下面是范文網(wǎng)小編整理的乞巧古詩(shī)教學(xué)反思5篇(乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，供大家閱讀。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)與不足：培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀?！蹦鞘且?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。
1、借畫面互誦。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng)：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的'并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴(kuò)展延伸，豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思2
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了29課《古詩(shī)兩首》，感覺自己做的比較好的地方有以下幾個(gè)地方。
１、課前，我適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料，在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí)，相機(jī)介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對(duì)乞巧節(jié)有大致的了解。
?。病⒄n文中要求會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后，我重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音不要讀錯(cuò)。在教學(xué)會(huì)寫的字有８?jìng)€(gè)，我引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。
?。场⒗斫庠?shī)歌的大意是體會(huì)詩(shī)中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，能起到一定的`輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。
?。?、要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語文園地“口語交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思3
詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事《牛郎織女》，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、借吟誦悟情，提高學(xué)生閱讀能力。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力，在教學(xué)中，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，師生合作讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)，邊讀邊想象。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
一切景語皆情語。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá)。《乞巧》這首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒，所以，問題“牛郎織女日盼夜盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻，你覺得他們此時(shí)的心情會(huì)如何?”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀，讀出心情，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。
2、借畫面補(bǔ)充，提高學(xué)生閱讀能力。
要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效，就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景。教學(xué)時(shí)，我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課，為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息、了解古詩(shī)的背景的目的，我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動(dòng)畫片，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的`一個(gè)家喻戶曉神話傳說，領(lǐng)悟“牽?？椗珊訕颉钡膩碛?，體會(huì)它千古傳頌的魅力，繼而出示織女的資料，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況，品味對(duì)幸福的向往之情。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思4
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
這首古詩(shī)的詩(shī)句雖淺顯易懂，但想讓學(xué)生真正讀懂古詩(shī)還是有點(diǎn)難。特別是對(duì)詩(shī)歌那中情境的體會(huì)、感受。于是這節(jié)課中我把重難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地展開朗讀、體會(huì)詩(shī)意以及在體會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。課前我下足了功夫了解許多乞巧節(jié)的資料，最后的教學(xué)效果還可以。這堂課我主要是從以下方面著手的：
1、課內(nèi)外積累做鋪墊。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，將詩(shī)歌學(xué)習(xí)置于相關(guān)文化背景之中，另外課前我讓孩子們從故事中了解牛郎織女，從資料袋中了解乞巧節(jié)，從課外收集和七夕相關(guān)的詩(shī)篇。這樣既可以幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，也可以提高他們?nèi)绾渭庸ば畔ⅲ€為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合，積累古詩(shī)名句?？梢哉f是一舉數(shù)得。
2、想象畫面入詩(shī)境。蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩(shī)，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動(dòng)著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。接著我話鋒一轉(zhuǎn)“天上鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)?！巴高^這兩句詩(shī)，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的`姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說，我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針穿的紅絲線很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條“盡等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩(shī)境，自然水到渠成。
3、反復(fù)誦讀悟詩(shī)情?！霸?shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué)，只有多讀多悟才能讓詩(shī)情在孩子們心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，到全班齊讀，配樂讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
乞巧古詩(shī)教學(xué)反思5
在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩(shī)時(shí)，正好看了小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)要注意“三要三不要”。三要：詩(shī)句要反復(fù)朗讀;詩(shī)意要大致理解;全篇要熟練背誦。
三不要：介紹背景不要過全;詩(shī)句翻譯不要過細(xì);意境體會(huì)不必過深。教學(xué)本課時(shí)我就借鑒了這“三要”和“三不要”。
讓學(xué)生從談自己的`讀書收獲出發(fā)，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的課堂生成來進(jìn)行。有個(gè)學(xué)生講到“乞巧”的意思時(shí)，好多學(xué)生都做了補(bǔ)充，我也不知不覺中將自己知道的對(duì)學(xué)生做了補(bǔ)充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過全，我這是不是介紹過多了?但是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不錯(cuò)，我犯難了，深感教學(xué)不易啊!
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