下面是范文網(wǎng)小編整理的《傅雷家書》教學(xué)反思5篇 傅雷家書閱讀課教學(xué)反思，以供借鑒。
《傅雷家書》教學(xué)反思1
這節(jié)課我讓學(xué)生陷入了感動。兩封信我的具體上課是這樣的。第一封是先讓學(xué)生說說當(dāng)你碰到困難時，你 是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會向別人求助。接著明確告訴學(xué)生你們是學(xué)習(xí)的主人，老師僅僅是學(xué)習(xí)的主持 人。讓學(xué)生自讀思考你從信中讀出傅聰當(dāng)時處于一種怎樣的情形？對此，傅雷又是怎樣勸慰他的？ １、正視錯誤、理智分析；
?。?、不傷害自己，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對古戰(zhàn)場一般的自己曾經(jīng)奮斗的`地方感到自豪并產(chǎn)生敬意 。
?。?、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢，心理平衡，不受傷。
?。?、向父母傾訴，學(xué)會發(fā)泄。總得來說他希望孩子成為一個堅強的人。
在學(xué)生解讀完這個問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么？一、要堅強； 二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。
《傅雷家書》教學(xué)反思2
《傅雷家書兩則》是人教版九年級上冊第二單元展現(xiàn)名人“精神風(fēng)采”單元的一篇文章，由于是以書信的形式，展示父子之間的關(guān)系，體現(xiàn)了一種舐犢之情，所以，極貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出了極高的'學(xué)習(xí)勁頭。
這兩則書信，我設(shè)計以兩課時進行，在了解了作者名著知識，疏通了字詞，做了這些鋪墊工作之后，圍繞兩封書信，我一共設(shè)計了五個問題，這五道思考題從整體到部分，最后又回歸于整體，最終，學(xué)生通過這兩課時的學(xué)習(xí)，獲得這樣一個共識：《傅雷家書》體現(xiàn)了父親不僅教育、引領(lǐng)孩子怎樣生活，如何做人，更教會了孩子如何攀援藝術(shù)的頂峰，而無論是為人，還是做事，得有一顆“赤子之心”極為可貴。
最后，在走近生活這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了這樣一個口頭表述題：我心目中現(xiàn)想的她（母女）關(guān)系應(yīng)是怎樣的？這一問題的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會理性的關(guān)注自己與家人的關(guān)系，最終的目的是讓學(xué)生明白和睦溫馨的家庭關(guān)系完全可以通過自己的爭取，努力營造出。有的學(xué)生描繪構(gòu)想時，傷心落淚，情緒起伏波動，我想，語文課堂學(xué)生應(yīng)有這樣一些感情的沖擊。
總之，教學(xué)無止境，我會一如既往努力探索。
《傅雷家書》教學(xué)反思3
新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。這節(jié)課，我把情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程之中，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，力圖打開學(xué)生精神空間。開課前，讓學(xué)生傾聽李春波的《一封家書》，創(chuàng)設(shè)情境。開課后，讓學(xué)生談感受，把學(xué)生帶入親情的氛圍。由兒子給父母的信自然引出父母給兒子的信，水到渠成。在拓展延伸環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生傾聽龔玥《父親》，借助音樂、歌詞、背景圖片，調(diào)動學(xué)生情感體驗，引起共鳴。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生顯然已融入其中，深受感動。有了情感基礎(chǔ)，接著，讓學(xué)生寫出父親對自己的愛，感悟親情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，再讓學(xué)生用龔玥《父親》中的“愿天下父母平安度春秋”表達對普天下父母的美好祝福，并與自己的父母做一次朋友式的通信交流，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。本節(jié)課結(jié)束時，用“勝不驕，敗不餒”作結(jié)語，既評價了各小組表現(xiàn)情況，鼓勵了學(xué)生，形成積極的`人生態(tài)度，又落實了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
同時，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學(xué)，因為兩則家書雖寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面。
尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時，我感到自己真正走進了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀、同議、同評，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ棚w心靈，去感受父母對自己真誠的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
不足的地方：
1、教學(xué)建議中指出：對“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理的議論，既不應(yīng)隨意放過，也不必強求闡發(fā)的深度。雖然在課前我已做了大量的準(zhǔn)備，也設(shè)計了教學(xué)思路，但是學(xué)生的參與率與我的課前預(yù)設(shè)還是有一定的距離，可能是我的點撥還沒有切合學(xué)生的實際。
2、由于時間關(guān)系，在比較兩封家書的異同時不是很細致。
3、由于學(xué)校的特殊情況，從教十余年來，我的課堂一直是比較嚴(yán)肅的。習(xí)慣比較難改變，這節(jié)課我也覺得可能有點嚴(yán)肅了，和學(xué)生的親和力不夠好，有待于以后改進。
在今后的教學(xué)中，我一定會不斷積累經(jīng)驗，揚長避短，提高自己的課堂教學(xué)水平！
《傅雷家書》教學(xué)反思4
采用傅雷、傅聰?shù)膱D片導(dǎo)入，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，并用李春波的《一封家書》作為背景音樂，似有似無。并提問，家書的一般格式。學(xué)生答有稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期。很好。
不足的地方：沒有板書，教學(xué)流程稍有滯澀之嫌，課型結(jié)構(gòu)不完整，沒有結(jié)語，有草草收場的匆促感。同時在上課期間有出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，而教師的點撥與引導(dǎo)并不到位，并沒有顯示出很好的教學(xué)機智來。
開始的時候，展示圖片，并要求學(xué)生用詞語描述你看到的父子的印象。暴露出來的不足是，學(xué)生的成語掌握比較少，不知道該用什么詞來評價比較好。只有蒙蒙同學(xué)說了句：風(fēng)流倜儻、其他的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡，很是危險，要加強詞語成語的記憶和運用練習(xí)。
讀課文之后，要求學(xué)生用我讀懂了（讀出了）說一句話，學(xué)生概括得還可以，但離我預(yù)想的還有一段距離。蒙蒙同學(xué)答的是讀出了兩個成語之外，其他的學(xué)生都沒有能用成語來表示。
在解讀課文的時候，要求學(xué)生概括前一書信與后一書信分別在什么情況下寫的，學(xué)生答得比較到位。并說，在消沉的時候選擇堅強可以理解，但成功的時候也要堅強指的是什么，學(xué)生也能答得比較好，只是在要求學(xué)生找出文中有關(guān)堅強的最高境界的時候，發(fā)生了冷場，在上面的教學(xué)實錄上，學(xué)生答的是赤子之心，純潔之心?？稍谖业恼n堂上，學(xué)生要不是沒有答案，要不就是錯誤。在這個時候，我顯然沒有想到事情的發(fā)展會是這樣，課上便出現(xiàn)了少有的沉悶，而后不作為的拋出另一問題，強行進入下一環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)機智有待加強，并也可以看出教師在備課的時候不要以為學(xué)生都會答到你心里去。當(dāng)學(xué)生不能如你想象的時候，一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)的重點難點上來，引發(fā)學(xué)生的思考，但不能讓學(xué)生的思維跑馬。
站在學(xué)生的角度想一下，一堂課下來，究竟讓學(xué)生學(xué)到點什么，或者教了學(xué)生一點什么知識。如果一堂課，熱熱鬧鬧，完了之后卻沒有留下什么，那這樣的課無疑是熱鬧在表皮，并沒有在學(xué)生的內(nèi)心深處引發(fā)地震。如果我們老師的一句話，能引起學(xué)生的思考，老師講15分鐘，學(xué)生則要消化15個小時，或者更長的時間，那我想，這位老師的話無疑是充滿智慧，充滿沖擊力的，是很精煉的語言的典范。什么時候，我們老師能精煉到那份上。
在練筆的環(huán)節(jié)設(shè)計中，父親是？寫三個句子形成一組排比句。這個練習(xí)倒是沒有很為難學(xué)生，大部分學(xué)生都能做得比較好。
在課的收尾部分，我說用自己的心，用自己的手給父母寫一封家書，來表達對他們的感激和關(guān)心。你們能做到不？并沒有出現(xiàn)齊聲的回答能字。而是一噓聲，夾雜起哄聲。事態(tài)比較嚴(yán)重，可以看出學(xué)生比較害怕作文，但更重要的可以看出學(xué)生對親情的冷漠和后知后覺。沒有感激的心，這樣的學(xué)生是可怕的，不會懂得去關(guān)心他人的學(xué)生是不可愛的。我們的教育失去了點什么？是親情教育的缺失，是感恩教育的缺失，學(xué)生感受不到親情，學(xué)生不知道感恩，這是很可怕的。每天我們都提什么道德教育，搞很多的所謂的素質(zhì)教育，而實際上我們拋卻了很多很根本的東西，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來的，是思想的精粹，是文化的.精華?；蛘哒f我們的道德教育并沒有做到實處，做做樣子的。我們教師或許也是很少關(guān)心學(xué)生的幸福感，或許更多關(guān)心的是自己的職位，自己的工資。
也跟自己的課堂預(yù)設(shè)是有關(guān)的，一是沒有談?wù)剬Ω赣H的愛，也就是沒有在情感上產(chǎn)生共鳴，同時也沒有給學(xué)生聽《獻給父親的歌》，沒有給學(xué)生聽覺沖擊，也沒有給學(xué)生看那些圖片，那些展示父親深沉的愛的圖片。想來，如果讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽歌，一邊訴說自己的父親的事情，或許就能輕易調(diào)動學(xué)生的情感，引起共鳴。那樣的話，效果將是很好的吧。
有沒有站在學(xué)生的角度來想問題，怎么教更有利于學(xué)生的學(xué)，怎么說更容易為學(xué)生接受，不會產(chǎn)生逆反心理。呵呵，老師，本來就是靠一張嘴吃飯的啊。
《傅雷家書》教學(xué)反思5
這節(jié)課我讓學(xué)生陷入了感動。兩封信我的具體上課是這樣的。第一封是先讓學(xué)生說說當(dāng)你碰到困難時，你是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會向別人求助。接著明確告訴學(xué)生你們是學(xué)習(xí)的主人，老師僅僅是學(xué)習(xí)的主持人。讓學(xué)生自讀思考你從信中讀出傅聰當(dāng)時處于一種怎樣的情形？對此，傅雷又是怎樣勸慰他的？
?。?、正視錯誤、理智分析；
?。?、不傷害自己，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對古戰(zhàn)場一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意。
?。?、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢，心理平衡，不受傷。
?。?、向父母傾訴，學(xué)會發(fā)泄?？偟脕碚f他希望孩子成為一個堅強的人。
在學(xué)生解讀完這個問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么？
一、要堅強；
二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。
第二課，先總結(jié)上課，讓學(xué)生說說傅雷當(dāng)時處于一種怎樣的'情形？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅強。（聯(lián)系第一封信，說明在傅雷眼里堅強就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國的鐘聲、四是藝術(shù)無止境，永遠追求藝術(shù)的完美。本課在上時圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對傅聰小時候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對祖國的態(tài)度，他們的愛國之心使人感動。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì)。運用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個砍價一個說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術(shù)沒有止境談藝術(shù)的無國界”談雨果的國際主義人道主義精神。
本課最大的特點是關(guān)于書本的問題的解決完全是由學(xué)生解決的，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì)，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學(xué)者氣度。課到最后，讓學(xué)生和自己都進入了感動之中，這是最開心的。
《傅雷家書》教學(xué)反思5篇 傅雷家書閱讀課教學(xué)反思相關(guān)文章：
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