下面是范文網(wǎng)小編整理的欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思10篇(欣賞與設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn))，供大家參考。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思1

　　《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設(shè)計(jì)一些由圖形拼出來的圖形案讓他們來欣賞是不會(huì)引起他們的.興趣，更是不會(huì)引起他們動(dòng)手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導(dǎo)下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級(jí)孩子天真，童話故事相對(duì)會(huì)更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì)感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來設(shè)計(jì)是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級(jí)孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學(xué)習(xí)，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說一說，通過“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思2

　　一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，模仿力、表現(xiàn)欲強(qiáng)，適合采用歌、舞、角色表演、游戲、圖片等相結(jié)合的直觀教學(xué)法。針對(duì)這些特點(diǎn)，情境教學(xué)一直是教師比較鐘愛的教學(xué)方法。在那一個(gè)個(gè)故事、游戲中，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)自主地參與各項(xiàng)活動(dòng)，并能從中學(xué)習(xí)掌握各種音樂知識(shí)，了解音樂欣賞的方法；他們會(huì)全身心地投入到音樂所創(chuàng)造的世界中去，任由想象的翅膀在那音樂的天空中馳騁、翱翔。那是否情境教學(xué)就是一年級(jí)音樂教學(xué)的萬金油，百試百靈呢？

　　一次，我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事?。√貏e是對(duì)于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來說，“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。

　　[事件]

　　上課了，我先播放草原風(fēng)光的錄像，看著電視中那與生活中不同的景致：平坦廣闊的原野一直延伸到天邊，與天相連，那在“綠毯”中緩緩移動(dòng)的“白云”“白花”，還有那飛奔的馬群，像帳篷似的蒙古包，能歌善舞的蒙古人民……學(xué)生們看得是那么入神，時(shí)常會(huì)發(fā)出“哇——”的贊嘆聲。“你看完后最想干什么？”答案是多種多樣的，騎馬，摔跤，躺在草地上睡覺……其實(shí)一位學(xué)生的“真想去草原！”便概括了所有學(xué)生的心聲。接著我便開始進(jìn)行《我是人民小騎兵》的欣賞環(huán)節(jié)，“隨著音樂和小導(dǎo)游小騎兵一起到草原去騎馬吧”。呀！要騎馬了，多有意思，還沒等我打開收音機(jī)，學(xué)生們都已早早的握緊了“韁繩”，提起了“馬鞭”，有的甚至已開始小跑了起來，看著躍躍欲試的學(xué)生，我感到自己的設(shè)計(jì)是正確的。但意想不到的事情很快就發(fā)生了，音樂開始不久，整個(gè)教室給人的感覺就是一個(gè)字——亂。學(xué)生的動(dòng)作亂，律動(dòng)的節(jié)奏并沒有因音樂的變化而變化，自己做自己的，這邊快馬加鞭，那邊悠悠遛馬，很明顯，律動(dòng)與音樂脫節(jié)了。這使我的情緒一下子便冷了下來。當(dāng)音樂進(jìn)行到一半，情況就更糟了。快馬加鞭變成了你追我趕，追上了，便又來了場(chǎng)摔跤；溜達(dá)夠了，坐著發(fā)呆，和邊上的伙伴聊上幾句。看著那一張張玩得不易樂乎的小臉，無聊得發(fā)呆的小臉，不知所謂迷茫的小臉，我心中涌起了無力感，失敗——是這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)局。……

　　[問題]

　　欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng)：為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用（對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個(gè)難題。

　　[觀點(diǎn)及對(duì)策]

　　情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，把滲透著音樂知識(shí)的活動(dòng)和音樂情緒有機(jī)地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學(xué)服務(wù)？經(jīng)過反思，我思考出以下幾點(diǎn)

　　一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的情境興奮點(diǎn)

　　情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。

　　二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置情境活動(dòng)

　　情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識(shí)（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的力度變化會(huì)帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測(cè)是什么來了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動(dòng)聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果）。由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì)，循序漸進(jìn)，逐步深化。

　　三、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化情境效果

　　蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的'情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！边@句話不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識(shí)”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對(duì)知識(shí)的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們自我控制能力不強(qiáng)，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功

　　如何利用情境激勵(lì)一年級(jí)學(xué)生去“聽”音樂——一次設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)情境活動(dòng)的反思,

　　的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂的體驗(yàn)。因此，對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂活動(dòng)的興趣。

　　[結(jié)果]

　?。ㄔ诠_課上，開頭像試教時(shí)一樣引起學(xué)生對(duì)草原的向往）同學(xué)們正沉浸在對(duì)大草原的幻想中，突然，由輕到重響起了馬蹄聲。同學(xué)們都被這聲音所吸引，我就趁機(jī)問：“你聽到了什么？”“馬蹄聲”“有馬跑過來了”“有人騎馬過來了?！薄澳鞘敲晒抛宓男◎T兵騎著他的小紅馬來接我們了?！蔽以谝魂囮嚥聹y(cè)聲中作了小結(jié)?！靶◎T兵看到大家，心里可高興了，急著想向大家介紹自己呢。身為能歌善舞的蒙古族的小騎兵決定用音樂來介紹呢，你能在音樂中想象出小騎兵平時(shí)都做些什么，遇到了什么嗎？”在接下來的幾分鐘里，那跳躍的音符在空中舞動(dòng)，學(xué)生側(cè)耳傾聽，想要了解這剛認(rèn)識(shí)的朋友。然后把自己的想象與圖片聯(lián)系起來，就有了對(duì)小騎兵的初步認(rèn)識(shí)——“他很喜歡騎馬，騎得很高興。”“他喜歡唱歌、跳舞?！薄八孟裼杏龅胶芫o急的事情?！薄◎T兵又說起了他最得意的事——騎馬與暴風(fēng)雨（困難）搏斗，并贏得了勝利。當(dāng)聽到音樂越來越急，學(xué)生的小臉上都變得凝重了，仿佛自己就是那與暴風(fēng)雨搏擊，跨越各種障礙的小騎兵?！霸谝粋€(gè)暴風(fēng)雨的日子，有一封急信一定要送出去，小騎兵不怕風(fēng)雨，騎馬把信送到了，他很高興?！薄@就是學(xué)生的想象……小騎兵要教大家騎馬，興致勃勃的從學(xué)握韁繩到隨著雙響筒的節(jié)奏，由慢到快有節(jié)奏地“騎著馬”，那有板有眼的動(dòng)作還真有點(diǎn)小騎兵的樣子。去游大草原了，應(yīng)著音樂，同學(xué)們上路了，那悠閑的溜達(dá)到遇到風(fēng)雨的緊張到風(fēng)雨過后的喜悅，都在學(xué)生們的動(dòng)作、表情中表現(xiàn)出來。……小騎兵去聯(lián)系他的朋友了，你看，學(xué)生們用彈舌、雙響筒、木魚、響板、拍手、踏步聲等等各種道具創(chuàng)造出了各種漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果?！?/p>

　　[總結(jié)]

　　整堂課學(xué)生的積極性都很高，通過“在草原”聽故事、學(xué)騎馬、唱民歌、參加“那達(dá)慕”大會(huì)等情境活動(dòng)，學(xué)生完全融入到音樂中的大草原?？梢?，情境教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的音樂的教學(xué)的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)、利用它。<

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，

　　竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

　　婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，

　　閑 著 中 庭 梔 子 花 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、液晶投影儀。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看圖導(dǎo)入 。

　　1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？

　　2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀古詩，讀通古詩。

　　3、教師范讀古詩。

　　4、指名讀古詩。

　　三、分組學(xué)習(xí)，體會(huì)入境。

　　1、學(xué)生分小組讀古詩。

　　2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？

　　3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

　　四、全班交流，朗讀感悟。

　　1、指名學(xué)生讀古詩。

　　2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

　　3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

　　4、教師點(diǎn)撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的.生活情景……

　　5、學(xué)生自由體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

　　五、創(chuàng)造積累。

　　1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。

　　2、指名學(xué)生演唱。

　?。?）、我用我們?cè)谝魳氛n堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）

　　（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。

　　……

　　3、評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)作。

　　4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。

　　教學(xué)反思：

　　在這首古詩的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對(duì)古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思4

　　活動(dòng)生成

　　我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫。密萊運(yùn)用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對(duì)流浪兒在雨過天晴后的神態(tài)：盲女聆聽著小伙伴對(duì)大自然的描述。我所帶班級(jí)中的孩子，以前美術(shù)活動(dòng)中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識(shí)也有限。名畫欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動(dòng)，探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過這樣的探討活動(dòng)，提升孩子和老師對(duì)名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．欣賞名畫《盲女》，領(lǐng)會(huì)畫面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。

　　2．在由音樂與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。

　　3．能對(duì)盲女的境遇產(chǎn)生同情，愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。

　　2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。

　　3．教學(xué)圖片： 《盲女》

　　4．幼兒戴著眼罩做一些日?；顒?dòng)，感受盲人的生活。

　　活動(dòng)過程

　　一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。

　　師：眼睛看不見，會(huì)有什么不方便?心里是什么樣的感覺?

　　放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。

　　師：你聽到了什么?這音樂帶你到一個(gè)什么地方?

　　(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見感受， 用心體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)

　　二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。

　　1．啟發(fā)幼兒觀察畫面。

　　師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?

　　2．與幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。

　　師：畫面上的人是誰?她們兩個(gè)坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥淼竭@里?

　　3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗(yàn)盲女的感受。

　　師：看看她們的.眼睛有什么不一樣呢?盲人姐姐能感受到周圍美麗的景色嗎?從哪里看出來的?你對(duì)這幅畫有什么感受?

　　4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。

　　師：請(qǐng)你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?

　　5．鼓勵(lì)幼兒給畫面起名字。

　　師：你喜歡這幅畫面嗎?請(qǐng)你為它個(gè)名字。

　　(老師和幼兒一起觀察畫面內(nèi)容，體會(huì)畫面所表達(dá)的意境，理解畫面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對(duì)整幅畫面有個(gè)全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)

　　三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

　　1．師：請(qǐng)你來學(xué)學(xué)畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗。

　　2．請(qǐng)幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。

　　師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風(fēng)吹動(dòng)下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。

　　(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫面的內(nèi)涵，對(duì)畫面有一個(gè)整體的理解，充分感受畫面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調(diào)、優(yōu)美的詞語表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對(duì)孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)

　　四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過樹林》，激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。

　　1．師幼商量創(chuàng)設(shè)樹林場(chǎng)景(用小椅子擺成樹木叢林)。

　　2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。

　　3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。

　　4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現(xiàn)，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時(shí)低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)

　　(分析：游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)不變的主旋律，更是孩子喜愛的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動(dòng)，通過對(duì)名畫的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感?；顒?dòng)中的“穿過樹林”游戲，從畫面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂見的游戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。)

　　活動(dòng)延伸

　　1．鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作材料，用心去創(chuàng)作一幅自然美景。

　　2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。

　　活動(dòng)后反思

　　可取之處

　　1．精心選擇的樂曲增加了本次欣賞活動(dòng)的藝術(shù)氛圍。

　　我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧靜的樂曲《迷霧森林》。一開始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優(yōu)美的音樂似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為第二步驟的名畫欣賞做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的主要部分——欣賞部分和活動(dòng)的結(jié)束部分——游戲部分，這段優(yōu)美純靜的音樂都烘托出一個(gè)濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飛舞，充分體會(huì)、理解、感受這幅名畫。

　　2．游戲在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

　　整個(gè)活動(dòng)，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開放式地探討畫面，有夢(mèng)幻般的敘述，有

　　體驗(yàn)盲人活動(dòng)的游戲……游戲在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活

　　體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。

　　不足之處

　　1．作為藝術(shù)活動(dòng)，太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽略了對(duì)孩子語言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語言不連貫，常使用單個(gè)的詞，或者非常簡(jiǎn)短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時(shí)候，注重了使用優(yōu)美的詞句，忽略了語言表達(dá)的完整性，這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來。

　　2．在本次教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對(duì)比，突出盲女向往光明的平和心態(tài)，讓人們對(duì)盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動(dòng)過程中，有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒有真正感受到盲人的無奈心情。這是本次活動(dòng)的遺憾之處。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思5

　　學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1、欣賞與需要結(jié)伴而行

　　教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱之美，而且感受到它們的`深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。

　　2、欣賞與探究結(jié)伴而行

　　教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

　　3、欣賞與設(shè)計(jì)結(jié)伴而行

　　教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱圖案的過程中，()不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用特征畫出軸對(duì)稱圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計(jì)更美觀。學(xué)生在這一活動(dòng)中通過自己親自動(dòng)手實(shí)踐，并給自己設(shè)計(jì)的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。

　　課上第一個(gè)環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧了前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們?cè)诨仡櫟臅r(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類型：

　　還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨(dú)立設(shè)計(jì)的欲望因此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手將教師下發(fā)的題單上的圖形補(bǔ)充完整，并說一說他們是經(jīng)過什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫出并說正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，通過剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來設(shè)計(jì)一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對(duì)稱，畫完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中一直都持興奮狀態(tài)，他們的注意力也相對(duì)比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。

　　但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，學(xué)生們的.興奮點(diǎn)也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學(xué)生看、畫、做，都只是局限在自己周圍的小圈子里完成，沒有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導(dǎo)致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設(shè)計(jì)上得到認(rèn)可，這樣才是一節(jié)精彩的實(shí)踐操作課。

　　不管怎么說，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標(biāo)。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思7

　　《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：

　　1、注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

　　3。充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成相片，演示出來，通過多種形式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；

　　4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

　　5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的`實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

　　本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思8

　　運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

　　1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

　　2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

　　3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的'設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。

　　4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。

　　5.開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思9

　　《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課的知識(shí)目標(biāo)在于：

　　1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱圖形在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

　　2、能應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等基本知識(shí)與技能，繪制簡(jiǎn)單的圖案。

　　在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志，課始，我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案，使學(xué)生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高探究能力。

　　有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的`圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等基本知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品！

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思10

　　在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學(xué)生欣賞。又組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學(xué)生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高探究能力。

　　有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等基本知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品。

　　本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時(shí)間較長；后面的.畫一畫，留給學(xué)生的時(shí)間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)放與收的尺度把握得不夠好。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思10篇(欣賞與設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn))相關(guān)文章：

★ 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)反思8篇(流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系課后反思)

★ 四年級(jí)語文教學(xué)反思5篇 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

★ 一年級(jí)學(xué)期語文教學(xué)反思4篇 小學(xué)語文一年級(jí)語文教學(xué)反思

★ 《ie üe er》 教學(xué)反思12篇 ieueer教學(xué)反思精簡(jiǎn)版

★ 小學(xué)英語老師教學(xué)反思6篇 小學(xué)英語教學(xué)反思簡(jiǎn)短萬能

★ 《圓錐的體積》教學(xué)反思12篇 圓錐的體積教學(xué)反思

★ 《線段的垂直平分線》教學(xué)反思10篇(線段垂直平分線的經(jīng)典例題)

★ 三年級(jí)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11篇 槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思

★ 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6篇(分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)

★ 數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》教學(xué)反思3篇(幼兒園5以內(nèi)的序數(shù)教學(xué)反思)