下面是范文網(wǎng)小編收集的《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計12篇 比的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計，供大家品鑒。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計1

　　本節(jié)課選自九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元列方程解應(yīng)用題。

　　本節(jié)課素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1、初步學(xué)會列方程解比較容易的兩步應(yīng)用題。

　　2、知道列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系。

　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點

　　1、使學(xué)生能用方程的方法解較簡單的兩步計算應(yīng)用題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)解題過程總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

　　3、能獨立用列方程的方法解答此類應(yīng)用題。

　?。ㄈ┑掠凉B透點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的思維方式。

　　2、滲透在多種方法中選擇最簡單的方法解決問題。

　　教學(xué)重點：列方程解應(yīng)用題的方法步驟。

　　教學(xué)難點：根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。

　　要本節(jié)課中，我安排了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先通過復(fù)習(xí)準備呈現(xiàn)解應(yīng)用題的兩種基本方法——用算術(shù)法解和用方程解，并通過學(xué)生的討論分析讓學(xué)生理解這兩種解法的根本區(qū)別點，是從問題出發(fā)思考問題還是從等量關(guān)系出發(fā)思考問題，第二個環(huán)節(jié)就要求學(xué)生運用這兩種方法分析同一道題，讓學(xué)生理解用等量關(guān)系分析這類應(yīng)用題要簡單、容易得多，從中切實理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的自覺性和積極性。第三個環(huán)節(jié)就緊緊抓住等量關(guān)系這個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解答應(yīng)用題，從中掌握用方程解答應(yīng)用題的一般步驟。第四個環(huán)節(jié)是通過例2的教學(xué)讓學(xué)生直接運用這個解題步驟用方程解答應(yīng)用題，放手給學(xué)生一個實踐機會，形成在層次、有坡度、符合學(xué)生認知特點、符合知識發(fā)展邏輯順序的合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)解應(yīng)用題工程問題思路指點

　　工程問題是研究工作效率、工作時間和工作總量之間相互關(guān)系的一種應(yīng)用題。我們通常所說的：“工程問題”，一般是把工作總量作為單位“１”，因此工作效率就是工作時間的倒數(shù)。它們的基本關(guān)系式是：工作總量÷工作效率＝工作時間。

　　工程問題是小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題中的一個重點，也是一個難點。下面列舉有關(guān)練習(xí)中常見的幾種題型，分別進行思路分析，并加以簡要的評點，旨在使同學(xué)們掌握“工程問題”的解題規(guī)律和解題技巧。

　　例１一項工程，由甲工程隊修建，需要１２天，由乙工程隊修建，需要２０天，兩隊共同修建需要多少天？

　?。鬯悸氛f明］①把這項工程的工作總量看作“１”。甲隊修建需要１２天，修建１天完成這項工程的１／１２；乙隊修建需要２０天，修建１天完成這項工程的１／２０。甲、乙兩隊共同修建１天，完成這項工程的１／１２＋１／２０＝２／１５，工作總量“１”中包含了多少個２／１５，就是兩隊共同修建完成這項工程所需要的天數(shù)。

　　１÷（１／１２＋１／２０）＝１÷２／１５＝１５／２（天）

　?、谠O(shè)這項工程的全部工作量為６０（１２和２０的最小公倍數(shù)），甲隊一天的工作量為６０÷１２＝５，乙隊一天的工作量為６０÷２０＝３，甲、乙兩隊合建一天的工作量為５＋３＝８。用工作總量除以兩隊合建一天的工作量，就是兩隊合建的天數(shù)。

　?。叮啊拢ǎ叮啊拢保玻叮啊拢玻埃剑叮啊拢ǎ担常?/p>

　　＝６０÷８＝１５／２（天）

　　評點這是一道工程問題的基本題，也是工程問題中常見的題型。上面列舉的兩種解題方法，前者比較簡便。這種解法把工作量看作“１”，用完成工作總量所需的時間的倒數(shù)作為工作效率，用工作總量除以工作效率和，就可以求出完成這項工程所需的時間。工程問題一般采用這種方法求解。

　　練習(xí)：一段公路，甲隊單獨修要１０天完成，乙隊單獨修要１２天完成，丙隊單獨修要１５天完成，甲、乙、丙三隊合修，需要幾天完成？

　　例２一項工程，甲隊獨做８天完成，乙隊獨做１０天完成，兩隊合做，多少天完成全部工程的３／４？

　?。鬯悸氛f明］①把這項工程的工作總量看作“１”，甲隊獨做８天完成，一天完成這項工程的１／８；乙隊獨做１０天完成，一天完成這項工程的１／１０。甲、乙兩隊合做一天，完成這項工程的１／８＋１／１０＝９／４０，工作總量“１”中包含多少個甲乙效率之和，就是甲乙合做所需要的天數(shù)。甲乙合做所需時間的３／４，就是甲乙合做完成全部工程的３／４所需的時間。

　?。薄拢ǎ保福保保埃粒常?/p>

　?。剑薄拢梗矗啊粒常矗剑保埃常ㄌ欤?/p>

　?、诎鸭?、乙兩隊合做的工作量３／４，除以甲、乙兩隊的效率之和１／８＋１／１０＝９／４０，就是甲乙合做完成全部工程的３／４所需要的時間。

　?。常础拢ǎ保福保保埃剑常础拢梗矗埃剑保埃常ㄌ欤?/p>

　　評點思路①是先求出兩隊合做一項工程所需的時間，再用乘法求出完成全部工程的３／４所需的時間。思路②是把“３／４”看作工作總量，工作總量除以兩隊效率之和，就可以求出完成全部工程的３／４所需的時間。兩種思路簡捷、清晰，都是很好的解法。

　　練習(xí)：一項工程，單獨完成，甲隊需８天，乙隊需１２天。兩隊合干了一段時間后，還剩這項工程的１／６沒完成。問甲、乙兩隊合干了幾天？

　　例３東西兩鎮(zhèn)，甲從東鎮(zhèn)出發(fā)，２小時行全程的１／３，乙隊從西鎮(zhèn)出發(fā)，２小時行了全程的１／２。兩人同時出發(fā)，相向而行，幾小時才能相遇？

　?。鬯悸氛f明］①由甲２小時行全程的１／３。可知甲行完全程要２÷１／３＝６（小時）；由乙２小時行全程的１／２，可知乙行完全程要２÷１／２＝４（小時）。求出了甲、乙行完全程各需要的時間，時間的倒數(shù)便是各自的速度，進而可求出兩人速度之和，把東西兩鎮(zhèn)的路程看作“１”，除以速度之和，就可求出兩人同時出發(fā)相向而行的相遇時間。

　　綜合算式：

　?。薄拢ǎ保ǎ病拢保常保ǎ病拢保玻?/p>

　?。剑薄拢ǎ保叮保矗剑薄拢担保玻剑保玻担ㄐr）

　　②由甲２小時行了全程的１／３，可知甲每小時行全程的１／３÷２＝１／６；由乙２小時行全程的１／２，可知乙每小時行全程的１／２÷２＝１／４。把東西兩鎮(zhèn)的路程“１”，除以甲、乙的速度之和，就可得到兩人同時出發(fā)相向而行的相遇時間。

　　綜合算式：

　　１÷（１／３÷２＋１／２÷２）

　?。剑薄拢ǎ保叮保矗剑薄拢担保玻剑保玻担ㄐr）

　　評點本題沒有直接告訴甲、乙行完全程各需的時間，所以求出甲、乙行完全程各需的時間或各自的速度，是解題的關(guān)鍵所在。

　　練習(xí)：打印一份稿件，小張５小時可以打完份稿件的１／３，小李３小時可以打完這份稿件的１／４，如果兩人合打多少小時完成？

　　例４一項工程，甲、乙合做６天可以完成。甲獨做１８天可以完成，乙獨做多少天可以完成？

　?。鬯悸氛f明］把一項工程的工作總量看作“１”，甲、乙合做６天可以完成，甲、乙合做一天，完成這項工程的１／６，甲獨做１８天可以完成，甲做一天完成這項工程的１／１８。把甲、乙工作效率之和，減去甲的工作效率１／１８，就可得到乙的工作效率：１／６－１／１８＝１／９。工作總量“１”中包含了多少個乙的工作效率，就是乙獨做這項工程的需要的時間。

　?。薄拢ǎ保叮保保福剑薄拢保梗剑梗ㄌ欤?/p>

　　評點這是一道較復(fù)雜的工程問題，是工程問題的主要題型之一。主要考查同學(xué)們運用分數(shù)的基本知識及工程問題的數(shù)量關(guān)系，解決實際問題的能力。解答這類工程問題的關(guān)鍵是：先求出獨做的隊或個人的工作效率，然后用工作總量“１”除以一個隊或個人的工作效率，就可以求出一個隊或個人獨做的工作時間。

　　有的同學(xué)在解這道題時，由于審題馬虎，而且受基本工程問題解法的影響，錯誤地列成：１÷（１／６＋１／１８），這是同學(xué)們應(yīng)引起注意的地方。

　　練習(xí)：一批貨物，用大小兩輛卡車同時運送，５小時可以運完。如果用小卡車單獨運，１５小時可以運完。問大卡車單獨運幾小時可以運完？

　　例５加工一批零件，單獨１人做，甲要１０天完成，乙要１５天完成，丙要１２天完成。如果先由甲、乙兩人合做５天后，剩下的由丙１人做，還要幾天完成？

　?。鬯悸氛f明］題目要求剩下的工作量由丙１人做，還要幾天完成，必須知道剩下的工作量和丙的工作效率。

　　加工一批零件，單獨１人做，甲要１０天完成，甲一天加工一批零件的１／１０；乙要１５天完成，乙一天加工一批零件的１／１５；丙要１２天完成，丙一天加工一批零件的１／１２。甲、乙合做一天，完成這批零件的１／１０＋１／１５＝１／６，合做５天完成這批零件的１／６×５＝５／６，工作總量“１”減去甲、乙合做５天的工作量，就得到剩下的工作量。把剩下的工作量除以丙的工作效率，就可以求出剩下的工作量由丙１人做還要幾天完成。

　　綜合算式：

　　［１－（１／１０＋１／１５）×５］÷１／１２

　?。剑郏保保丁粒担荨拢保保?/p>

　　＝１／６÷１／１２＝２（天）

　　評點這是一道較復(fù)雜的工程問題，是工程問題中的主要題型之一，也是升學(xué)或畢業(yè)考試中最常見的試題之一。它的特點是求剩余部分的工作量完成的時間。關(guān)鍵是正確求出剩余部分的工作量。從工作總量“１”中減去已完成的工作量，就是剩余部分的工作量。有的同學(xué)由于審題不細，又受前面幾例工程問題的解法的影響，容易錯誤地列成：［１÷（１／１０＋１／１５）×５］÷１／１２．

　　練習(xí)：加工一批零件，甲獨做要８天完成，乙獨做要７天完成，丙獨做要１４天完成，三人合作２天后，甲因病休息，乙、丙兩人繼續(xù)合做還要幾天完成？

　　例６一件工程，甲、乙合作６天可以完成。現(xiàn)在甲、乙合作２天后，余下的工程由乙獨做又用８天正好做完。這件工程如果由甲單獨做，需要幾天完成？

　?。鬯悸氛f明］一件工程，甲、乙合作６天可以完成，可知甲、乙合作１天完成這件工程的１／６，甲、乙合作２天，完成這件工程的１／６×２＝１／３。用工作總量“１”減去甲、乙合作２天的工作量１／３，所得的差１－１／３＝２／３，就是余下的工作量。又知余下的工程由乙獨做用了８天正好做完，用余下的工作量除以８，就可以求出１天的工作量，即乙的工作效率。把甲、乙工作效率之和減去乙的工作效率，就可得到甲的工作效率。求出了甲的工作效率，只要把工作總量“１”除以甲的工作效率，就可得到甲獨做這件工程所需要的天數(shù)了。

　　綜合算式：

　　１÷［１／６－（１－１／６×２）÷８］

　?。剑薄拢郏保叮ǎ保保常拢福荩剑薄拢郏保叮玻场拢福?/p>

　　＝１÷［１／６－１／１２］＝１÷１／１２＝１２（天）

　　評點這也是一道復(fù)雜的工程問題。解題的關(guān)鍵是正確求出甲的工作效率。要求出甲的工作效率，解題的步驟較多，只有熟悉和掌握工程問題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，熟練掌握前面５道例題的解題方法及解題的技能、技巧，才能正確順利地解答本題。

　　練習(xí)：一項工程，甲、乙兩隊合做９天完成，乙、丙兩隊合做１２天完成，現(xiàn)在甲、乙兩隊合做了３天，接著乙、丙兩隊又合做了６天，最后由丙隊單獨１２天完成了整個工程。如果整個工程由甲、丙兩隊合做需要幾天完成？

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計2

　　課題：比的應(yīng)用

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《比的應(yīng)用》

　　教學(xué)目標：1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。

　　3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨

　　立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。

　　教學(xué)難點：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

　　2、由分卡片時所產(chǎn)生的問題設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、講授新課

　　1、教師提出關(guān)于稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。

　　2、利用課件出示例2。

　?。?）學(xué)生讀題，弄清題意。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。

　?。?）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問題的結(jié)構(gòu)特點。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解按比分配問題的解題思路。

　　（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。

　?。?）提示學(xué)生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣。

　　3、 小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、解決課前分卡片時所產(chǎn)生的問題。

　　2、課件出示練習(xí)題1，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題

　　的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。

　　3、課件出示練習(xí)題2，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同，

　　鼓勵學(xué)生用不同的方法獨立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗。

　　四、拓展延伸

　　利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、課堂總結(jié)

　　學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結(jié)合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。

　　教學(xué)重難點：1.感受“四時情趣“的不同，學(xué)習(xí)作者的表達順序。

　　2.體會想象的妙用。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　(多媒體展示課題)

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?

　　2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的情趣。齊讀課題。

　　二.初讀感知

　　1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學(xué)們找出并畫下來，讀出每句話。

　　2.(多媒體展示四句話)這些句子在每段中起到了什么作用?

　　3.在作者眼中四季最美的是什么時候?

　　4.把四個句子連在一起看，這四個句子構(gòu)成了什么句式?

　　5.全文是按什么順序額描寫的?

　　6.回顧一下四個清晰的段落。

　　7.結(jié)合課文解釋一下“情趣”的意思。

　　下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?

　　三、精讀品悟

　　(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?

　　1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。

　　2.學(xué)生匯報，師板書：秋天 傍晚 ：烏鴉歸巢，大雁南飛，風(fēng)響蟲鳴

　　師：(1)(多媒體展示烏鴉歸巢的畫面)我們?nèi)绻褳貘f歸巢擬人化可以怎么說呢?

　　(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下 ，是由什么變化成什么?

　　(3)寂靜的夜里有了這些風(fēng)響蟲鳴，像是他們在做什么呢?

　　3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。

　　4.(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。

　　(二)總結(jié)學(xué)法：師生共同回顧第三自然段的學(xué)法進行總結(jié)：

　　讀、找、品、誦

　　(三)自學(xué)

　　師：運用這種學(xué)法小組交流學(xué)習(xí)其他三個季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫下了。

　　1.生匯報第一自然段：春 破曉 ：漂橫的紫色云(板書)

　　師：(1)(多媒體展示破曉的畫面)文中都出現(xiàn)了哪些色彩?這些色彩描繪了一個怎樣的早晨?

　　(2)哪個詞最能體現(xiàn)出云的情趣?

　　(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)

　　2.生匯報第二自然段：夏 夜里 ：流螢(板書)

　　師：(1)(多媒體出示流螢的畫面 )在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。

　　(2)哪個詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。

　　3.生匯報第三自然段:冬 早晨：生火送炭

　　師：在這樣寒冷的冬天里人們忙碌著，還會寒冷了嗎?會變得怎么樣呢?想象一下人們在分炭時會有什么交流呢?

　　(多媒體出示此段，伴樂朗讀)不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。

　　四、回讀賞析

　　欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時”的情趣有什么不同嗎?

　　五、續(xù)讀升華

　　下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩句描寫四季的?大屏幕展示。

　　春 曉 [唐.孟浩然] 暮江吟 白居易

　　春 眠 不 覺 曉， 一道殘陽鋪水中，

　　處 處 聞 啼 鳥。 半江瑟瑟半江紅。

　　夜 來 風(fēng) 雨 聲， 可憐九月初三夜，

　　花 落 知 多 少。 露似真珠月似弓。

　　西江月·夜行黃沙道中 白雪歌送武判官歸京

　　辛棄疾 岑參

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。 北風(fēng)卷地白草折，

　　稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 胡天八月即飛雪。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。 忽如一夜春風(fēng)來，

　　舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。 千樹萬樹梨花開。

　　板書設(shè)計：

　　四時的情趣

　　時 春天 破曉：漂橫的紫色云

　　間 夏天 夜里：流螢

　　順 秋天 傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風(fēng)響蟲鳴

　　序 冬天 早晨：生火送炭

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。

　　3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

　　教學(xué)重點

　　有圖有文字應(yīng)用題的解答。

　　教學(xué)難點

　　解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

　　教具學(xué)具準備

　　教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。

　　學(xué)生準備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。

　　二、探究新知。

　　1、導(dǎo)入。

　?。?）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

　　師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

　　師：求一共是多少只該怎樣算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

　　教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

　?。?）揭示課題。

　　像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。

　　2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

　?。?）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

　　教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。

　?。?）求一共是多少只怎樣計算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

　?。?）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

　?。?）反饋練習(xí)。

　　完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

　　先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空。

　　3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

　?。?）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀?？磮D，你知道了什么？怎樣計算？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

　　（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

　　讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

　　師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

　?。?）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整。

　?。?）反饋練習(xí)。

　　完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

　　先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

　　4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報：

　　相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。

　　不同點，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。

　　5、看書，質(zhì)疑。

　　三、課堂小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

　　四、隨堂練習(xí)。

　　1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。

　　先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

　　2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。

　　把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

　　3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

　　布置作業(yè)

　?。ㄍ队捌鍪荆?/p>

　　讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

　　板書設(shè)計

　　應(yīng)用題

　　教案點評：

　　教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。

　　二、教學(xué)目的：

　　使學(xué)生掌握較復(fù)雜的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律，能正確地解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。

　　三、教學(xué)重點和難點：

　　掌握較復(fù)雜的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律。

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)。

　　1．說出下面各題以誰作單位1的量。

　?。?）三好學(xué)生占全班同學(xué)的百分之幾？

　?。?）臺灣島面積是全國面積的百分之幾？

　?。?）已生產(chǎn)的水泥產(chǎn)量相當于計劃產(chǎn)量的百分之幾？

　　2．求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？

　?。ǘ⑿率?。

　　1、出示題目：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了 ?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

　?。?）讀題。

　?。?）怎樣理解今年圖書冊數(shù)增加了 這句話？

　　（3）畫出線段圖。

　?。?）寫出數(shù)量關(guān)系式，并列式解答。

　?。?）、將題目中的 改成12%該怎樣解答呢？

　?。?）、百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題解題思路是一致的。

　?。?）、學(xué)生列式計算，集體訂正。

　　A: 140012%=168(冊) 168+1400＝1568（冊）

　　B: 1400(1+12%)=1400112%=1568(冊)

　　2、練習(xí)。

　　練習(xí)二十二 ，第1題

　　（三）、小結(jié)。

　　今天我們學(xué)的是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計6

　　做好應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)

　　簡單應(yīng)用題教學(xué)，其實從教10以內(nèi)的加減法就已經(jīng)開始。學(xué)生在入學(xué)之初，對漢字還不認識，因此不會出現(xiàn)文字敘述的應(yīng)用題，對于“應(yīng)用題”、“已知條件”及“問題”也難以理解，主要是與加減法的教學(xué)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對每一種運算的意義進行理解，即通過具體事物或直觀教具讓學(xué)生了解運算的意義與應(yīng)用，并將直觀的動作及語言有意識地聯(lián)系起來，初步建立數(shù)量關(guān)系的概念。

　　此外，在解答簡單應(yīng)用題的教學(xué)過程中，要把分析數(shù)量關(guān)系作為教學(xué)重點，不能交給學(xué)生一些死辦法及解法公式，不然，會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬套的習(xí)慣。為了給學(xué)生打好分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步能把應(yīng)用題里的生活語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，可適當做一些文字題的練習(xí)。如：把5和3合并起來是多少?3個4是多少?把12平均分成2份，每份是多少?借用學(xué)生熟悉的實物或圖片演示，教師引導(dǎo)學(xué)生用語言來敘述應(yīng)用題，使學(xué)生認識到教師演示及敘述的事物都是常常在他們生活中出現(xiàn)的問題，并且也讓學(xué)生對加減法的意義與應(yīng)用有一個初步的認識。在此階段，不能對學(xué)生提出過高的要求。只要求學(xué)生會動手操作，可根據(jù)教師的引導(dǎo)復(fù)述題里告訴了什么，問的是什么，然后對算法加以選擇，寫出算式，口述答案即可。在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，逐步向半文半圖的應(yīng)用題過渡，可訓(xùn)練學(xué)生看著題根據(jù)教師的引導(dǎo)回答：題里說了什么?先告訴了什么?又告訴了什么?問的是什么?然后通過教師的幫助對應(yīng)用題進行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，再出現(xiàn)完全文字敘述的應(yīng)用題，學(xué)生就比較容易理解“已知條件”、“問題”及“應(yīng)用題”等術(shù)語了。之后再教學(xué)生如何了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，兩個已知條件和一個問題及解題步驟與方法。讓學(xué)生對解答簡單應(yīng)用題的步驟進行了解非常重要。在教學(xué)之初就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有步驟地分析及解答應(yīng)用題的良好習(xí)慣。

　　幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實性，盡量貼近學(xué)生的生活實際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實際外，還要擴大聯(lián)系實際的范圍，如在百分數(shù)應(yīng)用題中增加利息的計算，以及一些保險、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。

　　例如：三(1)班今天要進行植樹活動，要求分兩組進行植樹，即男生、女生各一組，老師準備了40棵樹苗，你認為怎樣分較合理?學(xué)生提出兩種意見：一是平均分，即男、女生分到同樣多的樹苗;二是按人數(shù)多少分，即人多分到的樹苗多，人少分到的樹苗少。通過討論、爭議取得共識：按人數(shù)分較合理。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：男、女生各分到多少棵樹苗?當然，題中還缺少男、女生人數(shù)的條件，通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到面臨的問題的確是他們自己的問題，從而產(chǎn)生了解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。再如，求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只?”時，讓學(xué)生先擺出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一對應(yīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生說出白兔跟黑兔相比;白兔多，黑兔少;白兔可以分成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù)，所以要用減法計算。通過這樣的操作和分析，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象，理解為什么用減法計算，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第58頁例4和“練一練”，練習(xí)十二第5—7題。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生初步學(xué)會列含有未知數(shù)z的等式解答相差關(guān)系中逆敘的一步計算應(yīng)用題的方法，進一步掌握列含有未知數(shù)蘆的等式解答應(yīng)用題的步驟和思路，能正確列出含有未知數(shù)j的等式解答相差關(guān)系的逆敘應(yīng)用題；進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和解題能

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．列含有未知數(shù)i的等式解答應(yīng)用題。

　?。?）養(yǎng)雞場養(yǎng)雞500只，賣出一些后還剩300只，賣出了多少

　　（2）張師傅和李師傅一共加工零件135個。其中李師傅加工了75個，張師傅加工了多少個？

　　指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組完成一道，各人做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。

　　提問：列含有未知數(shù)工的等式解應(yīng)用題時，要幾步？第（1）題列含有未知數(shù)j的等式是怎樣想的？第（2）題呢？

　　指出列含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題時，要根據(jù)題意找出數(shù)量關(guān)系式，對照著數(shù)量關(guān)系式來列出等式。

　　2．應(yīng)用題。

　　糧站運來面粉96袋，運來的大米比面粉多24袋，運來大米多少袋？

　　讀題后讓學(xué)生想一想，這樣的題用什么方法解答。學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。

　　提問：這道題為什么用加法算？題里的數(shù)量關(guān)系式是怎樣的？

　　（板書：面粉的袋數(shù)+24＝大米的袋數(shù)）

　　二、教學(xué)新課

　　1．出示例4，讀題。

　　提問：例4與上面一道題有什么相同和不同的地方？

　　這兩道題雖然有不同的地方，但相同的都是大米比面粉多24袋。想一想，例4的數(shù)量關(guān)系與上一題一樣嗎？

　　2．誰再來說一說，例4的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？為什么？

　?。ㄔu析：通過重復(fù)提問，可以突出例4的數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生列出含有未知數(shù)j的等式。提問“為什么”，有利于學(xué)生認識根據(jù)題里怎樣的條件找相差關(guān)系逆敘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式。）

　　根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系式，你能列出含有未知數(shù)j的等式解答例4嗎？

　　第一步先做什么？（板書設(shè)未知數(shù)x，并說明注意寫“解”字。）

　　第二步要做什么？列出怎樣的等式？（板書：x+24＝120）

　　第三步求未知數(shù)x的值要怎樣算？（學(xué)生口答，老師板書，說明求出x的值不帶單位名稱）你是怎樣想的？

　　寫出答句。

　　3．你能根據(jù)題意，檢驗這樣解答是否正確嗎？誰來告訴大家，的面粉有24袋。120一x＝24）

　　追問：為什么可以列這樣的等式？

　　怎樣求未知數(shù)工？（學(xué)生口答，老師板書，并寫出答句）

　　5．提問：今天學(xué)習(xí)的也是用什么方法來解答應(yīng)用題？（板書課題）例4可以列幾種等式來解答？這兩個等式都是根據(jù)什么列出來的？

　　指出：列含有未知數(shù)j的等式解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，是根據(jù)題意想數(shù)量關(guān)系式。這樣才能對照數(shù)量關(guān)系式列出含有未知數(shù)x的等式。

　　想一想，例4是根據(jù)題里什么條件來想數(shù)量關(guān)系式，列含有未知數(shù)x的等式的？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、根據(jù)下面的條件說一說數(shù)量關(guān)系式。

　　（1）雞比鴨多30只。

　?。?）楊樹比柳樹少15棵。

　?。?）美術(shù)班比舞蹈班少16人。

　?。?）今年收的小麥比去年多1500千克。

　　2、做“練一練”。

　?。?）完成第（1）題。

　　讀題。提問數(shù)量關(guān)系式。

　　指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。提問：這里的等式是根據(jù)什么來列的？

　?。?）完成第（2）題。

　　讀題。讓學(xué)生先說數(shù)量關(guān)系式。

　　學(xué)生做在練習(xí)本上。然后學(xué)生口答，老師板書。

　　提問：列等式時你是怎樣想的？

　　強調(diào)：像上面這樣的幾道題，都要先根據(jù)題里“誰比誰多或少多少”想數(shù)量關(guān)系式，再對照數(shù)量關(guān)系式列出等式來解答。

　　3、練習(xí)十二第5題。

　　說明要求，讓學(xué)生在課本上練習(xí)。

　　提問：第（1）題是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系式來列等式的？第（2）題呢？

　　四、課堂小結(jié)

　　列含有未知數(shù)工的等式解答應(yīng)用題，要分幾步做？要根據(jù)什么來列含有未知數(shù)工的等式？解題時要注意什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十二第6—7題。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標

　　知識技能：

　　1．通過相關(guān)數(shù)據(jù)在excel中的建立數(shù)據(jù)表格，并能創(chuàng)建相應(yīng)的圖表。

　　2．通過對excel圖表的學(xué)習(xí)，理解并掌握圖表（柱形圖、折線圖和餅圖）類型的選擇。

　　過程方法：

　　1．通過小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等方法，掌握表格的建立、圖表的創(chuàng)建。

　　2．通過在項目活動中的學(xué)習(xí)，學(xué)會用所學(xué)的知識來解決日常生活中的實際問題。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過對excel的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、并樂于與同伴交流等良好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：

　　1．利用圖表向?qū)ЫD表的操作。

　　2．圖表類型的選擇（柱形圖、折線圖和餅圖）。

　　3．圖表源數(shù)據(jù)的選擇。

　　教學(xué)難點：圖表類型的選擇與圖表源數(shù)據(jù)的選擇。

　　教學(xué)關(guān)鍵：對圖表所要表現(xiàn)內(nèi)容的理解。

　　三、教學(xué)方法

　　教師引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主、探究、交流學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程

　　1．回顧對比引入

　　回顧ppt中圖表的插入方法以及圖表的作用，強調(diào)excel中首先建立數(shù)據(jù)表格，其次借助圖表來更直觀地展示。

　　此外，教師演示下載并交代本節(jié)課任務(wù)。

　　2．操作交流領(lǐng)悟

　　類比ppt中插入圖表的方法，在閱讀書本的基礎(chǔ)上，在excel中繪制如下數(shù)據(jù)的圖表，要求：繪制的圖表位置在工作表任務(wù)1中，操作試回答以下問題：

　　問題a：運用圖表向?qū)?chuàng)建圖表共有幾步驟？

　　問題b：圖表向?qū)У膸讉€步驟分別完成哪些工作？

　　問題c：在創(chuàng)建圖表的步驟中，可跳過不做的步驟有哪些？

　　問題d：倘若當前圖表類型選擇有誤，怎樣修改？

　　使用數(shù)據(jù)為：

　　世界大河水量徑流模數(shù)比較

　　河流名稱

　　尼羅河

　　長江

　　亞馬遜河

　　密西西比河

　　剛果河

　　徑流模數(shù)

　　0．79

　　17．6

　　17

　　5．8

　　10．6

　　達成目標：基本掌握創(chuàng)建圖表的四個步驟：圖表類型、源數(shù)據(jù)、選項和圖表位置以及各步驟的功能作用及注意事項。

　　3．設(shè)問探究鞏固

　　a、要求根據(jù)給定表格數(shù)據(jù)，自行選擇圖表類型繪制圖表，并說明理由。

　　20xx年世界人口（單位：億）

　　人口

　　亞洲

　　52．68

　　北美

　　3．92

　　歐洲

　　8．28

　　拉美

　　8．09

　　非洲

　　17．68

　　教師引導(dǎo)提問：你選擇了什么圖表類型？這種類型的圖表所要反映的內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生回答問題歸納得出選擇圖表類型的原則：為了對比每個項目的具體數(shù)目時可選擇柱形圖；為了清楚地反映事物的變化情況可選擇折線圖；而餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。

　　根據(jù)以上結(jié)論，將上題補充完整，制作柱形圖和餅圖。

　　b、繪制世界人口隨時間變化圖

　　世界人口變化情況（單位：億）

　　年份

　　人口

　　1957

　　30

　　1974

　　40

　　1987

　　50

　　1999

　　60

　　20xx

　　80

　　20xx

　　90

　　此處為學(xué)生常犯錯誤之所在，學(xué)生習(xí)慣性全選數(shù)據(jù)，而忽略有效數(shù)據(jù)的選擇。圖表中真正有效數(shù)據(jù)需要分析得出，此處由教師重點展開講解（數(shù)據(jù)選擇方面問題，系列選項卡中的“分類（x）軸標志”）。

　　達成目標：理解并掌握基本圖表類型的選擇以及圖表數(shù)據(jù)源的選擇（步驟1和步驟2）。

　　4．練習(xí)評價互助

　　利用教師給定的'數(shù)據(jù)進行圖表的創(chuàng)建。

　　此部分內(nèi)容具體圖表類型不指定，由學(xué)生根據(jù)需求自行選擇并制作。

　　某地一天氣溫變化

　　時間

　　2

　　4

　　6

　　8

　　10

　　12

　　14

　　16

　　18

　　20

　　22

　　溫度/℃

　　25

　　24

　　23

　　25

　　26．5

　　29

　　30．5

　　33

　　30．5

　　28

　　26

　　25．5

　　某地多年月平均降水量

　　月份

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　11

　　12

　　降水量/毫米

　　10

　　5

　　22

　　47

　　71

　　81

　　135

　　169

　　112

　　57

　　24

　　12

　　地球陸地面積分布統(tǒng)計

　　大洋州

　　歐洲

　　南極洲

　　南美洲

　　北美洲

　　非洲

　　亞洲

　　6%

　　7．10%

　　9．30%

　　12%

　　16．10%

　　20．20%

　　29．30%

　　操作完成后提交作業(yè)至電子檔案袋平臺，并借助平臺開展同學(xué)間互評，推薦優(yōu)秀作業(yè)，展示交流。

　　互評尺度：任務(wù)1（10分）+任務(wù)2(2x10分+10分)+任務(wù)3（20x3分）=100分

　　圖表類型錯一處扣10分，圖表源數(shù)據(jù)選擇錯一處扣10分，少做漏做不得分。

　　此外，可根據(jù)同學(xué)情況酌情加分，并說明加分理由。

　　達成目標：當堂開展學(xué)生檢測，反饋課堂教學(xué)情況。

　　五、教學(xué)反思

　　1．在本課的教學(xué)設(shè)計中，以任務(wù)驅(qū)動為手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們獲得知識、應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高信息素養(yǎng)。

　　2．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握建立和編輯圖表，達到了教學(xué)的預(yù)期目標。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計9

　　（一）知識與技能

　　1、使學(xué)生認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。

　　2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

　　3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學(xué)計算。

　　（二）過程和方法

　　初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

　　重、難點：物質(zhì)的量及其單位。

　　過程：

　　[引言]古時有一個勇敢的小伙子想娶國王美麗的公主，國王出題刁難，其中一個問題是：10kg小米是多少粒？同學(xué)們你們能不能幫幫他？

　　[思考、討論、回答]

　　[追問]這些方法中，那種方法最科學(xué)？

　　[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子？

　　[討論回答]箱、打、令、包、條。

　　設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。

　　[引入] 復(fù)習(xí)C + O2 =CO2指出化學(xué)方程式的意義。

　　在實驗中，我們可以取12 g C和32 g O2反應(yīng)，而無法只取1個C原子和1個氧分子反應(yīng)，那么12 g C中含多少個C呢？要解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計量在實驗中的作用”。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　1、在自主探索中探究出兩步除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能用兩步除法解決相關(guān)的生活問題。

　　2、通過獨立思考，小組合作活動，能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用兩種方法解答。

　　教學(xué)難點：

　　1、用兩種解答方法解答應(yīng)用題。

　　2、理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息，靈活解決問題。教具準備：口算練習(xí)卡片、投影儀等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、口算：13×690÷380÷5÷340÷4÷548÷(2×4)

　　2、投影出示復(fù)習(xí)題：三年級女生要進行集體舞表演，她們平均分成2隊，每隊分成3組，每組10人，一共有多少人？

　　3、改變復(fù)習(xí)題的一個條件和問題后，出示例4三年級女生要進行集體舞表演，老師將參加表演的60人平均成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

　　4、引出課題（板書：連除應(yīng)用題）

　　二、探究新知，形成策略

　　1、探究例4的解答方法

　?。?）讀例題，學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法．

　　（2）思考討論

　　2、結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．

　　3、觀察比較，歸納概括．教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

　　4、引發(fā)思考，鞏固解題方法。三、鞏固提升。

　　1、獨立完成教材第53頁做一做。

　　2、判斷題。

　　四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識？

　　教學(xué)反思：

　　在課堂中我注重學(xué)生解題策略的講解，用線段幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生用不同的說的方式展示自己，如個別說，小組討論說，跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法，學(xué)生每列出一個算式，就要求說出求的是什么，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的完整性，并讓不同層次的學(xué)生學(xué)到自己喜歡的思維方式。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們近段時間學(xué)了些什么知識？那么就請同學(xué)們運用正比例、反比例的意義來判斷（課件出示判斷題）

　　1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？

　?。?）單價一定，總價和數(shù)量、

　?。?）每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時間、

　　（3）全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)、

　　2、 說說速度、時間和路程這三個量存在怎樣的比例關(guān)系？

　?。ó斔俣纫欢ǎ?/p>

　　二、探究新知：

　　1、 導(dǎo)入新課：剛才同學(xué)們說得很好，說明前面所學(xué)的知識掌握得不錯，這節(jié)課學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用比例知識來解決生活中的實際問題。

　　板書課題：比例的應(yīng)用

　　2、學(xué)習(xí)例1.（課件出示例題 ）

　　例1、一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時、甲乙兩地之間的公路長多少千米？

　　（1） 先讀題，想想：這種題型我們以前學(xué)過沒有，屬于哪類應(yīng)用題？該怎樣解答？再讓學(xué)生在草稿上獨立解答，然后指名說說解答方法。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生探究用比例知識解答。

　　提問：這道題能不能用比例知識來解答呢？

　　（課件出示問題，讓學(xué)生思考）

　　1、這道題中涉及哪三種量？（路程、時間和速度）

　　2、哪種量是一定的？你是怎樣知道的？（照這樣的速度就是說速度一定）

　　3、行駛的路程和時間成什么比例關(guān)系？（行駛的路程和時間成正比例關(guān)系）（指名說說思考過程）

　?。ㄕn件出示思考的過程，并齊讀）

　　（3） 提問： 根據(jù)正比例的意義可以列出怎樣的比例？

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答板書）

　　（4） 解這個比例。 （教師板書解答過程）

　　（5） 怎樣檢驗所求的答案是否正確？（把求出的未知數(shù)代入原方程 ，看等式是否相等）

　?。?）寫出答語。

　?。?） 練習(xí)：現(xiàn)在我們來看看，如果把例1的條件和問題改成下面的題，該怎樣解答？（課件出示練習(xí)題）

　　一輛汽車2小時行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時？

　?。?）學(xué)生解答后，指名說說和例1的解法有什么相同？（題中兩種量成正比例的關(guān)系沒有變，解答的方法也沒有變，只是所設(shè)的未知數(shù)為小時數(shù)）。

　?。?）教師說明：例1和練習(xí)題都是根據(jù)正比例的意義列出的比例式，也是方程。

　　3、學(xué)習(xí)例2：

　?。ㄕn件出示例題）

　?。?）自主探究用比例知識解答

　　1 合作交流，小組討論：

　　題中有哪幾種量？ 這幾種量之間有什么關(guān)系？根據(jù)比例的知識可以列出怎樣的方程？

　　2、匯報討論結(jié)果。

　　老師板書方程并提問： 這個方程是比例嗎？為什么？

　　3、師生一起解答。（完成例2的板書）

　　4、練習(xí)：（課件出示練習(xí)題）

　　一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行駛70千米，5小時到達。如果每小時行駛87.5千米，需要多少小時到達？

　?。▽W(xué)生獨立完成后，指名說說解答方法與例2的異同：題中兩種量成反比例的關(guān)系沒變，解答方法也沒變，只是所設(shè)未知數(shù)為小時數(shù)。）

　　4、 比較例1和例2的異同：（相同的是都是用比例解答的，不同的是例1是根據(jù)正比例的意義列出的比例式，例2是根據(jù)反比例的意義列出的等式。但它們都是方程。） 你能從例1、例2的解答中找出用比例的方法解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么嗎？

　　5、教師小結(jié)。

　?。ㄕn件出示）通過例1、例2的解答，讓同學(xué)們歸納出：（用比例方法解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是：先正確地找出題中兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成什么比例關(guān)系，然后根據(jù)正、反比例的意義列出方程。）

　　三、知識應(yīng)用：（出示課件做一做）

　　1、食堂買來三桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少錢？

　　2、某種型號的鋼滾球，3個重22.5克?，F(xiàn)有一些這種型號的滾球，共重945克，一共有多少個？

　　四、作業(yè)：練習(xí)中的1～4題。

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

　　（學(xué)會了用比例知識解答應(yīng)用題）

　　2、結(jié)束語：比例知識在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如要測量一顆大樹的高度，或是一根旗桿的高度，都可以用比例知識來解決。我們以后再去探討好不好？

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)十二冊《比例的應(yīng)用》

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。

　　2、使學(xué)生能用比例方法正確解答比例應(yīng)用題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力及勇于探索的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　正確地判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能根據(jù)正、反比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第143頁例2；練一練第1~6題。

　　教材分析

　　這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)會了求圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系以及已知圓的半徑求圓面積的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)已知圓的周長。求圓面積的應(yīng)用題。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生計算能力還可以，就是對應(yīng)用題有一種害怕心理。

　　教學(xué)目標

　　1、進一步掌握圓面積公式，并能正確地計算圓面積。

　　2、能運用圓面積計算公式，正確地解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)重點

　　會熟練運用公式求圓面積。

　　教學(xué)難點

　　求出需要的條件，即圓的半徑。

　　教學(xué)準備

　　作業(yè)紙、課件。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　課件出示：

　?。ㄒ唬┣笙铝懈黝}中圓的半徑。

　?。?）C=6.28分米，r=？；（2）d=30厘米，r=？

　?。?）C=15.7分米，r=？；（4）d=18.84厘米，r=？

　?。ǘ⑶笙铝懈鲌A的面積。

　?。?）r=2分米，S=？（2）d=6米，S=？

　?。?）r=10厘米，S=？（4）d=3分米，S=？

　　只要求學(xué)生進行口頭表述計算公式（不求計算結(jié)果）

　　二、學(xué)生活動：

　　要求兩人一小組，到室外找一個圓形物體的平面，計算出它的面積。

　　運用學(xué)生事先準備的工具（細繩、直尺等）

　　三、匯報交流

　　小組把作業(yè)紙上交，交流心得

　　姓名

　　準備工具

　　物體名稱周長

　　半徑

　　面積

　　四、鞏固練習(xí)

　　練一練第1~6題。

　　《作業(yè)本》p73。

　　板書設(shè)計：

　　圓面積公式的應(yīng)用

　　R=d÷2

　　R=c÷π÷2

　　S=πr

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計12篇 比的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：