下面是范文網(wǎng)小編整理的《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思4篇 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下，供大家參考。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思1
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的`理解。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)上的練習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人，又來(lái)幾個(gè)人，一共有幾個(gè)人)、講童話故事等，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，在具體情境活動(dòng)中，體會(huì)加法的實(shí)際意義。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思2
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓孩子們學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
１、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過(guò)在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)算法的.多樣性。
在練習(xí)的過(guò)程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過(guò)程說(shuō)出來(lái)，并自己提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法。
3、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過(guò)這節(jié)課，我明白了低年級(jí)教學(xué)就需要老師去多想辦法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓他們?cè)诒荣惢顒?dòng)中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思3
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來(lái)的動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的`目標(biāo)之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了，有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了，但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問(wèn)題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)更棒。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思4
一、如何準(zhǔn)備片段教學(xué)。
1、依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)定片段目標(biāo)。
片段教學(xué)也要從教學(xué)的三維目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)定，做到具體明確。
如本課：
（1）、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。
?。?）、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，理解加法的意義。
?。?）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)過(guò)程要抓住重點(diǎn)。
我認(rèn)為，抓住教材文本不放松，也就抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。在短暫的1小時(shí)內(nèi)想要追求多么精彩的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是不理智的！而應(yīng)該抓教材內(nèi)容，把教材中每個(gè)必教的內(nèi)容有層次的進(jìn)行教學(xué)，展示在評(píng)委面前，基本就能把握重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
3、體現(xiàn)扎實(shí)有效的能力訓(xùn)練。
片段教學(xué)是課堂教學(xué)的再現(xiàn)，同樣要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練過(guò)程。
比如，《有幾枝鉛筆》學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)老師每只手上各有幾枝鉛筆？
師：一只手上有3枝鉛筆，另一只手上有2枝鉛筆？你說(shuō)得很正確。
師：再看我這樣做，你也能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？（做合并的動(dòng)作）
師：合并在一起有5枝鉛筆。你也觀察的很認(rèn)真！
師：誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程完整的說(shuō)一遍：
一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。說(shuō)得非常棒。
師：誰(shuí)也能象他這樣說(shuō)，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)?！?/p>
師：請(qǐng)全班的同學(xué)也能這樣完整的說(shuō)一次。……
4、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)課堂的雙邊活動(dòng)。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生讀、講、議、練等活動(dòng)來(lái)完成。片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，因此必須發(fā)揮自己的想象力，虛擬師、生雙邊活動(dòng)。比如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設(shè)計(jì)。
發(fā)揮想象，虛擬師、生雙邊活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)先進(jìn)的.教學(xué)理念。比如在片段教學(xué)中表現(xiàn)教師的“學(xué)法指導(dǎo)”、體現(xiàn)“課后內(nèi)容的延伸”、以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念。
二、片斷教學(xué)要注意的幾個(gè)方面。
（1）在語(yǔ)言表達(dá)上，注意語(yǔ)速適中。
片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，它是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)。真實(shí)的課堂教學(xué)有學(xué)生的反映過(guò)程，而片段教學(xué)只有自己一個(gè)人在表演所以容易造成語(yǔ)速過(guò)快，評(píng)委還沒(méi)有聽(tīng)明白說(shuō)什么就把一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成了。只有語(yǔ)速慢些才能讓評(píng)委聽(tīng)明白你說(shuō)什么。再精彩的設(shè)計(jì)如果評(píng)委都沒(méi)有聽(tīng)明白，也是徒勞?。?/p>
?。?）片段教學(xué)的呈現(xiàn)方式上要步驟分明，層次清晰。
只有做到步驟分明，才能讓聽(tīng)者聽(tīng)得明白教者的教學(xué)過(guò)程。比如本課，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：一是說(shuō)一說(shuō)。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個(gè)步驟一個(gè)步驟的呈現(xiàn)，這些步驟是由淺入深的，體現(xiàn)出層次清晰。
?。?）片斷教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上側(cè)重于展示自己的個(gè)人特長(zhǎng)。
片斷教學(xué)在于展示教師的教學(xué)技能，主要反映教師駕馭課堂的實(shí)際教學(xué)能力和水平，但是每個(gè)教師的特長(zhǎng)是不同的，片段教學(xué)只有短短的十幾分鐘，要盡量展示自己最優(yōu)秀的一面在評(píng)委面前。
比如粉筆字優(yōu)秀的可以多寫(xiě)些，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的可以多讀，多說(shuō)些。簡(jiǎn)筆畫(huà)老煉的可以多畫(huà)些等等。
總之，在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。只有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，片段教學(xué)才有價(jià)值。
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