下面是范文網(wǎng)小編分享的《四季》教學(xué)設(shè)計10篇(《四季》教學(xué)目標(biāo))，供大家參考。

《四季》教學(xué)設(shè)計1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解四季特征。

　　2、能流利地、有感情地朗讀詩歌。

　　3、學(xué)會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個基本筆畫，學(xué)會寫“七、兒、九、無”四個字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　小朋友們，這段日子的天氣一直都很晴朗，也很暖和，讓人覺得非常舒服。你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？為什么喜歡它？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

　　二、學(xué)習(xí)秋天詩歌：

　　1、不知小朋友們有沒有仔細(xì)觀察，秋天的田野有什么變化？

　　2、秋天是豐收的季節(jié)，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

　　4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

　　5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天?！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學(xué)習(xí)春、夏、冬三季詩歌：

　　1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

　　2、出示三季詩歌，并范讀。

　　3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀：

　?。?）不認(rèn)識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。

　?。?）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

　　給學(xué)生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。

　　四、朗讀整首詩歌：

　　1、出示詩歌，小朋友們自由練讀。

　　2、指名讀。

　　3、師讀。

　　4、學(xué)生看課本讀。（配樂）

　　5、認(rèn)識詩歌中的一些字、詞。

　　五、學(xué)習(xí)筆畫、學(xué)寫字：

　　1、（出示兩個筆畫）你認(rèn)識他們嗎？讀筆畫名稱，并書空。

　　2、出示“七、兒、九、無”4個字，你能從這4個字中找出剛才的筆畫嗎？

　　3看書寫筆順（兩次）后跟寫。

　　4、田字格中書寫。

《四季》教學(xué)設(shè)計2

　　這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把朗讀作為這堂課的重點。

　　“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課，我是這樣設(shè)計讀的步聚的：

　　一、初讀，在讀中整體感知

　　本課一開始，我安排學(xué)生聽讀（隨機(jī)演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、自讀，感知內(nèi)容

　　在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。

　　三、美讀，在讀中受到情感的熏陶

　　1、以境促讀，境中動情

　　本課朗讀的重點是有關(guān)“春天”的這一節(jié)詩，根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點， 我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機(jī)演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認(rèn)識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美??！”抓住這個契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動的評價語“開心地說吧！跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。

　　在教學(xué)“夏天”這一節(jié)詩時呢，我讓孩子們進(jìn)入情境，調(diào)動他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？

　　由此可見，只有調(diào)動了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動，進(jìn)入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達(dá)到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。

　　2、以演促讀，入情入境

　　在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達(dá)出來。這時課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們巳經(jīng)能夠無拘無束地進(jìn)行多種形式的朗讀啦！

　　3、以說促讀，說中激情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如 “蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。

　　最后我想用薩特的一句名言，作為這節(jié)說課的結(jié)尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！

《四季》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.認(rèn)識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

　　態(tài)度、情感與價值觀：

　　1.感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2.初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

　　3.讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

　　看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

　　師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

　　師：誰說說你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？ (說話訓(xùn)練)

　　2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2.四季 ）

　　過渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進(jìn)美麗的四季。請打開書本61頁。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據(jù)字音，讀讀課文。

　?。ㄉ杂衫首x課文，師巡視）

　　師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認(rèn)識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、出示11個生字。

　　2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識他們嗎？）

　　4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?/p>

　　5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

　　過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

　　四、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句

　　1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

　　2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）

　　3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）

　　4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）

　　過渡：春天過去，夏天來了。

　?。ǘW(xué)習(xí)第二句。

　　1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）

　　過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）

　　2、指名讀，指導(dǎo)讀。

　?。ㄏ奶斓搅?，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

　?。ㄈW(xué)習(xí)第三、四句。

　　過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名讀。

　　相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實。）

　　“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

　　3、配上動作讀。

　　過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

　　4、那我們讀讀吧。（齊讀）

　　5、配上動作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰能做？）

　　“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）

　　（四）齊讀全文

　　師：我們走進(jìn)四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　（五）課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認(rèn)識一個新朋友“乚”。

　　1、認(rèn)識筆畫“乚” “乙”，指導(dǎo)書空練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)書寫“七”“兒” “九”“無”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　?。?）提醒學(xué)生在寫每個字時應(yīng)注意什么。

　?。?）學(xué)生練習(xí)書寫。

　?。?）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　六、總結(jié)（師：今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。）

《四季》教學(xué)設(shè)計4

　　作為小學(xué)語文的老師，要通過寫教學(xué)反思來總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒關(guān)系，下面小編為您推薦關(guān)于小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思范文，快來學(xué)習(xí)吧!

　　小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思一

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨特的感受和見解。

　　在教學(xué)《四季》時，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對藍(lán)天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。”……在學(xué)生表述時，我適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

　　三、不足之處

　　第一、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學(xué)能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、

　　最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

　　小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思二

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，提高閱讀能力。3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。聯(lián)系生活體驗，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時多留給學(xué)生自讀自悟的時間，多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

　　二、讀中感悟，加強(qiáng)個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達(dá)出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時候，我讓學(xué)生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學(xué)生感受到每個季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

　　三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調(diào)動學(xué)生已有生活累積，并利用課件一一展示出來，讓學(xué)生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵、評價的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時候，我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。

　　小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思三

　　《四季》是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第二課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二 、品讀課文、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三、朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

　　課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。這節(jié)課能面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂秩序，課堂語言精煉生動，不足之處是沒有能夠合理地調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容走向。

《四季》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，試背課文。

　　2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　模仿課文編兒歌。

　　【教具】

　　課件、圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，交代任務(wù)

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個字。

　　2、把代表四個季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。

　　3、交代任務(wù)這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學(xué)習(xí)課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、請學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習(xí)讀。

　　2、匯報：

　　了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會：

　　春草芽尖尖（用手做手勢）

　　夏荷葉圓圓

　　秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）

　　冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）

　　3、練習(xí)讀全文：

　?、拧W(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　?、啤≈该x，自己評價讀的情況。

　?、恰∪帻R讀，認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)可以給自己畫一面小紅旗。

　　4、試背課文：

　?、拧∶课粚W(xué)生選擇自己最喜歡的一個小節(jié)練習(xí)背誦。

　?、啤≈该黝^飾背誦，其余同學(xué)愿意背誦可以站起來和他一起背誦。

　　⑶　看圖試背全文。

　　三、擴(kuò)展課文內(nèi)容

　　1、通過朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示四幅圖，請學(xué)生模仿課文練習(xí)編兒歌。

　　3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進(jìn)行交流。

　　4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

　　四、作業(yè)超市，請學(xué)生任選

　　1、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來。

　　2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

《四季》教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)習(xí)12 個生字，認(rèn)識2 個偏旁。

　　2 、能讀準(zhǔn)字音，感情朗讀，背誦課文。

　　3 、了解一年四季每個季節(jié)的特征。

　　4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、課件

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示目標(biāo)

　　1 、揭示課題

　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪幾個？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)( 板書：四季) 。但是，我們現(xiàn)在是一年級的小學(xué)生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

　　2 、學(xué)生自學(xué)

　　(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

　　(2) 自學(xué)檢查

　　A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

　　這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。

　　二、提出問題

　　1 、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進(jìn)行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽長什么樣？

　　為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　?。?/p>

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　“一挺”是什么意思？

　　“頑皮”是什么意思？

　　2 、師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問題

　　根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。

　　1 、春部分：

　　A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

　　B. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。

　　四、解決問題

　　1 、小結(jié)學(xué)法。

　　2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　五、檢測目標(biāo)

　　每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天?！?/p>

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

《四季》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教材簡析

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　根據(jù)課標(biāo)精神，整個教學(xué)設(shè)計的立足點是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　三、教學(xué)重點

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。

　　2、教學(xué)掛圖、生字卡片

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）

　　師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

　　二、初讀感知

　　（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。

　?。ǘW(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

　?。ㄈ┲该首x，糾正讀音。

　　三、識記生字

　　過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

　?。ㄒ唬匆糇x（跟讀、齊讀、指名讀）

　?。ǘ┤テ匆糇x（開火車讀）

　?。ㄈ┳x詞語（齊讀）

　?。ㄋ模┩澜涣髯R記方法

　　（五）全班交流

　　四、再讀感悟

　　過渡:認(rèn)識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

　　1、生再讀課文。

　　2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

　　春部分：什么是草芽？

　　為什么說草芽尖尖是春天?

　　a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

　　b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。

　　五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　六、拓展訓(xùn)練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天?！?/p>

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

《四季》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

　　2、了解四季的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生感受生活熱愛自然。

　　3、學(xué)習(xí)把一句話說完整。

　　4、有感情地朗讀課文背誦課文。

　　過程：

　　一、 猜一猜

　　1、 介紹學(xué)習(xí)伙伴

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季》，板書課題，學(xué)生書空。

　　今年是豬年，春去秋來，四季輪回，馬上又是新的一年了，小豬聽說我們一年（3）班的小朋友很聰明很可愛，就迫不及待地來到了這里，他想和我們交朋友，跟我們一起學(xué)習(xí)。（課件：小豬出來）大家快跟他打個招呼吧：“豬哥哥，你好！”

　　2、分辨季節(jié)

　　學(xué)生觀察課件：（四季圖片），然后說出相應(yīng)季節(jié)。要求用“這是什么季節(jié)？”的句式回答。相機(jī)板書：春、夏、秋、冬

　　3、認(rèn)識草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　（1） 神奇的口袋（口袋里裝有草芽、荷葉、谷穗、雪人）

　　談話：四季姐妹托小豬送來了四件禮物，一起來猜猜看。

　　規(guī)則：學(xué)生每摸出一件即說出名稱，然后上黑板貼于相應(yīng)季節(jié)下面，再說說每件禮物的特點。

　　如：草芽

　?、?用“什么是什么？”的句式說說草芽的樣子，你在生活中還看到什么是尖尖的？

　?、?學(xué)習(xí)“尖”字（課件演示“尖”的字體演變過程）：學(xué)生觀后，教師指導(dǎo)書寫，評價。

　?、?學(xué)生用動作感受剛出土的草芽的柔軟、嬌嫩。

　?、?齊誦兒歌《輕輕地》，溫故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你會怎么說？

　　二、讀一讀

　　創(chuàng)設(shè)情境：這四件禮物多可愛，你們聽！他們在說話呢?。▽W(xué)生雙手做成喇叭狀放于耳旁呈傾聽狀）

　　教師范讀任一小節(jié)，剩下的讓學(xué)生自己去書中找。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　2、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字

　　① 開火車讀帶拼音生字卡片。

　?、?燕子送信（課件：燕子送信給小豬，信上是去掉拼音的生字，讀對了，學(xué)生模擬吹喇叭：嘀噠嘀嘀噠）

　?、?小豬寫信（課件：小豬在同學(xué)們的幫助下認(rèn)識了很多字，高興極了，他也寫了幾封信。如讀對了，學(xué)生模擬放鞭炮：噼啪噼噼啪）

　　依次是：

　　草芽和小鳥是好朋友。

　　夏天，荷葉大大的，圓圓的。

　　雪人有個大肚子。

　　春夏秋冬，四季真好。

　　3、再讀課文，點學(xué)生讀。

　　4、分組讀：把學(xué)生分成草芽組，荷葉組、谷穗組，雪人組進(jìn)行角色朗讀。

　　5、四人小組分角色讀

　　6、師生合作讀（老師讀第一小節(jié)，學(xué)生讀后面的三小節(jié)）

　　7、根據(jù)板書嘗試背誦。

　　三、唱一唱

　　1、教師范唱，背景音樂采用《數(shù)鴨子》。

　　2、學(xué)生一起唱，加上動作。（課件出示課文）

　　四、 寫一寫

　　1、 播放動畫：美麗的四季

　　2、 學(xué)生觀察后訓(xùn)練說話：

　　例如：秋葉( )，

　　他對( )說：

　　“我是( )?！?/p>

　　3、送信；把自己寫的話配上插圖，送給小豬。

　　板書設(shè)計：

　　四季

　　春天 夏天 秋天 冬天

　　草芽 荷葉 谷穗 雪人（圖片）

《四季》教學(xué)設(shè)計9

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶聽說有這么多的老師來聽課，也高興的趕來，和他們打個招呼好嗎？（出示生字卡片）

　　師：呀，生字寶寶的朋友也來啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）

　　師：誰想用“雪花”這個詞說句話？

　　生1：小雪花從天空上飄落下來了。

　　生2：小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空上飄落下來多美呀！

　　生3：小雪花你真美！

　　師：小朋友們真了不起，不但認(rèn)識了生字寶寶，還認(rèn)識了他們的朋友?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進(jìn)課文《四季》。 板書課題： 四 季

　　師：春、夏、秋、冬四個大家族組成了一年的四季，每個家族都派出一個代表來到我們的課堂，你們想見見他們嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的音樂和他們見見面吧。（課件動畫展示四季圖）師隨音樂范讀課文。

　　師：小朋友們，四個大家族派出的代表都是誰呀？

　　生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。

　　生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。

　　生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。

　　生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

　　師隨機(jī)板書。

　　師：每個家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？

　　生：想

　　師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)美麗的春天。（課件演示春天圖）

　　師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)尖尖的小草芽從泥土里鉆出來了。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)小草芽綠了，小鳥在天空上飛翔。

　　師：你們觀擦得可真仔細(xì)。誰說一說草芽是什么樣的？

　　生：草芽是尖尖的 、 綠綠的、 嫩嫩的。

　　師：你在什么地方見過尖尖的草芽呀？問問你的同座。

　　師：告訴同學(xué)們你在哪見過尖尖的草芽呀？

　　生1：我在街心廣場的草坪上見過尖尖的小草芽。

　　生2：我在學(xué)校的墻根下見過尖尖的小草芽。

　　師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學(xué)互相交流)

　　師：誰愿意說一說，你的怎么夸小草芽的？

　　生：尖尖的小草芽多美呀！

　　生：剛從泥土里鉆出來的尖尖的小草芽多美呀！

　　師：假如你就是剛從泥土里鉆出來的小草芽，聽到這么多贊美的話，你的心情怎么樣？

　　生：高興。

　　師：那你就用高興地心情把這小節(jié)美美的讀一讀吧。

　　(學(xué)生練讀)

　　師：誰想讀一讀？

　　(學(xué)生匯報讀)

　　師：讀得怎么樣？

　　生：他讀的聲音比較小。

　　生：他讀的沒有感情。

　　師：大家給老師一個機(jī)會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就幫幫我。師范讀。

　　(學(xué)生即興對教師的朗讀進(jìn)行點評)

　　師：看來小朋友們對我讀的還挺滿意，現(xiàn)在咱們再自己練習(xí)讀一讀。

　　(學(xué)生讀)

　　師：誰想和我比一比？

　　(生讀)

　　是：老師覺得你們比我讀得好。

　　師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學(xué)可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。

　　(生帶動作讀)。

　　師：老師覺得你們個個是一株可愛的小草芽。

　　師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來了嗎？能把你知道的也像書上那樣編成小詩嗎？試一試。

　　師：把你編的小詩讀給同學(xué)聽吧!

　　生1：桃花開了，它對小朋友說：“我是春天。”

　　生2：冰雪融化了，它對大地說：“我是春天”

　　師：你們知道的可真多。現(xiàn)在想一想這一小節(jié)我們是怎么學(xué)的？

　　生：先看圖說一說發(fā)現(xiàn)了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說一說還有哪些事物告訴我們春天來了，再編成小詩。

　　師：現(xiàn)在就用你們自己說的方法學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

　　(生自學(xué)，師巡視，指導(dǎo))

　　師：剛才老師聽到有的同學(xué)喜歡夏天、有的同學(xué)喜歡冬天、有的同學(xué)喜歡秋天，現(xiàn)在誰想?yún)R報一下你喜歡什么季節(jié)？

　　生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。

　　師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？

　　(學(xué)生讀)

　　師：讀得真好!夏天到了，圓圓的荷葉露出水面，除了荷葉圓圓，你還知道什么圓圓呀？

　　生：蘋果圓圓 月亮圓圓……

　　師：圓圓的月亮像什么？

　　生：圓圓的月亮像玉盤。

　　生：圓圓的月亮像月餅。

　　師：小朋友們說一說，圓圓的月亮像什么最美？

　　生：圓圓的月亮像玉盤最美。

　　師：對呀!像玉盤一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？

　　生：玉盤一樣的圓圓的月亮掛在天空上。

　　師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？

　　生：深藍(lán)色的。

　　師：你能把這句話完整地說一遍嗎？

　　生：像玉盤一樣圓圓的月亮掛在深藍(lán)色的天空上。

　　師：說得多美呀!你們能把這小節(jié)也美美地讀一讀嗎？

　　(生練讀、指名讀、 生評 )

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀我覺得夏天真是太美了。誰還匯報一下你喜歡的季節(jié)？

　　生：我喜歡冬季。因為冬天下起了大雪，我們可以堆頑皮的小雪人。

　　師：冬天還可以干什么呢？

　　生：冬天可以滑冰。

　　生：冬天可以玩冰車。

　　生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。

　　師：你們這么喜歡冬天，能把這小節(jié)讀一讀嗎？

　　(生讀)

　　師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作頑皮地讀一讀。

　　(生表演讀)

　　生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……

　　師：你真是一個頑皮的小雪人。誰還想和他挑戰(zhàn)？(學(xué)生紛紛舉手)都想當(dāng)一個頑皮的小雪人呀，現(xiàn)在我們一起來讀，會背的同學(xué)把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。

　　(生齊讀)

　　師：老師覺得你們都是頑皮的小雪人了。誰還想說一下你喜歡的季節(jié)？

　　生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。

　　詩：你說得還挺有詩意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛之情把這小節(jié)讀一讀。

　　(生讀)

　　師： 老師聽出你真的很喜歡秋天。誰想帶動作讀一讀？

　　(生讀)

　　師：你真像一個有禮貌的小谷穗。

　　師：現(xiàn)在誰有問題要問嗎？

　　生：谷穗為什么鞠著躬說呀？

　　生：因為秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果實壓彎了腰，所以它要鞠著躬說。

　　生：谷穗鞠著躬對誰說呀？

　　生：它對大地媽媽說。

　　師：你們說得太好了，是大地媽媽養(yǎng)育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩，所以小谷穗鞠著躬說。

　　師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說呢？

　　生1：我想彎著腰說。

　　生2：我想點著頭說。

　　生3：我想笑著說。

　　師：就用你喜歡的方式把這小節(jié)讀一讀。

　　師：小朋友們想把這小節(jié)詩背下來嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在我們邊看圖邊背誦。

　　師：我們已經(jīng)和春、夏、秋、冬四個大家族派來的代表見過面了，小朋友也很喜歡他們?，F(xiàn)在就帶著喜愛之情把這首詩美美地讀一讀（生隨音樂看圖朗讀全文）。

　　師：聽了你們的朗讀，我覺得四季更美了。

　　律動。

　　師：四季派來的代表各有各的美麗，現(xiàn)在就用你喜歡的方式表達(dá)一下你對四季的喜愛之情（可以編兒歌、背一首小詩、唱首歌等）準(zhǔn)備一下。

　　師：誰準(zhǔn)備好了，和大家說一說。

　　生1：我想背一首兒歌：《四季風(fēng)》

　　師：背得真好。

　　生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》

　　師：你的歌聲真好聽。

　　生3：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。

　　師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌.

　　師：看到你們表現(xiàn)得這么出色，有兩個字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請出來吧。（課件出示“九”、“ 無”）

　　讓學(xué)生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師書寫。(橫折彎鉤用紅筆書寫，以引起學(xué)生的注意)。

　　(指導(dǎo)書寫)

　　展示學(xué)生的作品，生評。

　　師：這節(jié)課我們的收獲都很大，回到家里，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽，你喜歡的季節(jié)用你的小畫筆再畫下來，下節(jié)課展示一下你的作品好嗎？

　　師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

《四季》教學(xué)設(shè)計10

　　【教材分析】

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。本著這一教學(xué)目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生剛剛結(jié)束對拼音的學(xué)習(xí)，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認(rèn)讀課文。一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認(rèn)知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學(xué)，對于課文教學(xué)的流程還不熟悉，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重課前布置學(xué)生收集有關(guān)四季的兒歌和圖片，讓學(xué)生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學(xué)中應(yīng)以讀代講，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

　　【設(shè)計思路】

　　朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學(xué)生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學(xué)生感受到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識與技能〗

　　1、能熟練地認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的十一個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、理解內(nèi)容，初步了解四季的特點。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語文的能力和自主能力。

　　〖過程與方法〗

　　自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、鞏固識字方法，讓學(xué)生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

　　〖情感、態(tài)度與價值觀〗

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，讓學(xué)生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞激趣導(dǎo)入

　　教師播放課件演示四季美景。

　　師：今天，老師想和同學(xué)們一起走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。

　　導(dǎo)入：大自然的風(fēng)景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節(jié)，不同的季節(jié)有著不同的特點和象征，就象我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《四季》，它用優(yōu)美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。請同學(xué)們讀課題。

　　教師相機(jī)板書課題《四季》。

　?。ㄕn件播放四季的美麗風(fēng)景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、整體感知課文，在情景中學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　師：首先請同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對兒歌所描寫的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知，鍛煉了學(xué)生自主識字的能力。）

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　　4、在情景中識字。

　?、拧〕鍪菊n文的情景圖，讓學(xué)生說出圖中畫了些什么，相機(jī)出示生字。

　　（在語言環(huán)境中識字，能夠加深學(xué)生對所識生字的印象。）

　?、啤≈该x生字。

　?、恰∪サ羝匆糇x生字。

　?、取〈騺y生字認(rèn)讀。

　?。ㄗR字是教學(xué)的重點，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識生字，教師應(yīng)設(shè)計有層次、有第進(jìn)感多種方法增加學(xué)生與生字見面的次數(shù)，又沒有枯燥感。）

　?、伞煟耗闶怯檬裁春梅椒ㄓ涀×诉@么多生字的？

　?。ㄗ寣W(xué)生互相交流記憶生字的好方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。）

　　⑹　男生讀、女生讀、指名讀。

　?。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)指出：反復(fù)朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）

　　三、選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文、感悟課文

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：

　　師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文，等一會兒要說說你在學(xué)習(xí)的過程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流。

　　2、 春季部分。

　?、拧⌒〗M齊讀課文。

　?、啤∽x了這節(jié)課文，你知道了什么？

　?、恰W(xué)生匯報：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。

　?、取W(xué)生再次讀課文，感悟春天的生機(jī)活力。

　?、伞煟盒〔莅l(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？

　　3、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當(dāng)夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

　　⑴　出示夏季圖。

　　⑵　學(xué)生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　?、恰≈笇?dǎo)朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天?！?/p>

　　⑷　師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　?、伞∵€有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

　?、省∵^渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。

　　4、秋季部分：

　?、拧⌒〗M讀這節(jié)課文。

　?、啤煟簽槭裁垂人霃潖?？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應(yīng)怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　?、恰∏锾炖?，還有哪些果實也成熟了？

　　5、冬季部分：

　?、拧∵^渡：如果說春天充滿生機(jī)，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。

　?、啤∧膫€小組學(xué)習(xí)冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。

　　⑶　冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調(diào)皮，從哪里我們知道他很調(diào)皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學(xué)生上講臺表演，感受雪人的調(diào)皮。

　?、取∪嗾酒饋磉呑x邊根據(jù)自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學(xué)生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據(jù)自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　6、小結(jié)：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　7、指導(dǎo)背誦《四季》。

　?。ㄋ募久?，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當(dāng)個小詩人，說說你心目當(dāng)中的春夏秋冬。

　　2、課件出示有關(guān)四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學(xué)生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 ?！?/p>

　　學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學(xué)生補(bǔ)充完整句子，到最后放手讓學(xué)生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提高。

　　3、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。

　　總結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課里學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風(fēng)景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

　　作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節(jié)的景物。

　?。ū窘虒W(xué)設(shè)計獲2004年獲濠江區(qū)小學(xué)新教材教學(xué)設(shè)計評比一等獎）

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