有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思3篇

時(shí)間：2025-07-15 12:03:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思3篇，供大家閱讀。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

　　倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。

　　一、小組學(xué)習(xí)的組合形式。

　　在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過比較合理的組合后，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)各組的成員就相對固定，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個(gè)原則。組內(nèi)的分工很明確，誰發(fā)起討論，誰維持紀(jì)律，誰代表發(fā)言等，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了，才考慮重新組合各小組。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，要求是不需要老師提的，學(xué)生很自然地就會(huì)找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí)，不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí)，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導(dǎo)，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)造，這是一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)，所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開小差的現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長期培養(yǎng)學(xué)生長期訓(xùn)練的結(jié)果，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報(bào)的.時(shí)候，很多時(shí)候是每個(gè)小組都可以展現(xiàn)自己的（廣州的學(xué)校對班額的控制是說一不二的，都不超過46人，人數(shù)不多，所以小組數(shù)也不是很多），能夠時(shí)常表現(xiàn)自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

　　在聽課的過程中，我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂等課，也會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各年級(jí)都是如此。在聽課過程中，我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對等方面素質(zhì)都比較高，有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

　　葉瀾先生曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖?，又借小課題研究的東風(fēng)，我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下。

　　的確，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生不再跪著聽課，教師不再一言堂。更可喜的是，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

　　一、試卷講評中小組合作的應(yīng)用

　　期中考試成績出來了，我的兩個(gè)班的成績還可以。這讓我越來越有自信，和孩子們的關(guān)系也更加融洽。看著即將講評的試卷，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，在組長的主持下，化整為零，效果應(yīng)該不錯(cuò)吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組，在小組長的帶領(lǐng)下，氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言，每個(gè)組完成幾個(gè)題，對他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān)，完成組內(nèi)的任務(wù)后，還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下，也下位去請教組長該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是，組長的`能力遠(yuǎn)在我的意料之外，他們能夠根據(jù)小組成員的情況，恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué)，既不過分偏愛成績好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生，真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課，我嘗到了甜頭，今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題，讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”（李炳亭語）。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問題處理不細(xì)致。

　　二、閱讀教學(xué)中的小組合作

　　教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決，看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文，找一生解釋作者及生字，又出示幾個(gè)問題小組討論。

　　1、石拱橋的特征。

　　2、中國石拱橋的特征。

　　這兩個(gè)問題比較簡單，我讓5、10兩個(gè)小組來完成。剩下的三個(gè)問題相對來說比較難，我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高，18班由于學(xué)生水平差距大，課堂進(jìn)展磕磕碰碰?？偨Y(jié)起來有兩個(gè)原因，一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮，影響全班同學(xué)的收獲，另一個(gè)是組長的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，如何及時(shí)檢測，發(fā)現(xiàn)問題，是下一步我要重點(diǎn)解決的問題。

　　教讀《故宮博物院》，我繼續(xù)分層教學(xué)，我出示六個(gè)問題，前三個(gè)簡單的問題由大組中較弱的四人小組來討論解決，這個(gè)組有一個(gè)總負(fù)責(zé)人，是這個(gè)組的副組長，后三個(gè)問題由正組長組織討論。在展示的過程中，為了增加學(xué)生的新鮮度，每個(gè)小組由正組長主持，他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了，組長們很知道調(diào)動(dòng)組員的積極性，簡單的問題由成績稍差一點(diǎn)的同學(xué)來回答，有難度的問題由程度稍好的來答。崔雨這一組，竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來說，這次他說得很完整，聲音洪亮，博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，教師課堂上講得少了，學(xué)生說得反而多了，并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升，何樂而不為呢？

　　附六個(gè)問題：

　　1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容？用文中一句話概括其特征。

　　2、文章是按什么順序?qū)懙?？作用是什么?/p>

　　3、跳讀課文，說出文章寫了故宮哪兩部分。

　　4、精讀第6段，說出說明順序及方位詞。

　　5、文章詳寫的是什么，略寫的有哪些？為什么這樣安排。

　　6、找到文中說明方法，說說其作用。

　　三、語文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人

　　兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩詞知識(shí)比賽”后，恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng)。由于前期準(zhǔn)備比較充分，課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊，學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后，都文通抱著隊(duì)友哭起來，原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低，覺得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們，活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù)，一切活動(dòng)都是育人，通過此活動(dòng)也告訴大家，凡事要講規(guī)則，沒有規(guī)則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動(dòng)結(jié)束后找我：“老師，我和邵光哲商量隊(duì)長（誰當(dāng)隊(duì)長）的問題，結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了，我控訴，這不公平！”我問他：“你們是在什么時(shí)候商量的？”“主持人在上面安排的時(shí)候。”“那不就結(jié)了，時(shí)間不對，這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的。”王璐琦跟我說：“老師，我們組成員都著急了，昨天晚上背到十點(diǎn)，今天上課前，組員都在那里背，我以為我們組要倒數(shù)了，沒想到成績會(huì)這么好，他們都很努力了?！?/p>

　　看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中，仿佛都有話說，我真高興，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)吧，他們會(huì)帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累，學(xué)生困，是因?yàn)槔蠋煵环攀?，學(xué)生不說話，把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教，而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富，我受益了，相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷，我收藏著快樂和果實(shí)，真幸福??！

　　另附詩一首：

　　偶得

　　無聲東風(fēng)邀萬物，多情楊柳展新條。

　　冰河淙淙把歌唱，學(xué)子莘莘讀書忙。

　　園丁欣然此中行，個(gè)中辛勞暮將曉。

　　待到滿園蜂蝶舞，猶自千里夢逍遙。

　　以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì)，希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

　　一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

　　1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。

　　由于小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什么可交流，都發(fā)呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內(nèi)向，成員之間很難開口交流；而一些小組有時(shí)成員對交流探討的問題不感興趣，導(dǎo)致成員之間不交流。

　　2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。

　　一些學(xué)生在小組成員探討問題時(shí)大聲講話，似乎有一種有理聲高的氣勢，甚至有時(shí)變成爭吵；而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問題為名進(jìn)行閑聊；少部分同學(xué)則是在別人探討問題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上。

　　二、針對上述問題采取的策略

　　1、在小組活動(dòng)前對各小組成員進(jìn)行合理搭配。

　　為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，在各小組活動(dòng)前對各小組成員進(jìn)行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識(shí)水平等。

　　2、小組活動(dòng)前必須指導(dǎo)小組成員進(jìn)行明確分工。

　　各小組分好組后，應(yīng)指導(dǎo)各小組進(jìn)行明確分工，一般由小組長承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工，由副組長協(xié)助組長開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的.任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí)，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解。

　　3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　在什么場合下采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情較高，這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來說以下三種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：

　?、佼?dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)；

　?、诋?dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)；

　?、郛?dāng)問題的答案不唯一時(shí)。

　　4、開展小組合作評比。

　　每次課堂小組合作活動(dòng)結(jié)束后，對各小組的長處要及時(shí)給予表揚(yáng)，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。

　　5、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

　　每次課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)時(shí)，要注意及時(shí)糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為，必要時(shí)在課后對影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展，必須想方設(shè)法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

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