下面是范文網(wǎng)小編整理的物理初中教學(xué)反思10篇 初中物理教育教學(xué)反思筆記，供大家參考。
物理初中教學(xué)反思1
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施以及對(duì)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而體驗(yàn)到重塑知識(shí)形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè)趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。教師要懂得在教授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來(lái)，避免陷入“基礎(chǔ)知識(shí)為天”的誤區(qū)。
?。ㄈ┈F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。
（四）師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”
師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。
?。ㄎ澹┪锢韺?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施
?。ㄒ唬┙處煒?shù)立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。
?。ǘ┙處煈?yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì)貫通，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對(duì)自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
?。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對(duì)多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）做到開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)
開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地抓住物理中最基本的知識(shí)主干，對(duì)物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識(shí)誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應(yīng)該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識(shí)點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。
?。ㄎ澹┲匾曃锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識(shí)精髓，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教授“物體的'沉浮條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來(lái)解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會(huì)造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì)使那些不擅長(zhǎng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識(shí)的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對(duì)自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對(duì)于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會(huì)在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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物理初中教學(xué)反思2
日常生活中，人類為了生活而進(jìn)行的一切活動(dòng)都可以說(shuō)是在做功。正是因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)識(shí)，當(dāng)要把這種認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到物理學(xué)所講的“做功”上來(lái)時(shí)，這種認(rèn)識(shí)就要阻礙正確的知識(shí)的傳授。例如，當(dāng)講到“功”的這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生講，如果我抱著一個(gè)物體，物體不動(dòng)，然后向前走去一段路程，問(wèn)：我做功了嗎？是啊，他抱起這個(gè)物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應(yīng)當(dāng)說(shuō)具備了做功的條件，從日常生活的經(jīng)驗(yàn)講，他也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是做了功?？墒菑奈锢韺W(xué)的知識(shí)來(lái)分析，他做功了嗎？物理學(xué)上所說(shuō)的做功包括兩個(gè)必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。如果從這兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的`情況，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他抱起了物體出了力，但是這個(gè)物體所受到的力是：
?、?、豎直向下的重力；
?、?、豎直向上的支持力，其他方向上并沒(méi)有受到力的作用。從這方面來(lái)講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過(guò)的距離上并沒(méi)有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對(duì)學(xué)生講：你沒(méi)有做功。如果要說(shuō)你做功，那是日常生活上所說(shuō)的勞動(dòng)，和物理學(xué)所說(shuō)的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個(gè)物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時(shí)力對(duì)物體做功了。因?yàn)檫@個(gè)力作用于物體上，滿足第一個(gè)條件；而物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，又滿足第二個(gè)條件；兩個(gè)做功的必要必要都同時(shí)滿足了，所以你做功了。
物理初中教學(xué)反思3
為了上好物理第一課，我上網(wǎng)下載了神舟十號(hào)與天宮一號(hào)，以及中國(guó)探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡(jiǎn)介及主要貢獻(xiàn)，另外還準(zhǔn)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的看的很認(rèn)真，也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球。
物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程,但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多為難之處,在學(xué)生對(duì)教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的情況下去接觸難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),勢(shì)必對(duì)師生感情的交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導(dǎo).這對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要熱愛(ài)學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的.時(shí)間,也要認(rèn)真完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)提出一些疑問(wèn)激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條平坦之路.
物理初中教學(xué)反思4
今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來(lái)的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭(zhēng)取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因?yàn)橹霸?班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問(wèn)題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，應(yīng)該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測(cè)量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計(jì)算出的FS比Gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)S近似等于Gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的.FS等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。
所以總結(jié)這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察，看有無(wú)錯(cuò)誤之處，就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。
第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。
之前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起，教書(shū)是一門藝術(shù)!我不是太理解，現(xiàn)在，我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，有時(shí)，一個(gè)人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時(shí)，突然感覺(jué)到自己還是有很多問(wèn)題存在，自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師，想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造，突然對(duì)“教書(shū)是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了，這是一門很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!
物理初中教學(xué)反思5
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過(guò)分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測(cè)電學(xué)知識(shí)的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些，學(xué)生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的.進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)有法可依，有路可思。若你們?cè)谄綍r(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練，不需要多長(zhǎng)的時(shí)間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測(cè)量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡(jiǎn)單，各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連，連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
物理初中教學(xué)反思6
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過(guò),自以為十分熟悉了,但在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識(shí),從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識(shí),所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),尤其各部分知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí),而是教會(huì)方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、要恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),多做實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)。
多媒體課件在教學(xué)中必須處于輔助地位。在以往作課時(shí)自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現(xiàn)效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學(xué)生的互動(dòng),嚴(yán)重束縛了教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,有時(shí)我們是不能預(yù)知的,這對(duì)教師的應(yīng)變能力是一個(gè)考驗(yàn),按事先準(zhǔn)備好的課件上課,感覺(jué)教師會(huì)被課件牽著走,影響教學(xué)效果。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)可信,且印象深刻,考慮到32中的實(shí)際情況,我放棄了課件,把重點(diǎn)放在了演示實(shí)驗(yàn)上。
四、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的`相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。
3、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評(píng))
4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間。
5、板書(shū)書(shū)寫過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。
總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助。
物理初中教學(xué)反思7
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
物理初中教學(xué)反思8
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們?cè)谔骄拷虒W(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)、探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。
一、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的`知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
物理初中教學(xué)反思9
一、教學(xué)目的：
1．知識(shí)與技能：
?、俾曇舻漠a(chǎn)生原因；
?、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
?、勐曇魝鞑サ目炻?。
2．過(guò)程與方法：
?、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法；
?、跁?huì)綜合分析聲音與光傳播的異同；
③會(huì)把學(xué)到的知識(shí)解釋各現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)課型：
科學(xué)探究，2課時(shí)
三、重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點(diǎn)：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)思路：
本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識(shí)上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。
但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì)學(xué)物理。為此我設(shè)計(jì)了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書(shū)、對(duì)比、思考，動(dòng)腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會(huì)傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因?yàn)楣鈧鞑ブ幸呀?jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，我安排從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。
我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放幻燈片等，結(jié)尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習(xí)物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。
五、教案
?。ㄒ唬?dǎo)入新課：
1．先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。
2．我講的話同學(xué)們都聽(tīng)到了吧？這些都說(shuō)明人類生活離不開(kāi)聲音。
3．請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第三章聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書(shū)）
?。ǘ┬率冢?/p>
第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的.”（板書(shū)）
1．老師先演示實(shí)驗(yàn)：(1)重新用收音機(jī)播放音樂(lè)，大家聽(tīng)到了聲音，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)身及揚(yáng)聲器在——振動(dòng)。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在——振動(dòng)。(3)敲擊鑼時(shí)，聽(tīng)到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。(5)請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時(shí)摸住喉頭，感覺(jué)到聲帶在——振動(dòng)。
2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”（板書(shū)）
3．再請(qǐng)學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。
4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請(qǐng)學(xué)生回答剛才的觀察與實(shí)驗(yàn)中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?？板?shū)：“聲音的傳播”。
2．先研究揚(yáng)聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：(1)請(qǐng)學(xué)生看課本25頁(yè)，圖4-4及一段文字解釋，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：
揚(yáng)聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠(yuǎn)處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。（板書(shū)：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書(shū)）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請(qǐng)學(xué)生解釋：(1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話；(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書(shū)）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。(2)請(qǐng)學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①將機(jī)械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示“土電話”，請(qǐng)幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè)的辦法。(3)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書(shū)）
從以上事例說(shuō)明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書(shū)）
5．問(wèn)：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聲音，有什么變化？說(shuō)明什么？
學(xué)生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書(shū)）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書(shū)）
1．老師先提二個(gè)問(wèn)題：(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到？(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)？
?。▽W(xué)生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題，因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請(qǐng)學(xué)生可以看書(shū)（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請(qǐng)二位學(xué)生再完整的解釋一下）。
3．請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決一些問(wèn)題
1．老師提出二個(gè)思考題，請(qǐng)學(xué)生回答：(1)在一根長(zhǎng)的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？
讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。
2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。
?。?、布置作業(yè)：1．看書(shū)；2．做練習(xí)冊(cè)中同步訓(xùn)練。
?。ㄆ撸?、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
?。ò耍⒔虒W(xué)反思：
啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。
把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會(huì)掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法概括總結(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，整節(jié)課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)教師本節(jié)課教學(xué)的評(píng)估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的迫切心。
物理初中教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.
4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.
5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái)，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.
導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).
由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的.排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
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