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《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思11篇 音樂快樂的節(jié)日教學(xué)反思

時間:2024-01-12 16:22:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思11篇 音樂快樂的節(jié)日教學(xué)反思,供大家參閱。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思11篇 音樂快樂的節(jié)日教學(xué)反思

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思1

  本文是一首兒童歌曲的歌詞,在教學(xué)前,先讓孩子們欣賞歌曲,對于他們理解課文有很好的幫助,整篇課文上下來,我覺得很輕松,特別是在教孩子們理解為了祖國的未來,為了我們自己未來的理想,應(yīng)該讓自己現(xiàn)在掌握更多的科學(xué)文化知識,增強(qiáng)自己的體魄,這樣才可以更好的建設(shè)我們的`國家,在對詩歌理解的基礎(chǔ)上,孩子們的情緒被調(diào)動了起來,再讀本文時,感情就全出來了!我個人認(rèn)為效果特別的好,特別也能讓孩子在理解詩歌意思的同時明白自己現(xiàn)在要做的事情。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思2

  《快樂的節(jié)日》選自同名歌曲,整篇詩歌生動活潑,韻律歡快優(yōu)美,讀起來朗朗上口,充滿了節(jié)日歡慶的氣氛。

  在這堂課中,我主要是抓住了“快樂”這二個字進(jìn)行展開,讓學(xué)生們想一想,找一找,讀一讀的方式去學(xué)習(xí)課文。

  揭題之后,我請同學(xué)回憶了一下自己知道的節(jié)日,并說說你最喜歡的節(jié)日是哪一個,為什么最喜歡這個節(jié)日呢?學(xué)生們知道的節(jié)日還是不少的,有兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、元旦、春節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等,大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節(jié)”和“春節(jié)”,他們說因為在這一天里能夠盡情地玩,還能收到各種各樣的禮物。在課文一開始我就讓學(xué)生說說自已喜歡的節(jié)日,目的是想在他們說的過程中,同時回顧自己過節(jié)時那種咱快樂的情緒,從而更容易進(jìn)入課文。

  接下來的學(xué)習(xí)課文我與往常有所不同,平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過程中請他們解決一些問題。但是在今天,我播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲,然后請同學(xué)們伴著歌曲,一邊看課文,一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂了。由于這種方式是一種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)得比較有興趣,聽得很認(rèn)真,找得也很多。

  例如有同學(xué)找到了:“鮮艷的紅領(lǐng)巾,美麗的衣裳,像朵朵花兒開放?!蔽艺埶麄冋f一說,為什么這句話讓你感受到了快樂。有學(xué)生說:“因為我們穿著漂亮的衣服,在草地上,就像是一朵朵盛開的花兒,把草變得很美麗,所以我感到很快樂?!庇钟型瑢W(xué)說:“我覺得我們長得越大,就像花兒就開得越旺盛,到處都會被我們裝扮得更美麗,所以我覺得很快樂。”也有人聯(lián)系了后面的話,說:“我們是祖國的希望,我們現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng),就是把我們的'祖國變得更加美麗,所以我感到樂?!边@些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解,我覺得他們的快樂感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長得豐滿,就勇敢地向著天空飛翔,飛向我們的理想?!蔽矣X得這句話比較有深意,學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義,但要通過自己的語言表達(dá)似乎有點困難。但學(xué)生自己通過逐句的理解,從中也感受到了一些內(nèi)在的東西。比如說,有同學(xué)講:“等身上的羽毛長得豐滿就是說等我們慢慢長大了,就能實現(xiàn)我們的理想了?!币灿型瑢W(xué)說:“我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),等我們長大了,就能夠成為科學(xué)家了。”又有同學(xué)說:“我們現(xiàn)在要努力,不怕困難,長大才成為好人(在這里我覺得學(xué)生說的好人應(yīng)該是有用的人的意思吧)?!痹趯@些句子進(jìn)行想、找、說了之后,我又請他們讀一讀這些話,有了前面的理解做基礎(chǔ),學(xué)生們的朗讀更有聲有色。

  在課堂的最后,我又播放了歌曲《快樂的節(jié)日》,學(xué)生能夠跟著哼上幾句,伴著歡快的節(jié)奏,感受著節(jié)日中那份快樂的心情。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

  一年級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟。可是一年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實效性,讓學(xué)生更喜歡朗讀,讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢?為此,我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試,沒想到孩子們給了我那么多的驚喜,他們上學(xué)還不到一年,表面上看他們朗讀的能力很弱,可是,在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的,這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中;學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的,這巨大的空間來源于教師順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

  小學(xué)語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞,這篇課文詞語優(yōu)美,易于理解,抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情,朗讀起來瑯瑯上口,這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么,我該選擇哪種教學(xué)方式和評價方法呢?想來想去,我采用了順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

  這篇課文共有四小節(jié),在朗讀第一小節(jié)時,我讓學(xué)生先來讀,讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的,老師讀完后,學(xué)生再讀第二行,老師再接著讀,以此類推。

  生:小鳥在前面帶路

  師:小鳥帶路

  生:風(fēng)兒吹著我們

  師:涼爽的風(fēng)

  生:我們像春天一樣

  師:春天一樣

  生:來到花園里

  師:花園里

  生:來到草地上

  師:草地上

  生:鮮艷的紅領(lǐng)巾

  師:紅領(lǐng)巾

  生:美麗的衣裳

  師:衣裳

  生:像朵朵花兒開放

  師:花兒開放

  這樣讀后,學(xué)生感到很新鮮,也很有意思,難度還不大,趁他們高興,我及時調(diào)換角色,我先來讀,學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀,朗讀的`興致一下子高漲了起來。

  第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué),我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式,這次不是簡單的重復(fù),而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問,在讀中解答。

  生:花兒向我們點頭

  師:怎么可能呢?

  生:小溪歡快地流淌

  師:小溪也會歡快?

  生:他們向我們祝賀

  師:祝賀什么呢?

  生:為我們歌唱

  師:歌唱什么呢?

  生:他們好像在說,

  師:說什么?

  生:這個世界上

  師:哦

  生:有我們就更加美麗

  師:原來是這樣

  生:有我們就充滿希望

  師:原來是這樣

  在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,借助這樣的方式,我輕而易舉地做到了以讀帶講,更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中,充分體會到了文章的思想內(nèi)涵,他們的心情異常愉悅,對朗讀充滿了好奇,都在等待著讀下一小節(jié),等待著老師帶給他們的驚喜,這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。

  第三小節(jié),我一定要改變朗讀的方式來滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。

  生:感謝親愛的祖國

  師:偉大的祖國

  生:讓我們自由地成長

  師:快樂地成長

  生:我們像小鳥一樣

  師:多好啊!

  生:等身上的羽毛長得豐滿

  師:豐滿的羽毛

  生:就勇敢地向著天空飛翔

  師:勇敢地飛翔

  生:飛向我們的理想

  師:你們的理想一定會實現(xiàn)

  在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語訓(xùn)練,也給學(xué)生以積極的鼓勵與評價,學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒,對幸福生活充滿了向往,這是多么難得呀!

  兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實的基礎(chǔ),第四小節(jié)我打破慣例,指名像老師一樣,接著同學(xué)們讀,看誰最有創(chuàng)意,同學(xué)再評一評。

  著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話:課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們積極踴躍,一點沒有被難住,許多孩子的精彩對白不勝枚舉,給我、也同樣給所有同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲,也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。

  生:唱啊,跳哇

  生1:唱啊唱,跳哇跳

  生:敬愛的老師

  生1:老師您好

  生:親愛的伙伴

  生1:伙伴你好

  生:我們一起度過這快樂的時光

  生1:快樂的時光我們一起度過!

  此時,孩子們在我眼里,就像一個個小天使,他們是那么可愛,此時,我真正感受到了做一個語文老師的快樂,我想說:只要我們老師適時適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式,我們的學(xué)生一定會給我們帶來無盡的驚喜!

  《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

  這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

  對于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會生字,讀好課文。同時,發(fā)揮文章語文特點,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思4

  《快樂的節(jié)日》這篇課文以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。文中采用擬人和比喻的手法,生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面,歌唱孩子們的幸福和快樂,表達(dá)了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中,我緊扣主題抓住以下幾點,取得了較好的效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上,我找到語文與藝術(shù)科之間的切合點,把藝術(shù)融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌,讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動作,把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的`主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。我還利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果。

  二、以讀為主,讀中感悟。

  閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本首詩語言通俗,情感愉悅,教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中,我摒棄了煩瑣的分析,把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌上,設(shè)計了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學(xué)每個自然段時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到感情的熏陶,體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。在學(xué)文時,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑?在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班交流的機(jī)會,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。

  三、注重學(xué)習(xí),體驗情感。

  學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生的情感體驗是不同的,在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨特的體驗,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時,沒有批評,而

  是耐心地引導(dǎo),學(xué)生的積極性得到了保護(hù),課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,一雙雙求知的慧眼,一個個創(chuàng)新的答案??

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思5

  上完課后,我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。面對今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。

  課堂教學(xué)為什么會不理想呢?

  首先,對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來說,他們不具備一定的`閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題,問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識,就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地鼓勵學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個解決。

  如此看來,教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實質(zhì)

  《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文《快樂的節(jié)日》。

  《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,從建立新中國的喜悅,唱到社會主義新生活,唱到改革開放的新時代。因為它傳達(dá)了時代的脈搏和氣息,又切合兒童樂觀向上的精神面貌,所以,常唱常新。

  在第二課時的教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點是做得比較好的:

  一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  “興趣是最好的老師”,這句話一點不假。有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上,我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果教學(xué)。

  二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力。

  學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識了,而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時,我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思6

  上完課后,我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,我的意圖是以同學(xué)為主體,充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,尊重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要,讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用同學(xué)自身想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。面對今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。

  課堂教學(xué)為什么會不理想呢?

  首先,對同學(xué)能力估計缺乏。對于一年級的`小朋友來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的協(xié)助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué),同學(xué)未深入感悟課文,又讓同學(xué)對課文內(nèi)容提出問題,問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識,就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生一起對問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地鼓勵同學(xué)提問,然后又讓同學(xué)讀文后討論逐個解決。

  第二,對教材特點掌握不透。課文是一首詩,詩不同于一般記敘文,時間、地點、人物之類的──敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時較多地依賴同學(xué)的想象和對語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級同學(xué)來說,尤其如此。針對這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。

  第三,對教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué),確實是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是,體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說,沒有一種教學(xué)方法是萬能的,都有其適應(yīng)性和局限性,只有在適應(yīng)的條件下,才干顯示其效果和威力,否則,便會暗淡無光。所以,教學(xué)本課時,教師應(yīng)該根據(jù)教材和同學(xué)的特點,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩,喚起生活經(jīng)驗,在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟,領(lǐng)會詩意,然后把詩編成故事講給大家聽,最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識,還更富有情趣。

  如此看來,教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必需基于實際情況:包括同學(xué)情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實質(zhì)。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思7

  本節(jié)課我以歌曲《快樂的節(jié)日》開始,試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學(xué),我先讓學(xué)生自由讀課文,并圈出生字,這樣學(xué)生對生字有一個初步的印象。在這個環(huán)節(jié)我缺乏對學(xué)生的檢查,其實這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做,在家里可以讓家長幫忙檢查,這樣還可以節(jié)省課上時間。接著老師范讀課文,目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語,讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個時候由于兼容性的問題,出了一點小故障,下次一定要注意。接下來是重點內(nèi)容,歸納總結(jié)識字方法幫助識字。在這個環(huán)節(jié)中基本是按照我的'預(yù)期進(jìn)行的,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨特的想法,比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字,我也應(yīng)該把它板書上才對。接著就是對課文的理解,由于備課時時間把握不好,這段時間就顯得倉促了,學(xué)生對一些句子、一些感情的表達(dá)都沒有達(dá)到預(yù)期效果。

  這節(jié)課最大的不足之處在于老師對學(xué)生的關(guān)注太少,對學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個問題,也曾嘗試過,放慢講課的腳步去組織課堂,也有收效,但是時間不長??磥?,如何去調(diào)控課堂,讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問題。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思8

  本節(jié)課是一節(jié)識字課?!缎抡n標(biāo)》指出:低年級的識字教學(xué)主要是教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。在本節(jié)課中,成功的地方在于:響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生主動參與到生字學(xué)習(xí)中。

  托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!痹诒竟?jié)課中,教師利用7個笑臉來吸引學(xué)生的注意,出示兩個笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字,讓學(xué)生感到猜出字時成功的喜悅,同時又激起學(xué)生要送知識給笑臉,讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。

  教師在教學(xué)生字讀音時,并沒有親自教學(xué)生拼讀,而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理,讓學(xué)生當(dāng)小老師,把自己會讀的`生字詞教給身邊的同學(xué),比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學(xué)的拼讀情況,來表揚(yáng)教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強(qiáng)了被教同學(xué)要學(xué)好的決心,同時也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念,從而也體現(xiàn)了識字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作,探究,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。

  本節(jié)課還存在不足的地方:知識來源于生活,用于生活。識字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點上,教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時,教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運(yùn)用于生活中,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思9

  這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

  全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話,讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。我隨機(jī)引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的。因為有親身體驗,小朋友很容易感受到當(dāng)時的快樂。快樂洋溢在他們的臉上,為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。

  低年級學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我設(shè)計了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的'朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。

  理解課文第三小節(jié)的時候,我和孩子們一起暢談自己的理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對理解文本的難度。孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因為祖國給了我們寬敞明亮的教室,有的說因為祖國能讓我們吃飽穿暖,天天開開心心地學(xué)習(xí),這時,我就補(bǔ)充說,是啊,祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費教材,就是祖國媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的是看得見,摸得著的。從而突破了這個句子的理解,起到了較好的效果。

  當(dāng)然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗課文時,還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思10

  這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會,感受文字的美妙,是個難點。

  教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的'學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思11

  今天按原計劃上了《快樂的節(jié)日》的第二課時,這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的`熱情場面,歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們,對于我提出的問題,還是那么的“木訥”。

  當(dāng)我這么提問時:你們覺得春天美嗎?你是從什么地方感覺到的?(生答)那么,課文中怎么會說我們像春天一樣呢?提到這個問題時,班級里頓時鴉雀無聲,難道這個問題真得就那么難嗎?可能有點抽象吧,最后還是選擇我來講解,才結(jié)束了這個冷局。在今天課上,我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生起來回答問題,要講完整的話,同學(xué)把不符合要求的同學(xué)逐個把關(guān)。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的,只要堅持不懈,你們會養(yǎng)成回答問題全面、通順、連貫的好習(xí)慣的,期待著……

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