下面是范文網小編分享的高一《詩經》教學反思3篇(詩經兩首教學反思簡短)，以供借鑒。
高一《詩經》教學反思1
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩浻浭稣f：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也?！鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》的基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。
在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設優(yōu)美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創(chuàng)設的`情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。
教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！
高一《詩經》教學反思2
對于誦讀欣賞類的課文應該怎么上?說起來其實很簡單，不就是一誦讀二欣賞嘛?？稍趯嶋H操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺得這些內容只是在試卷的默寫題中會出現，知識點比較呆板，只要學生背誦出來了就可萬無一失。于是，這類文章的上法就變得很簡單化，教師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學生理解記憶背誦就匆匆收場了?！百p析”的訓練真是少之又少。
針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過程中，我把重點放在了讀的方面，交給學生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對這兩首詩歌學生讀的確實很多，以至于他們當堂都能背誦出來。但在“賞析”方面，雖然我有意識地引導學生進行賞析，但學生的'表現卻很不給力。今后應從字詞的運用、語言的優(yōu)美、意境的深遠等方面引導學生訓練學生。
高一《詩經》教學反思3
在教學生學完《詩經》中的<<氓>>和<<采薇>>之后，經過深刻的反思，我認為我在這一課的教學過程中所采用的教學方法有優(yōu)點但也有許多不足之處。
高中語文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時期的詩歌作品。而《詩經》中的<<氓>>和<<采薇>>是這一單元的第一課，我在教學這一課時所采用的教學方法是朗讀法、討論法、點撥法、品讀法、探究法等。主要運用的是朗讀法，這是因為在《中學語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼?，在本課教學中，我采用了“以讀為主，讀講結合”的教學思路，具體采用的方法是：
?。?）朗讀法，在詩歌教學中，朗讀是非常重要的。但我以前在詩歌的教學時分析過于理性，過于瑣碎，把整個課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先，我采用了教師范讀法。因為近幾年來，隨著現代教學手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實，我認為教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學生領略教師范讀時的語調、神情、情感，進一步體會課文的內容和作者的思想感情。然后，我采用了學生朗讀法。目的是訓練學生的閱讀層次，讓學生們在朗讀中體會讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學生提供朗讀的機會，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩詞的能力，得到一種欣賞古典詩文的方法?？傊?，學生的朗讀要經過一個從機械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過程，而這個過程又不是孤立的，它是伴隨著教師的啟發(fā)、引導、提問、解說等活動一起進行的`，以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。這就是我這節(jié)課的主要教學方法和教學目的。
?。?）討論法、點撥法。在教學生學習<<氓>>和<<采薇>>時，我要求學生理解詩的內容、學習詩的藝術手法的運用和體會詩的美感，這既是這一課的教學重點，又是這一課的教學難點，教學這些環(huán)節(jié)時，我讓學生進行分組討論，并給每組都下達分析鑒賞任務，學生討論過程中，老師適時給以點撥。討論結束后，及時展開交流，以其中一組為主，其他組加以補充或評價，最后老師作小結。
?。?）重視自主學習，自我探究。在課堂上，讓學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在初讀課文時，我讓他們在自己掃清字詞障礙的基礎上，再自己尋找問題，然后自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動構建知識結構的過程，而不是被動的學習過程。最后再適時的運用多媒體。因為在教學過程中，適當地運用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境，能將學生帶到優(yōu)美的環(huán)境之中，引導學生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對幫助學生理解文章的內容和思想感情會起到事半功倍的作用。但這節(jié)課由于偏重朗讀而忽略了對人物形象的分析，學生所掌握的人物形象相對要淺顯的多。
在以后的教學過程中我應該正確把握學生的學習情況，及時給學生給予點撥和幫助，以利于學生更深層的掌握文中的人物形象，加深對文章的理解。
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