下面是范文網(wǎng)小編收集的《光的色散》教學(xué)反思8篇(光的色散教學(xué)后記)，供大家閱讀。

《光的色散》教學(xué)反思1

　　《光的色散》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，會(huì)覺(jué)得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？

　　對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。光的色散實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用三棱鏡演示效果不錯(cuò)，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的.氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折。

　　在"物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，我是利用課件來(lái)讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實(shí)驗(yàn)，可能效果更好。

　　本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。

《光的色散》教學(xué)反思2

　　織金六中 張永光 課堂教學(xué)雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長(zhǎng)的必需一步，這對(duì)提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

　　1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

　　2、關(guān)于色散實(shí)驗(yàn)的`演示實(shí)驗(yàn)是由三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽(yáng)光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒(méi)問(wèn)題；接下來(lái)就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒(méi)有直觀看到現(xiàn)象好。

　　3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺(jué)得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺(jué)有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

　　4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)就要做，說(shuō)明不了問(wèn)題或不能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺(jué)是過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒(méi)有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。

《光的色散》教學(xué)反思3

　　《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過(guò)，教材中通過(guò)三棱鏡實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此，對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

　　在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽(yáng)光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對(duì)于7年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維定勢(shì)的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機(jī)械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢(shì)對(duì)知識(shí)掌握的影響，很值得我們思考。

　　本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的.來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。

《光的色散》教學(xué)反思4

　　《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識(shí)基礎(chǔ)上，首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識(shí)，再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象，比如彩虹的顏色之迷，肥皂泡彩色之迷等問(wèn)題引入課堂。

　　太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過(guò)，課堂中再次通過(guò)三棱鏡演示分解白光實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此，除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外，更應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)或體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)展示于課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。

　　在認(rèn)識(shí)色散現(xiàn)象部分，學(xué)生可以理解太陽(yáng)光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，“青”與“靛”僅一個(gè)字的差別，讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識(shí)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。

　　在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實(shí)就是那種顏色的`色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來(lái)讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，教師舉例說(shuō)明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光，用彩色薄膜演示透明物體的顏色的決定因素，從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。

　　反思的最后，還是那句物理教師流傳已久的話語(yǔ)：“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念?！?/p>

《光的色散》教學(xué)反思5

　　課堂雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長(zhǎng)的必需一步，這對(duì)提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

　　1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

　　2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示，三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽(yáng)光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒(méi)問(wèn)題；接下來(lái)就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒(méi)有直觀看到現(xiàn)象好。

　　3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺(jué)得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的`混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺(jué)有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

　　4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)就要做，說(shuō)明不了問(wèn)題或不能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺(jué)是過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒(méi)有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)很感興趣，這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。

《光的色散》教學(xué)反思6

　　《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)其實(shí)是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。

　　上課之前，學(xué)生對(duì)物體的顏色僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識(shí)基礎(chǔ)上，首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識(shí)，讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說(shuō)明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進(jìn)一步提問(wèn)，放映機(jī)的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實(shí)五光十色，其原因在于光透過(guò)了有顏色的`透明膠片，讓學(xué)生體會(huì)透明物體的顏色由它透過(guò)的色光決定。

　　這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。

《光的色散》教學(xué)反思7

　　《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)。我問(wèn)到："這種彩色圖案見(jiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？"學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

　　接下來(lái)的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽(yáng)光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí)，適合地給學(xué)生一些解釋?zhuān)夭豢缮?，但是，思維定勢(shì)的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

　　在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過(guò)的光的`顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說(shuō)明光是可以合成的。我在上課時(shí)又增加了一個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。

《光的色散》教學(xué)反思8

　　〈光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上?？茖W(xué)技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材。

　　本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒(méi)有準(zhǔn)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動(dòng)角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問(wèn)到

　?。?這種彩色圖案見(jiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？"學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

　　接下來(lái)的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽(yáng)光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí)，適合地給學(xué)生一些解釋?zhuān)夭豢缮?，但是，思維定勢(shì)的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

　　在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說(shuō)明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動(dòng)增加了一個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。

　　師："如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)選什么顏色的玻璃裝在教室里？"

　　生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）

　　師："墻是什么顏色的？"

　　生："白色！"（還是異口同聲，部分學(xué)生答過(guò)之后有所覺(jué)察）"玻璃是無(wú)色的！"

　　師："同學(xué)家的陽(yáng)臺(tái)有沒(méi)有裝藍(lán)色玻璃的？白天家里亮嗎？"

　　生："白天覺(jué)得不亮，且家里東西顏色變了。"

　　師："為什么會(huì)這樣？"

　　生："藍(lán)色玻璃只能透過(guò)藍(lán)光。"

　　師："現(xiàn)在我們教室里有沒(méi)有這種感覺(jué)？"

　　生："沒(méi)有，室內(nèi)室外沒(méi)

　　什么差別！"

　　師："這是因?yàn)闊o(wú)色透明的物體能將所有的色光全透過(guò)。"

　　在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，先從學(xué)生身上的`著裝開(kāi)始，從視覺(jué)角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來(lái)得出答案，由于外界光線較強(qiáng)，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會(huì)到"無(wú)光反射"，我也只是草草收?qǐng)?，?紅光被綠紙吸收，沒(méi)有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色"來(lái)結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，"綠紙還在，怎么會(huì)是黑的？"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動(dòng)，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周?chē)纳?，知?戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。

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