下面是范文網(wǎng)小編整理的紙船和風箏教學反思4篇 風箏和紙船的教學反思，供大家參考。
紙船和風箏教學反思1
《紙船和風箏》以生動的.語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎訓練，我都做了有益的嘗試。
一、創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣。
利用簡筆畫，創(chuàng)設情景。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內(nèi)容，也為后面學生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”本節(jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
三、識字教學情境化。
重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀——結合句子讀——合作的形式認記生字，交流識字方法——用“紙船和風箏”游戲，鞏固認字——揭示（示字旁）的特點及演變，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。
紙船和風箏教學反思2
《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學中，我把課文分成了兩個大的部分來學習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學生們就能夠理解為什么小熊把風箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風箏，當友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關。針對二年級學生詞匯量如何提高的問題，在這單元結束后我動員學生準備了一個筆記本，讓學生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣。
紙船和風箏教學反思3
《紙船和風箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在清清的溪水里和藍藍的天空中，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。
我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、設置感人情境，給學生情感熏陶
教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟人物情感
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
紙船和風箏教學反思4
上個學期，我在合堂教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足?，F(xiàn)根據(jù)教學實情，我扼其要點，歸結如下：
我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點詞句，引導學生細心咀嚼，激發(fā)學生情感共鳴，從而把學生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句，讓學生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學生的興致很高，學習氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學生揣摩友誼失去時的內(nèi)心苦楚，認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語言的重要手段，基于此，我在教學中，將“讀”貫穿始終，讓學生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學效果良好。
但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學生對主題的深入理解，教學停留在表層，教學效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。再如，長期在城郊小學任教，現(xiàn)代教學手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學的進程和實際教學效能……
課堂雖是永遠不會完美的藝術，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鉆研探究，在綜合素質方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
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