下面是范文網(wǎng)小編整理的《將相和》教學(xué)反思9篇(將相和教學(xué)反思成功與不足簡短)，供大家閱讀。

《將相和》教學(xué)反思1

　　師：請大家看小黑板第一自然段是這個故事的原因。第三個故事是小故事的結(jié)果。你會填嗎？

　　生甲：我認為是完璧歸趙澠池之會是這個故事的原因。負荊請罪是第三個故事的結(jié)果。

　　生乙：我不同意他的看法，秦國強盛才敢趙的和氏壁，趙國不交和氏壁就會被秦國攻打，藺相如挺身而出，利用他的機智和勇敢保護了和氏壁又避免了一場戰(zhàn)爭，因此完璧歸趙才是原因。在澠池會上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產(chǎn)生了矛盾，才有后面的`負荊請罪。因此，《澠池之會》是負荊請罪這個故事的結(jié)果。

　　師：說得非常好，分析得很透徹，說明你理解課文深入細致。大家找出有關(guān)句子讀一讀。（略）

《將相和》教學(xué)反思2

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。

　　教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的'重點難點，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。

　　通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點?；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。

《將相和》教學(xué)反思3

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的`理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后的“思考。練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。

　　這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。

　　回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給學(xué)生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。

《將相和》教學(xué)反思4

　　《將相和》這篇課文，對于六年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算難點，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了藺相如和廉頗

　　從和到不和的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學(xué)習(xí)的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的'能力。

　　通過教學(xué)不斷反思，我深切體會到教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

《將相和》教學(xué)反思5

　　師：分析一下藺相如和廉頗從和到不和，又到和的前因后果。

　　生甲：完璧歸趙藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會。在澠池會上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣，只好擊缶，將相共同保護了趙王的利益，他們是趙國的功臣。

　　生乙：他們的矛盾是澠池之會以后才產(chǎn)生的。廉頗不服，是因為他認為：自己功無不克戰(zhàn)無不勝立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個故事負荊請罪。我兒女外三個故事就是只樣聯(lián)系起來的。

　　師：精辟，在自讀自悟中，同學(xué)們解決了課文的重點，難點，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問題，師生同來解決。

　　【反思】

?。?、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一節(jié)分析課，我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重。難點作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　?。?、通過質(zhì)疑，師生互動生生互動，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。

　?。?、根據(jù)課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的`活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對雙基的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

　　４、工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

　　通過以上四點教學(xué)反思，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認識：那就是雙基教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走三維目標(biāo)整體挺進的新路子。在堅守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧雙基的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。

《將相和》教學(xué)反思6

　　《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。而這三個故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系。在進行本課的教學(xué)前，把握長文短教的方法，我鼓勵學(xué)生用歸納和概括的方式自主批讀，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理好行文的脈絡(luò)，從整體上把握文章內(nèi)容。

　　整體把握了文章的內(nèi)容，和學(xué)生一起走進文本，簡簡單單學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，文章抓住了藺相如的語言與行動進行了細致的刻畫，進而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。其間，勾畫了描寫藺相如言行的句子，圈點關(guān)鍵的詞語，進行揣摩，將學(xué)生的思考引向了深處。

　　批讀、圈點、揣摩、品讀，學(xué)生與文本對話，與自己對話，藺相如那機智勇敢的'形象深深印在學(xué)生的腦海中。老師簡簡單單地教，學(xué)生實實在在地讀，扎扎實實地學(xué)，潛心會文，走進了藺相如這個人；在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫作方法，知道了怎樣刻畫一個人。得言得意又得法！

　　如果說第一個故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下，那么第二個故事“澠池相會”則是完全放手自學(xué)。有了方法的引領(lǐng)，在自主學(xué)習(xí)中，和同學(xué)合作，碰撞智慧的火花。同學(xué)們各抒己見，暢談感受。第三個故事“負荊請罪”則在交流內(nèi)容基礎(chǔ)上，圍繞廉頗“請罪”安排了一個寫話的練習(xí)，旨在將文中學(xué)到的抓住“言行”刻畫人物的方法運用到寫作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，能力轉(zhuǎn)化。學(xué)完課文，回顧總結(jié)。在把握人物特點的基礎(chǔ)上，再次關(guān)注布局謀篇的方法，為寫作奠定基礎(chǔ)。

　　“教無定法，貴在得法”。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的深入，我教學(xué)的目標(biāo)越來越明確，也越來越感受到要把課堂還給學(xué)生，還他們一個實實在在的課堂，一個簡簡單單的課堂，一個展現(xiàn)自我的課堂，一個充滿活力的課堂，一個不斷成長的課堂。

《將相和》教學(xué)反思7

　　《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

　　“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？

　　其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學(xué)的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學(xué)生的認知過程得到了升華。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

　　重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的.討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

　　三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人

　　在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。

《將相和》教學(xué)反思8

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;第三個故事的起因又是前兩個故事的結(jié)果，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這三個小故事之間的.內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　學(xué)生精讀課文時，我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理，對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

　　但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析，應(yīng)充分放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，各方面的能力得到發(fā)展。

《將相和》教學(xué)反思9

　　人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個小故事，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個小故事《負荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠的影響，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向。身為小學(xué)語文老師，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。

　　詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的`重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

　　《將相和》是篇長篇課文，根據(jù)這個特征，我在教學(xué)中設(shè)計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進行。”

　　1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”?！皯?zhàn)功赫赫”。

　　2、“理由充分正確，很有氣勢。”是“理直氣壯”，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮?！?/p>

　　3、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價之寶”?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它。”……

　　這一來，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘?？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。

　　訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　在教學(xué)“負荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎?有何罪過?

　　新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實活動的積極性。

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