下面是范文網(wǎng)小編整理的《連加連減》教學反思12篇(連加連減 教學反思)，歡迎參閱。
《連加連減》教學反思1
教學目標：
1、讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，能正確地進行口算。
2、讓學生初步學習有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會
1、師生合作、示范“算式接龍”。
板書3+2，讓學生口算，補書成3+2=5，又讓學生口算5+1，補書成5+1=6，再讓學生口算6+3，補書成6+3=9。
講述：像這樣的第一個算式的得數(shù)剛好是第二題開頭的這個數(shù)，第二題算式的得數(shù)正好是第三題開頭的數(shù)——這樣的幾個有聯(lián)系的算式寫出來像條龍，我們把這個游戲叫做“算式接龍”。
2、指定幾人從10-2開頭練習“算式接龍”。
3、各小組練習
?。ㄔO(shè)計意圖：利用學生天真好奇的心理，從生動的游戲情景引入，既復(fù)習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。）
二、主動探索、體會領(lǐng)悟
1、教學例1
貼出例1的主題圖。
學生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事
講述：星期天，小紅和弟弟去奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，也應(yīng)該幫奶奶做些事情了。于是她找來了手推車，幫奶奶把南瓜搬回家。第一次運了4個放在一個筐里，第二次又運了2個放在另外一個筐里，還有一個最大的正在推著呢！奶奶一共摘下了幾個南瓜呢？怎樣計算？（學生自由發(fā)表意見）
談話：可以這樣列算式：4+2+1=（板書）
提問：算4+2+1應(yīng)該先算什么？得多少？再算什么？得多少？
板書成：
4+2+1=7
——
6
提問：你能給這個算式取個名字嗎？（連加法）
談話：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上“+”，就叫它連加。
提問：你能說說連加是按什么樣的順序算的嗎？
談話：對了，我們從做往右連著加，最后寫上得數(shù)！（板書課題：連加）
2、教學例2
談話：這時弟弟在大聲喊：“姐姐，你快來看呀，奶奶家還種了絲瓜。”
出示例2的主題圖。
提問：你能看了這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下表述：絲瓜架上原來有8條絲瓜，弟弟第一次摘下3條，第二次有摘下1條，還剩幾條？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結(jié)：8-3-1連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題：連減）做連減和連加一樣都是從左往右，連減從左往右連著減最后寫上得數(shù)。
（設(shè)計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數(shù)學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。）
三、體驗連加連減的含義：
師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？
生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用3+2+4=10來計算。
生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用9-3-4=2來計算。
?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生自己舉例，將數(shù)學與身邊的生活實際緊密相連，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。）
師：學校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有這么一些食品，你打算怎么買？
火腿腸果凍面包蛋糕薯片飲料
教學反思：
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在陳舊的模式中，師聲問答沿襲成一個固定框架，學生只能循著教師的思路前行。對學生的思維發(fā)展極為不利。為此，我在課堂上倡導學生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流數(shù)學思想，討論并共同解決數(shù)學問題，使學生在質(zhì)疑的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，看到了學生在民主、平等的學習氛圍中交流、爭辯，從而主動地獲取知識。體現(xiàn)了學生的主體地位。
“自主探究，合作學習”是學生學習數(shù)學的重要方式。真正實現(xiàn)全體學生在課堂上主動探究，共同發(fā)展，構(gòu)建合作探究的教學模式，有著十分重要的意義。在本節(jié)課中在探究連減時，運用了小組合作的方法。我看到了學生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識。稚氣小臉上透露出成功的喜悅。在合作學習中，學生作為學習的主體參與學習，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學生得到了充分的、全面的發(fā)展。
從學生主體的.認識特點出發(fā)，巧妙地利用學生之間的互動，把大量的時間留給學生，讓他們有時間相互質(zhì)疑，共同討論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同時極大地激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生在自己生活經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上不斷提出問題，思考問題，在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索，教師只是適時地引導，更多的是于學生一起探討。這樣既培養(yǎng)了學生積極思索，主動發(fā)言的習慣，又給學生展示自我的機會，讓學生體驗到獲取知識的快樂，真正成為課堂的主人。
《連加連減》教學反思2
這部分內(nèi)容教學10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學反思。這是在學生已經(jīng)學會10以內(nèi)的加、減法計算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學使學生初步體會連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應(yīng)用。
在教學例1時，課件先出示情境圖中的`一部分，讓學生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學問題——一共多少個南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學生列出算式，有的學生根據(jù)已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學生觀察后說說圖意，通過交流讓學生僅可能地說完整，說準確。在此基礎(chǔ)讓學生列出算式，學生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。
2、觀察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導學生思考：今天學生的算式與我們以前學生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導學生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學生說都得算兩次，也有的說等于號前有三個數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。
3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學生進行嘗試計算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計算呢？學生關(guān)注的重點集中到算式上來，讓學生說說可以先算什么？再算什么？讓學生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學生理解為什么要從左往右計算。
想想做做習題，讓學生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。
《連加連減》教學反思3
這節(jié)課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。
1.要注重對學生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，而我的教學設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。
2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發(fā)展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的'單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。
3.要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
《連加連減》教學反思4
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程?？梢杂檬种械?小棒來擺，數(shù)形結(jié)合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
《連加連減》教學反思5
這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
這幾節(jié)課教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。
在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：
在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。
在鞏固練習時應(yīng)加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的`得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結(jié)果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。
課堂教學中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時，調(diào)動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。
在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：
1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現(xiàn)這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。
2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。
課堂上，由于一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。
《連加連減》教學反思6
這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁，連加、連減教學反思。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學習10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標提出的數(shù)學教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念，教學反思《連加、連減教學反思》。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的.生活經(jīng)驗。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達。連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩 個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
《連加連減》教學反思7
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:
1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”強調(diào)在先計算的`兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結(jié)合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
《連加連減》教學反思8
教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。 學習是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學連加連減的豎式時，學生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。但當學生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的.意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學生，優(yōu)化的過程是一個學生思考比較，體驗感悟的過程。在教學例1時，我不曾多說什么，只是讓學生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學生去思考優(yōu)劣。“你喜歡哪一種就用哪一種?！边@句話體現(xiàn)我對學生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！
在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個問題：教學機智的培養(yǎng)。
在導入時我讓學生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學生回答不出來，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
第二個問題：計算課在鞏固練習時應(yīng)加大訓練力度。
由于我在教學豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導致學生鞏固練習的時間很少。而且我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，
我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應(yīng)該在教學中充分利用教學資源。
同時在這次活動中我還學習到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。在學習這一課之前學生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學習經(jīng)驗，所以榮老師以學生自主學習為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習上。事實證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學效果。而曾老師在整個教學過程中，始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。
《連加連減》教學反思9
這部分內(nèi)容是20xx年蘇教版新版二年級數(shù)學上冊第一單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的.計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在本節(jié)課教學中，我結(jié)合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果還不錯，只是有個別學生在列豎式時不太規(guī)范，有必要加強指導。
《連加連減》教學反思10
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學第一冊第6單元第72、73、74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
在整個數(shù)學課堂上，我以師生互動、學生之間的合作探究、動手操作為主線，通過多媒體課件和學具使整個課堂充滿了生氣，學生能集中精力進行課堂活動，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學反思。
一、優(yōu)點：能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容，我認為，學生在學前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了，而對于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學時，我側(cè)重引導學生通過課件來理解連加和連減的含義，使學生明白了，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學習方法，便于今后的數(shù)學學習。
二、不足：對學生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學生，把一年級學生的動手操作能力估計得過高，可是在教學當中，學生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的.地方，知識銜接不緊密，導致學生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。
三、改進措施：課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認為在做一做的第二個練習耽誤了時間，如果當時靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學生都來學習一下，重點明確：在整體當中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學生重點掌握?；蛘咴谡n前預(yù)設(shè)，將這個練習做成課件，用動畫效果演示，使學生明確連減法的過程和意義。
在以后的教學過程中，要充分挖掘教材，熟悉學生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備，爭取使每節(jié)課都達到預(yù)期的效果。
《連加連減》教學反思11
學生在學習《連加連減》這課之前，已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法。連加、連減，是在一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加減口算，這對掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。尤其是利用第一步計算的結(jié)果來進行第二步的計算，不僅能夠鍛煉學生的短時記憶能力，培養(yǎng)學生注意力的轉(zhuǎn)移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進學生口算能力的提高。為此，先引導學生把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的'下面，讓學生看著寫的這個數(shù)繼續(xù)算下去。然后在學會了這樣思考后，逐漸把第一步計算的結(jié)果記在心里，再進行下一步計算。
為了讓學生能夠順利掌握連加、連減的計算順序和方法，我把書上的兩個例題用故事的形式串聯(lián)起來，并通過課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯討B(tài)的過程，吸引小朋友們的注意，讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學生不僅要會寫會算，還要有說的本領(lǐng)，在學生看懂圖意的基礎(chǔ)上，，我并不急著讓學生列出算式，而是先引導學生用自己的語言表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，讓學生在說的過程中加深對連加、連減含義的理解。
在計算連加、連減的過程中，需要分成兩步計算才能算出結(jié)果，尤其是第二步的計算需要用到第一步計算的得數(shù)，但學生往往會忘記第一步計算出的得數(shù)，或者是由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，在教學時，我教給了學生一個好方法，引導學生在第一步計算的下面畫一條小橫線，將第一步的結(jié)果寫在橫線下，然后往下算，再學生熟練了整個思考過程后，然后逐漸把第一步的得數(shù)記在心里，直接進行下一步計算。
需要改進的地方：
1、一年級的小朋友注意力容易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環(huán)節(jié)還是練習環(huán)節(jié)，都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點。這一點我沒有設(shè)計好，我較多地關(guān)注了學生觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的動手能力，因此沒有完全調(diào)動學生的學習積極性，應(yīng)該讓學生動手擺擺小棒，設(shè)計一些簡單的小游戲，讓全體學生都參與進來。
2、在說圖意是，我可以再放手些，讓學生自己去觀察，去表達，盡管學生可能表達得不完整，不規(guī)范或不夠簡潔，也要給予他們充分的肯定，增強他們的自信心。
3、在課堂中遇到生成時的調(diào)控能力還需加強。在連減教學時，我提問“8－3－1你是怎么想的”，有小朋友回答說“3和1合起來是4，8－4＝4”這些都體現(xiàn)了算法的多樣性，但是我沒有把握好這些教學資源，進行拓展，這方面還要努力提高自身能力。
《連加連減》教學反思12
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設(shè)計，談?wù)勎业捏w會和思考。
1、創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。
2、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的.心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
3、重視算法，突破難點
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。
4、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？
5、遵循規(guī)律，寓教于樂。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。
2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。
《連加連減》教學反思12篇(連加連減 教學反思)相關(guān)文章：
★ 分數(shù)乘整數(shù)教學反思12篇(小數(shù)乘整數(shù)的教學反思)
★ 聲音是什么教學反思6篇 四年級上冊聲音是怎樣產(chǎn)生的教學反思
★ 《父親、樹林和鳥》教學反思8篇 23父親樹林和鳥教學反思