下面是范文網(wǎng)小編分享的小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思21篇 《小猴子下山》第二課時教學(xué)反思，以供參考。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣愛護(hù)文具、珍惜時間等。

　　《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙。

　　在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動，給孩子們做了個小小的心理測試。

　　假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？

　　我在黑板上標(biāo)記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說："我要在1號摘，我要在2號摘……"最多的還是5號。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒有好壞，沒有對錯。"

　　小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中，孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn)，及時進(jìn)行指導(dǎo)，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

　　在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。我提的問題是：

　　"小猴子下山是去干什么的？"

　　答："找吃的"。

　　"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？"

　　黃民懿最先舉手說："挑食。"

　　我問："你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？"

　　搖頭。

　　"那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？"

　　點(diǎn)頭。

　　"小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點(diǎn)兒挑食？"

　　點(diǎn)頭說："是的。"

　　第二個學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說："它是一只貪玩的小猴子。"

　　我有點(diǎn)兒奇怪，問："為什么？"

　　很流利的`回答說："小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點(diǎn)贊。

　　孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學(xué)也越來越多。

　　劉可焓說："這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子。"

　　黃梓怡說："這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子。"

　　黃浩宇說："這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子。"

　　我問："沒有什么好習(xí)慣呢？你能說的具體點(diǎn)兒嗎？"

　　思考。

　　我引導(dǎo)說："沒有禮貌不是好習(xí)慣，做得不端正也不是好習(xí)慣，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢？"

　　再思考，說："頑皮。"

　　說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時，李晟舉手了。

　　我請他說。

　　他站起來說："這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子。"

　　說得多好！這又是一個令我驚喜的答案。亂扔?xùn)|西，浪費(fèi)糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標(biāo)準(zhǔn)答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習(xí)慣。教無定法，我想讓孩子們有獨(dú)立、積極思考的能力比說出一個標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　本次活動，我認(rèn)為較好的有以下兩點(diǎn)值得總結(jié)：

　　1、以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。

　　本次活動，我以小猴賣“0”為主線，貫穿始終，主題單一，內(nèi)容貼近幼兒生活，故事中的角色對話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握。同時，活動以“0”這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個廣闊的空間。

　　2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍，深入有效地參與和引導(dǎo)。

　　我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過他們的自身活動來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內(nèi)化?！睘榇耍彝ㄟ^讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對教師的依賴和思維的惰性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閹熒p方積極互動的良性循環(huán)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預(yù)，只是適時地“導(dǎo)”，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關(guān)系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構(gòu)了自己的知識經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)及解決問題的方法。

　　認(rèn)真回想本次活動，我認(rèn)為還存在幾點(diǎn)不足。

　　1、為追求良好的教學(xué)效果，而忽視差異教育。

　　在活動中，我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在需要幼兒集體前展示交流時，只提問幾個能力強(qiáng)的幼兒，忽視了需要特殊關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩比賽活動，為了能有更好的活動效果,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn)，不能讓更多的孩子在活動中獲得滿足感與成功感。

　　2、提供玩具材料的時間不適宜,而限制了幼兒的思維。因?yàn)槭枪_觀摩比賽活動，參加活動的不是本園本班的幼兒，我怕把握不了幼兒的情緒，怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，我將“小猴商店”里的一些物品（原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象續(xù)編故事），放置在活動室的角落里，不敢放手事先展示，導(dǎo)致幼兒在分散討論、交流續(xù)編的環(huán)節(jié)中，思維受到限制，而只是簡單地模仿故事中的情節(jié)物品，等到讓幼兒參加續(xù)編故事表演時，才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時，在時間上已顯得略倉促，部分幼兒的發(fā)散性思維受到了限制。

　　回顧這些現(xiàn)象，為了今后更好地開展類似活動，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　1、教育要堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為本。

　　教師要樹立“以幼兒發(fā)展為本”正確的'教育觀，在實(shí)踐教育行為中，努力實(shí)現(xiàn)《綱要》的教育理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，善于反思，堅(jiān)持“一日三省”，不斷調(diào)整教育行為。在活動中創(chuàng)設(shè)積極互動的自由探索活動空間，靈活運(yùn)用教育機(jī)制，真正關(guān)注幼兒的興趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”，蹲下來和孩子對話，多問孩子“你為什么這樣玩游戲？你是怎樣想的？”縮短與幼兒之間的距離，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子成為學(xué)習(xí)活動的主人，才能體現(xiàn)教育“以人為本”。

　　2、教育要注重幼兒的個體差異。

　　《綱要》中指出：“要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教……”因此，在今后我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個體差異教育。不管什么樣的活動，我們都要以平常的心態(tài)對待，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會，甚至要讓能力較差的孩子得到更多的機(jī)會表現(xiàn)自己的能力。我們要善于捕捉能力弱的幼兒的“閃光點(diǎn)”，要從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手，及時給予肯定，不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。這樣，能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足，這才叫成功教育的一個亮點(diǎn)。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　一、巧用示范，體會積累好詞

　　采用“又（）又（）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。

　　首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué)。

　　二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效

　　學(xué)習(xí)動詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的`

　　師：為什么要用“扛”

　　生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣啊！

　　師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……

　　生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！

　　師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。

　　師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？

　　師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？

　　生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。

　　師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個“扔”寫在中間。

　　在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。

　　三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。

　　在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。

　　語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思4

　　上課伊始，先播放了一段動畫片讓學(xué)生觀看，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會怎樣呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　在初讀環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了“三讀”

　　1.請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.把你認(rèn)為難讀的句子找出來，反復(fù)讀一讀。

　　3.指名分段朗讀，（注意讀的同學(xué)要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀的`方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

　　在課文的對話部分，對話部分對小猴的性格特征的揭示生動傳神，我抓住三處對話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀

　　2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，選擇你喜歡的對話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什么?！庇辛诉@個奠基，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學(xué)生練讀過后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過換位思考，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學(xué)生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。相機(jī)出示句式：“ 正在 ，他 地對小猴子說：“ ”，小猴子一聽， ?！边@項(xiàng)句式訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合。

　　在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？”

　　找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點(diǎn)”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思5

　　十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多。而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。

　　在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課。講完課還要花費(fèi)很多時間來評課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了。

　　從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：

　　《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

　　評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的'“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

　　在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。

　　總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思6

　　《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點(diǎn)。所以，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：

　　1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、常”兩個生字。

　　2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。

　　3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

　　在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的`方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

　　在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

　　1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

　　2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。

　　3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

　　在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進(jìn)入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。

　　我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思7

　　《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。

　　一、內(nèi)容上的理解

　　為了學(xué)生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用詞精彩的解析

　　文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學(xué)生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。

　　三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

　　文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個亮點(diǎn)，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，最終學(xué)生自己能編故事。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個自然段的這些字。學(xué)生一眼就找出來了，難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰，但這種表達(dá)方法，學(xué)生已然能意會一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的.圖片，讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個詞編故事。學(xué)生能立即編出來，遺憾的是，學(xué)生編的故事和課文一模一樣，而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造，而本人也沒有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。

　　總而言之，這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復(fù)述故事，編故事。不足的是，在教學(xué)形式上，依然缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)之道上，未能關(guān)注到全體學(xué)生，在教學(xué)方法上，缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是！

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思8

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

　　2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。

　　語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的`句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。

　　因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思9

　　注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力，有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中，我們要設(shè)計(jì)有效的活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　1—通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又（）又（）”的短語，學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語

　　2—做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的.音、形、義，這樣在做動作中認(rèn)識生字，也就是在生活中認(rèn)識生字，算是一種有效的實(shí)習(xí)方法，同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3—通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點(diǎn)和對應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思10

　　本課屬于兒童話劇，生動有趣，我主要采用多種方法進(jìn)行識字。通過學(xué)生喜歡的動畫表演形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過簡單的問題的提示，了解故事主要內(nèi)容。為認(rèn)識劇本做鋪墊。通過合作表演的方式。豐富內(nèi)心體驗(yàn)，明事明理。本課教學(xué)我主要分一下幾個層次：

　　第一層：多種方法進(jìn)行識字。如字理識字“象”、歸類識字，口字旁的“吵、嘆”，月字旁“胳膊”，并拓展還有那些帶有口字旁和月字旁的字。表演識字。“疼、舉、歪”通過動作表演感受其意義再來識字，學(xué)生們運(yùn)用多種方法不僅記住字形同時了解了字義，學(xué)習(xí)興致也很高。

　　第二層：多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在本課中我讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行充分的朗讀。如個別讀、小組讀、分角色朗讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中感悟小動物的心理及當(dāng)時的動作及表情，為后面的表演做好充分的鋪墊。

　　第三層：分角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生對課本劇的劇情內(nèi)容非常喜歡，更被小動物所吸引，加之前面充分的朗讀，在分橘色表演時孩子們興致很高，而且將小動物們的動作神態(tài)表情都展現(xiàn)的淋漓盡致。

　　歌唱本應(yīng)該是孩子非常喜歡的活動，可是每次學(xué)習(xí)新歌，孩子們的`興趣都不濃厚，積極性也不高，很難讓孩子們都開口快樂的唱起來，實(shí)在讓我頭疼。該如何激發(fā)孩子們的歌唱興趣，開啟他們歌唱的快樂之門，讓他們愿意唱、喜歡唱、自然地唱呢?我陷落了沉思……又是一節(jié)歌唱活動——《小猴真淘氣》，這是首曲調(diào)簡單，情節(jié)有趣，又貼近幼兒的生活歌曲。講述了小猴在吃完西瓜后，亂扔西瓜皮，結(jié)果滑倒了熊大伯和鹿阿姨，最后害得自己也滑倒了的故事情節(jié)?；顒娱_始，我順手彈奏著孩子非常熟悉的音樂“比比誰最棒”。與往常一樣，剛在課間游戲的孩子們一個個散開了，以飛快地速度回到了自己的坐位并隨著音樂做著簡單動作，只有剛才還在玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲的有幾個孩子，似乎沒有玩盡興。“哎，真好玩，我都還沒輪到呢?”“我們等下繼續(xù)玩吧?！甭掏逃行┦涞幕氐阶簧?。我感到有些不妙，似乎打斷了孩子剛快樂游戲的情緒，讓我于心不忍。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思11

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：＂應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神的生活。＂因?yàn)橹挥羞@樣的課堂上，師生才能是全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。這正是我們當(dāng)前改革所要追求的課堂。

　　一直以來，“做數(shù)學(xué)”得到了廣大教師的認(rèn)可，新課改倡導(dǎo)讓孩子們在做中學(xué)。在課改中摸爬滾打的我，在課堂上也把做數(shù)學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分。做數(shù)學(xué)可以讓孩子獲得親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得真知，享受體驗(yàn)的快樂。但隨著新課改的深入，在低年級的教學(xué)中，我體會到說數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)同等重要。

　　在執(zhí)教《小猴跳水》一課，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面發(fā)現(xiàn)問題，接著提出數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生提出“一共有幾個同學(xué)”？孩子們在解答時，列出了兩個算式，一種是5＋4=9 另一種是2＋3+4=9，這時有的學(xué)生反對第二個算式，這時我對孩子們說：到底誰說的對呢？咱們可得想辦法證明一下?，F(xiàn)在能把你的想法說給大家聽嗎？一個孩子一邊拿著書，一邊講：有5個站著看小猴跳水的，還有四個坐著看表演，所以我用5＋4=9；另一個孩子也不示弱，說：我把這些同學(xué)分為三個小組，我向河邊跑來的兩個同學(xué)看成一組，加上在樹下站著看小猴表演的三個同學(xué)，再加上坐在樹下看表演的有4個人，一共是9個人。聽完孩子們的交流。我問：現(xiàn)在咱們可得好好分析一下，到底誰算的對呢？此時，持有反對意見的同學(xué)不再堅(jiān)持，反而也同意了這種方法。問了一下原因，原來不明白的同學(xué)現(xiàn)在終于明白了這部分同學(xué)的想法，類似這樣的例子在我的課堂中數(shù)不勝數(shù)。也使我深深體會到，原來給孩子一個說的機(jī)會，一個表達(dá)的機(jī)會是多么重要。在探索怎樣連加計(jì)算規(guī)則時，我還是把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們互相交流、研究，最終孩子們歸納總結(jié)出了計(jì)算連加時的規(guī)律。

　　由于本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“說”的氛圍，因而在解決小青蛙一共有多少只、草地上一共有幾朵花？一共有幾只猴子？這幾個問題時，孩子們不僅能列出算式，而且說的.清楚明白。在解決“水了有幾條魚？”時，孩子們又產(chǎn)生了分歧，一種方法是加法計(jì)算：2＋2＋3=7（條），另一種意見是用減法計(jì)算，用7－3－2=2（條）很多學(xué)生都說錯，用減法計(jì)算錯了，當(dāng)時我也正納悶，為什么用減法計(jì)算。這時這個孩子迫不及待地舉起小手，我讓他說說自己的想法，他說：水里一共有7條魚，但魚的方向不一樣，我發(fā)現(xiàn)有幾條魚被小猴子跳水嚇了一跳，有3條魚先游走了，又有2條魚也游走了，所以現(xiàn)在水里只剩下了2條魚。聽了這個孩子的發(fā)言，我從心里為他擁有敏銳的觀察力而喝彩。那這兩種意見孰是孰非呢？我接著問：用加法計(jì)算的同學(xué)說說你們的想法：一個孩子的回答道：我覺得水里的小魚不是要游走，而是在和小猴一起比賽，看誰表演的好？他們分了3個小組，在不同的方向表演，所以我覺得應(yīng)該用加法計(jì)算。我被孩子們精彩的發(fā)言所折服。千萬不要小覷我們的孩子，只要給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。

　　是??！這兩種方法不都對嗎？孩子們說得合情合理，哪里還能說有錯誤的成分呢！由此我感到，在課堂中我們給孩子們一個說自己想法的機(jī)會多么重要，試想，如果簡單地用對與錯來評判學(xué)生，以常理來推斷學(xué)生的想法，像水里有幾條魚，一般是用加法計(jì)算，如果輕易否定減法，就會扼殺一個孩子的靈動的思維，課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間，多給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生擁有說的機(jī)會，在說的過程中孩子們的思維在碰撞中就能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思12

　　新一輪的課程改革推行以來，時常會聽到來自部分家長或教師發(fā)出的疑慮：現(xiàn)在的孩子太難管，太難教了，再搞這樣開放式的教學(xué)行得通嗎？孩子們整天就知道玩啊、鬧啊，不遵守紀(jì)律，這樣進(jìn)行新課程改革，孩子們的學(xué)習(xí)、思想能上進(jìn)嗎？

　　因?yàn)槲乙彩墙處?，?jīng)常置身于孩子們中間，所以能真切地體驗(yàn)、感受著他們的生活?！敖馃o足赤，人無完人”，客觀地說，部分家長及教師產(chǎn)生這些疑慮也是有一定的原因的。孩子們正處于成長過程中，加上現(xiàn)代社會復(fù)雜環(huán)境的影響，孩子們確實(shí)會在成長過程中產(chǎn)生這樣或那樣的`過錯。而我們農(nóng)村孩子的家長及教師大多受過應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為學(xué)生上課就應(yīng)該“小手放放好，小腳并并攏，專心聽老師?！眴栴}答案嘛，就該“一是一，二是二?！彼麄冇X得這樣孩子才能明辨是非，才能在學(xué)習(xí)、思想上有所進(jìn)步。他們懷疑現(xiàn)在推行的新課程改革倡導(dǎo)讓孩子主動、合作學(xué)習(xí)，甚至有時課堂上還會處于“鬧哄哄”狀態(tài)，這樣小小年紀(jì)會主動、合作學(xué)習(xí)嗎？在那樣“鬧哄哄”狀態(tài)下，孩子們能在學(xué)習(xí)及思想上有所進(jìn)步嗎？其實(shí)，類似這樣的疑慮也曾多次在我的腦中出現(xiàn)，直到一次執(zhí)教好這一課后，不但消除了我存在的疑慮，而且更讓我對新課程改革充滿信心。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思13

　　《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

　　2.讀準(zhǔn)多音字，讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

　　1.在二讀課文的.基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過同桌互動，每個孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。

　　2.抓住文章中準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行動詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子，學(xué)習(xí)動詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。

　　3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會用詞，練習(xí)有感情朗讀。

　　4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達(dá)能力。

　　仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。

　　總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思14

　　這是一個富有趣味性、內(nèi)容與幼兒的生活較為貼近的童話故事。在讓孩子感受趣味的同時，故事還隱含了教育幼兒要少吃冷飲，知道貪吃冷飲的危害。

　　活動一開始，我采用了小魔術(shù)來引出活動，引起幼兒的興趣，調(diào)動了他們的情緒，使他們的注意力能夠集中起來，然后請孩子們觀察畫面，憑自己的經(jīng)驗(yàn)說一說故事中小豬想變什么，通過猜一猜、看一看、想一想，并出示特大的冰激凌房，讓幼兒說說冰激凌房的樣子，從而幫助幼兒更好的掌握描述冰激凌房的語句：黃黃的房子、綠色的瓦片、大紅的門，漂亮極了！并引導(dǎo)幼兒“假如自己有一間大大的冰激凌房，你會怎么做？”從而來促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展。最后，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說說，“像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會發(fā)生什么事？”孩子們都積極地發(fā)表自己的見解，如：吃了很多的冰激凌會肚子痛；會身體不舒服；感覺會很冷；會變成冰人的……從而滿足了孩子們表述的欲望，發(fā)展語言表達(dá)力。

　　為了感受故事想象的神奇，在閱讀故事后，我還讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事情景：“假如你是小豬、小熊你會讓小猴變什么？為什么？”給予了孩子們自由發(fā)揮想象的空間，讓幼兒互相交流，表述，并把想變得的東西繪畫下來等，充分滿足了孩子們的表現(xiàn)，體驗(yàn)想象的樂趣。這次活動總體上來說效果還是挺好的，活動中的目標(biāo)達(dá)成度相當(dāng)高，重點(diǎn)和難點(diǎn)也都能在活動中重視起來。

　　但活動中存在著許多的不足，值得反思：

　　當(dāng)出示圖片冰激凌房讓孩子觀察漂亮的畫面時，我可以適當(dāng)?shù)募尤胄揎椀恼Z言：白白的奶油、一個個五顏六色的水果味的巧克力點(diǎn)點(diǎn)，里面還有各種口味的`冰激凌，看到這么甜又漂亮的冰激凌房，你會怎么做呢？采用這樣的引導(dǎo)方式，幼兒一定會怦然心動，就會更積極的、大膽的發(fā)言，就會有不同的表述結(jié)果。在以后的教學(xué)活動中，我要打破預(yù)設(shè)的提問，不要被預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)鎖定，要好好把握活動中的每一個細(xì)節(jié)，不要操之過急，要全身心地投入活動中。

　　在活動中，我的節(jié)奏也沒有把握好，語速語調(diào)太平穩(wěn)，聲音沒有放開，情感的體現(xiàn)也不足，導(dǎo)致幼兒在后面的表現(xiàn)中也比較沉悶，有話不敢說。在猜想故事的環(huán)節(jié)中，沒有讓幼兒多觀察，多表達(dá)自己的想法，限制的他們的發(fā)散性思維，而我對幼兒的應(yīng)對能力也不足，對幼兒回答的點(diǎn)評不太到位。

　　感謝來聽課的老師們，正因?yàn)橛心銈兊木闹笇?dǎo)，我才知道更多細(xì)致的問題所在，對于出現(xiàn)的問題，我也會牢記在心，在下一次的執(zhí)教活動中注意起來，改進(jìn)自己，使自己在教學(xué)方面有更高的突破！

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思15

　　《調(diào)皮的小猴》是一個數(shù)學(xué)活動，而這個活動就是從游戲“拉個圓圈走走”開始，并以“調(diào)皮的小猴”這樣一個情境帶入并貫穿始終，使幼兒在快樂的游戲情境中學(xué)習(xí)10以內(nèi)封閉狀排列的數(shù)數(shù)方法。其中，整個活動以探索用各種不同方法作標(biāo)識和獨(dú)立完成數(shù)數(shù)并記錄結(jié)果為重難點(diǎn)，而這些重難點(diǎn)都融合在一個個情境操作環(huán)節(jié)中，使封閉狀數(shù)數(shù)方法的學(xué)習(xí)不再枯燥，幼兒更有積極性。

　　到了中班，幼兒已經(jīng)掌握了按順序數(shù)數(shù)的方法，所以10以內(nèi)的數(shù)數(shù)對他們來說還是比較簡單的，本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)就放在了封閉狀數(shù)數(shù)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以及標(biāo)識方法的探索上。因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨裕邪嗟挠變河诌€處于具體形象思維，那么將游戲融入數(shù)學(xué)活動或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。所以從“拉個圓圈走走”數(shù)小朋友到數(shù)小猴、幫小猴數(shù)花紋，創(chuàng)設(shè)了一個完整的游戲情境，引導(dǎo)著幼兒在一個個有趣的操作環(huán)節(jié)中掌握數(shù)學(xué)知識，并能很好地運(yùn)用于生活。

　　活動以幼兒在數(shù)圍成圓圈的`小朋友開始，因?yàn)榇蠹叶己苁煜?，所以?shù)起來相對簡單，所以在請幼兒進(jìn)行游戲時我請10名女孩或者是10名男孩，而不是隨機(jī)請幾名幼兒，這樣因?yàn)槟骋环矫嫣卣鞯南嗤黾佑變悍忾]狀排列人數(shù)數(shù)的難度，更突顯出找到起點(diǎn)并記住起點(diǎn)的重要性。

　　然后在進(jìn)入到下個環(huán)節(jié)，對排成圈的小猴進(jìn)行數(shù)數(shù)時，由于第一個環(huán)節(jié)是熟悉的小朋友，一下子到全是一樣的小猴子，有一定的難度，這個也是難點(diǎn)，所以要從多方面引導(dǎo)幼兒想出更多的方法作起點(diǎn)標(biāo)識，不僅是幼兒講、教師示范記錄操作，也要讓幼兒自己說自己示范記錄操作。在教學(xué)示范操作時，還添加了多種封閉狀排列的超市貨品圖片和同樣數(shù)量的物品排成兩個圈的封閉狀排列物品，給幼兒的數(shù)數(shù)帶來一定的挑戰(zhàn)，在操作中引導(dǎo)幼兒在生活中更好地運(yùn)用數(shù)數(shù)方法。

　　整個活動從調(diào)整到實(shí)施，從中挖掘出了很多的東西，活動的效果也讓人很滿意。幼兒的操作能力相較于上學(xué)期有了一定的提高，特別是在獨(dú)立數(shù)數(shù)并記錄上，都能用數(shù)字或者點(diǎn)點(diǎn)清晰的記錄。只有個別幼兒點(diǎn)得不是特別清楚，但在老師的引導(dǎo)下也能很好地作起點(diǎn)標(biāo)識并數(shù)數(shù)。而孩子們做標(biāo)識的方法都是各有創(chuàng)意，讓我吃驚不已。通過這次活動，我更加確定了游戲在數(shù)學(xué)活動的有效性，也為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思16

　　通過幾天緊張的準(zhǔn)備，我終于講完了小猴子下山一課。

　　可是自我感覺很糟糕，甚至比試講的時候還要糟。我總結(jié)原因如下：

　　1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

　　2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。

　　3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的.深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

　　3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。

　　4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。

　　總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思17

　　《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。

　　本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動作，在教學(xué)時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。

　　理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子

　　理解動詞的特點(diǎn)：

　?。?）質(zhì)疑不會讀的字。

　?。?）誰能用上動作，來讀一讀

　?。?）指生演一演“掰”的動作。

　?。?）師生合作邊演邊讀。

　?。?）練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

　　這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

　　通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動有趣的.課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

　　在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。

　　本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思18

　　姚老師在執(zhí)教中抓住小班幼兒對富有情境性的游戲具有較強(qiáng)烈興趣的特點(diǎn)，將活“鱷魚來了”帶來的緊張感與“鱷魚走了”帶來的輕松感，作為對比融入游戲之中，所以，幼兒在躲藏好不被鱷魚發(fā)現(xiàn)、鱷魚失望的走掉的游戲中感受喜悅感、輕松感。與此同時，為了便于小班幼兒清楚明白游戲規(guī)則，教師通過手偶雙簧做示范，幫助幼兒在觀察、理解中了解游戲規(guī)則，也從而更加吸引幼兒的注意力。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)姚老師通過手偶游戲，引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容及故事情節(jié)。教師一邊清唱歌曲，一邊演示手偶。并采用“提問+講述”的方式引導(dǎo)動兒理解歌曲內(nèi)容及游戲要求。并引導(dǎo)幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏做“小猴蕩秋千”?！镑{魚來了“部分教師清唱，師幼一同做“小猴藏起來”。在游戲過程中，教師清唱，師幼一同做‘小猴藏好不動一小猴出來歡呼一鋼琴伴奏—剛、猴自由玩?！?。

　　針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，姚老師設(shè)計(jì)了邀請幼兒一起游戲。教師引領(lǐng)幼兒第一次游戲時，助教老師躲在布景后面只探出鱷魚手偶，教師給于提示和要求?！昂镒邮幥锴r“啟發(fā)幼兒探尋小猴在身體不同部位蕩秋千。在鋼琴伴奏下，幼兒各自嘗試將”小猴”放在自己身體的各部位練習(xí)“蕩秋千”，教師巡回觀察并進(jìn)行個別引導(dǎo)。隨后教師小結(jié)并示范剛才幼兒將“小猴”放在身體不同部位“蕩秋千”的不同方式。

　　教師抓住幼兒感興趣好玩的表現(xiàn)開展了第二次游戲，姚老師在第一次游戲的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了難度，助教躲在布景后面只探出鱷魚手偶。教師引導(dǎo)幼兒探尋把小猴躲藏在身體不同位置，隨后教師清唱樂曲“鱷魚來了”部分，幼兒把“小猴”躲藏在身體的不同地方。

　　在前兩次游戲的基礎(chǔ)上幼兒自主第三次游戲，鞏固幼兒對游戲的'掌握，助教戴鱷魚手偶在布景后面來回走動，加強(qiáng)找尋的樣子。在“小猴“蕩秋千時，教師清唱，幼兒嘗試讓小猴隨節(jié)奏蕩得高高的。并且加大“藏”的難度，設(shè)計(jì)大鱷魚的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒可以到各布景、椅子后面進(jìn)行躲藏，不被大鱷魚發(fā)現(xiàn)。

　　最后一次游戲，配班老師扮演鱷魚走出來找尋，加大了幼兒的緊張感 與愉悅感，參與度更高。

　　整個活動，生動形象，教師教態(tài)夸張，幼兒參與度高，表現(xiàn)的很興奮。在聽到“鱷魚來了”環(huán)節(jié)，幼兒會出現(xiàn)緊張的情緒，蔣老師也能很好的通過空間接近、動作、眼神或語言的引導(dǎo)，幫助幼兒舒緩情緒，積極參與游戲，讓活動更加有效。通過觀摩，我對音樂游戲有了更深入的認(rèn)識，要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律加以引導(dǎo)。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思19

　　《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。

　　本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。

　　課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，然后出示一張課文內(nèi)容的表格，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，對學(xué)生的評價與沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺乏針對性；設(shè)計(jì)表格的'這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學(xué)生來說稍有難度，說明課前對學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，沒有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，這也暴露了我教學(xué)中的一個問題。

　　今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思20

　　《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。

　　一、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

　　本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的`語文能力。

　　三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學(xué)反思21

　　為了能使課堂生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生愛講敢講會講的積極性，在教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們最喜歡的童話故事情境，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們分組扮演一下這個故事中的幾種小動物，表演出每個小動物會對小猴怎么說？小猴又會說些什么這樣一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，孩子們參與面廣，興致高漲，說話無拘無束，很好地激發(fā)了他們的交際興趣，連平時不是很活躍的孩子也欣然扮演了一個角色，說得還挺不錯。我想這樣的`課堂教學(xué)效果在老教材的聽說訓(xùn)練課中是不可能有的。因?yàn)樽约阂苍?jīng)多次上過聽說訓(xùn)練課，都只是讓學(xué)生先聽老師說故事，然后看圖像老師一樣講講故事，最后回答回答問題完事。這樣的課死氣沉沉，別說孩子們沒勁，就是老師也感到?jīng)]意思。而在本堂課中我將新課標(biāo)的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中，孩子們在分角色表演故事的過程中，產(chǎn)生了交際興趣并在表演中學(xué)會交際，學(xué)會如何說慶賀別人生日的話，學(xué)會分辨真善美丑。

　　課堂上，看著孩子們天真的表演，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的善良心聲，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？能讓我真切地感受到他們的善良，他們對世界上美好事物的向往嗎？看，他們甚至?xí)Ｍ±鲜笠材芨倪^自新呢！多么可愛、多么善良的孩子！課堂是學(xué)生成長的舞臺，在新課標(biāo)的指引下，我們在課堂中給學(xué)生更多自由，包括演、說、想象等各方面，他們的思維就會不時地發(fā)生碰撞，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，使課堂真正變成學(xué)生體驗(yàn)成長快樂和互促發(fā)展的樂園。我們還能懷疑在課改中，在那充滿生機(jī)的課堂中，我們的孩子能否有所進(jìn)步嗎？

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