下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末教學(xué)反思3篇 初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，以供參閱。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末教學(xué)反思1

　　八年級(jí)上冊(cè)期末英語(yǔ)考試已經(jīng)過(guò)去了，試卷也已經(jīng)發(fā)下來(lái)了，對(duì)照學(xué)生的答題情況，覺(jué)得自己在英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，決定以后準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：

　　1、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　每次考試，總是有很多學(xué)生對(duì)一些很簡(jiǎn)單的題做錯(cuò)了，甚至包括成績(jī)好的學(xué)生。我覺(jué)得其根本原因還是在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會(huì)，一做就對(duì)”，從而避免“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)"。

　　2、要確立語(yǔ)篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。

　　這次考試，很多學(xué)生覺(jué)得閱讀理解很難，讀不懂，我認(rèn)為可能與平時(shí)訓(xùn)練太少有關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)又沒(méi)有讓他們看。以后在閱讀理解這方面還應(yīng)多加訓(xùn)練，尤其要注重方法策略上的指導(dǎo)，力求提高學(xué)生的閱讀能力及綜合運(yùn)用能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)技能。

　　這次考試，聽(tīng)力題中的第五題失分最多，5分的.題，最高得分2分，甚至部分同學(xué)1分也不得。究其原因，主要是在這方面幾乎沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，也缺少方法上的指導(dǎo)。以后在這方面還要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　總之吧，在以后的教學(xué)中，還是要繼續(xù)努力提高課堂教學(xué)水平，想辦法提高學(xué)生的成績(jī)，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)來(lái)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末教學(xué)反思2

　　轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。我很有幸，成為英語(yǔ)教科書(shū)修改完第一批的教者。從去年改版之后，我校的3名初一英語(yǔ)教師，就一直在研討這個(gè)新教材。

　　八年級(jí)的英語(yǔ)教材，在以前的教材特點(diǎn)上，我認(rèn)為有加入了幾個(gè)特色。

　　一是不僅幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的應(yīng)用能力，也讓學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行實(shí)際交流。

　　二是教材中設(shè)計(jì)了很多場(chǎng)景，說(shuō)和行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的視野也更廣闊了，思想也更豐富，交流也就更得體了。

　　三是以往的教材，只注重外國(guó)的文化，忽視了本國(guó)的民族文化。而這本教材恰恰的解決了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)比了英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的文化差異。

　　在這一學(xué)期的授課中，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的.錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。

　　對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

　　差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。

　　建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。

　　教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末教學(xué)反思3

　　在這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我感到804班中有許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，尤其是女生。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。由于這學(xué)期我把絕大部分時(shí)間和精力花在食堂。在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。

　　我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。而本學(xué)期我經(jīng)常忽略了情感教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

　　做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的'情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

　　學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

　　1,實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。

　　嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

　　2,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測(cè)試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　3,實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課。

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