下面是范文網(wǎng)小編整理的天上的街市教學反思11篇(《天上的街市》教學反思)，歡迎參閱。
天上的街市教學反思1
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。在這首詩中，詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的`痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學習這首詩仍然有新的意義。
我在這一節(jié)課教學設計上，通過采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習興趣，同時整節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。
在本節(jié)課中，我共設計了一下幾個問題讓大家分小組展看討論：
?。?）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
?。?）想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
?。?）傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
?。?）詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
通過以上問題讓大家分小組展開討論，我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導問題設置得當，大部分同學都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對于本次四個問題的設置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個問題由于過于簡單，大部分學生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學生的積極性，從而可使課堂效果達到最佳。
天上的街市教學反思2
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學我注重發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。
在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，并在班上交流。在此基礎上在進行聯(lián)想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語言的魅力。
本次教學有以下的成功之處：
?。ㄒ唬┰敱M的背景介紹。介紹當時的寫作背景，使學生輕而易舉地領悟了詩歌的主旨。
?。ǘ┻\用多種教學形式。在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。
不足之處：
（一）朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的`指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標以生為本的精神，但實際上大多數(shù)的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處于一種被動的狀態(tài)?；蛟S教師平時在2授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。
?。ǘ┰谝龑W生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導學生發(fā)現(xiàn)問題這一點上下一些功夫。
天上的街市教學反思3
本節(jié)課的教學，我主要安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：導入展標——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達標檢測。實際教學中，我能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了學生的誦讀，幾乎每個環(huán)節(jié)都安排了“讀?！痹O計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個別讀，讀重點句等等，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。基本上完成了教學目標。但通過課后觀看視頻，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
1.我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我一味按照自己的思路進行教學，還是“放不開手”，總是擔心“跑偏了”，所以就造成對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現(xiàn)的一些小問題。比如，有的學生出現(xiàn)了走神情況，我沒能及時提醒和調(diào)整。
2.過渡語自認為引導得還可以，但是學生在讀“定然”時，讀得還不夠堅定，沒有及時再引導，再朗讀，因而沒有達到我想要的朗讀效果。
3.對于學生的回答，我評價的語言還是不夠精準，不敢“接話”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，對學生的.指導意義不強，這也是在今后的教學中應該加以注意和鍛煉的。
4.在達標檢測環(huán)節(jié)中，我覺得還是應該把試題和參考答案打在PPT上，雖說學案上都有體現(xiàn)，但是通過多媒體的展示會更加直觀一些，能加強學生的記憶。
通過這一堂課的詩歌教學，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學都要注意在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，注意對學生答語的評價要精準，不能草草了事。有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
天上的街市教學反思4
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行
但老師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯，同時，教師的`感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲
天上的街市教學反思5
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學我注重發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。
在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，并在班上交流。在此基礎上在進行聯(lián)想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語言的魅力。
本次教學有以下的成功之處：
（一）采用與生活緊密聯(lián)系的導入語——
“同學們，我們平時看見的街市上一般會有什么？”激發(fā)學生參與學習的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎。
（二）運用多種教學形式。
在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。
不足之處：
?。ㄒ唬├首x指導不夠。
詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標以生為本的精神，但實際上大多數(shù)的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處于一種被動的狀態(tài)?；蛟S教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。
（二）在對個別問題的引導上有所欠缺。
例如，在對詩歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實社會的'不滿，對自由、幸福生活的向往和追求”進行引導時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學生理解起來不夠透徹。
（三）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。
我安排了讓學生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導學生發(fā)現(xiàn)問題這一點上下一些功夫。
天上的街市教學反思6
《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。
這首詩歌是學生所學詩歌里的一首著名詩，也是歷來教學示范的首選詩。本詩在教學中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因為學生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。
這首詩安排在蘇教版20xx秋季課標教材里，學生已經(jīng)學過。這首詩，我在20xx年時，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當時效果也還可以。只是我當時記得是借鑒了余映潮老師的教學設計，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學設計中，對學生活動的開展并沒有深入進行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準備優(yōu)質(zhì)課時，我并沒有從詩本身出發(fā)去研究如何教，而是側重于對文本的解讀，和對詩歌學習的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設計的內(nèi)容進行了再細讀。覺得一堂課也應該有一條主線，來貫穿整節(jié)課。
所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品味詩歌的情感美”。
第一個環(huán)節(jié)中，以多層次的.閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。同時學習詩歌中運用聯(lián)想和想象手法的高妙。
第三個環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導學生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學生進行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進行聯(lián)想和想象的思維訓練。
這節(jié)課，我原先的設計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學習的內(nèi)容架空了，也沒有學習的深入過程。所以改成了現(xiàn)在的流程。不過現(xiàn)在回過頭來看，可以這樣進行設計?！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進行朗讀訓練；由賞進入詩歌的內(nèi)容理解，進行聯(lián)想和想象訓練；由品理解作品的主題，體味詩歌的情感；由寫加強學生的動手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會上課再試了。
本節(jié)課的設計，基本能夠能面向全體學生，注重學生語文素養(yǎng)的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學的全過程。學生對文的讀達到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進行內(nèi)容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。學生在寫的訓練上還是比較充分的，學生也能夠將自己的想法寫成詩行，展示出來，體現(xiàn)了學生的寫作能力。并將課內(nèi)外學習的渠道暢通。
我感覺這節(jié)課，達到了最初設計的總體效果，但不足之處，尚須改進。
天上的街市教學反思7
本節(jié)課緊扣教學目標，設計合理，重點突出。朗讀教學環(huán)節(jié)中，對學生朗讀指導成功，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設計連貫性好，啟發(fā)性、引導性強。在課堂教學中，課堂問題的設計要明了、新穎，緊扣教學重點。課堂問題的設計及教師語言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節(jié)課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設計新穎，動畫制作頗生動，小組合作強有效地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節(jié)課中，課堂導入無情境，不能激趣。在重要知識點“聯(lián)想與想象”寫法的分析講解中，應與練習運用結合。在語文課堂中，應加強情境教學法的'運用，重視課堂導入，重視講練結合，真正達到培養(yǎng)提高學生語文能力的目的。
天上的街市教學反思8
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我積極營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。
雖然準備了許久，醞釀了許久，預設了種種情景，但是當我從課堂上走下來的時候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：
一、讀的太多，缺少指導和學生的`思索
在這一堂中，既有學生讀也有老師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
二、忽視了學生的創(chuàng)造思維，少了學生個性思考
在整篇教學的設計中，我忽略了學生的創(chuàng)造思維，沒有給學生思索的空間，使一堂課學生一直跟著我的思路走，雖然課本挖的很深但學生沒有能發(fā)揮自己的主動思維，所以，在以后的課堂上要讓學生多想、多思考，讓他們成為課堂的主人。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?。?/p>
天上的街市教學反思9
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。
教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想：
一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。
教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的`看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領悟。
五是設計聯(lián)想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。
天上的街市教學反思10
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開始的時候，我首先和學生回憶了牛郎和織女的故事，學生講述了這美麗傳說的結局后，我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關情況，然后指導學生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學生模仿的教學方式，而是讓學生自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟，學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最后總結時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學生把這首詩歌寫成一篇散文。
《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的`影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。
這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進行教學，對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現(xiàn)的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于學生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經(jīng)常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學生的指導意義不強，這是我在今后教學中需要改進的。
通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
天上的街市教學反思11
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。
學情分析
1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。
2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
教學目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點和難點
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景，導入新知
?。ǘ┳灾骱献?，感受新知
?。ㄈ熒?，理解新知
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？
同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學習目標）
A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：
B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。
C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
學生各自準備，教師巡視
B．同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
簡要結合時代背景幫助學生理解
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?。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
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作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
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?、莆倚轮脑~語
?、俏依首x的感受
生：
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生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的`鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
生做《資源與學案》
師生齊讀
1、結構、層次
主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。
2、思路、理念
引導入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
3、手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。
板書設計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學反思
這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學中還存在：
1、讀的太少，缺少指導和學生的思索
在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好
一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；
1、詩的誦讀，
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，也更容易使學生理解詩的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯(lián)想力和想象力，讓學生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間安排比較緊，有些內(nèi)容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學中，我還會不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
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