下面是范文網(wǎng)小編收集的《獅子和兔子》教學反思7篇 中班體育兔子和獅子反思，以供參考。
《獅子和兔子》教學反思1
語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：
一、復習讀書方法，導入新課。
二、創(chuàng)設目標，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習寫話。
四、復述課文。
五、總結。
因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的'好習慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺筋疲力盡這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
《獅子和兔子》教學反思2
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學生聯(lián)系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習讀好這個詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎上，反復朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不
再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的.舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。
新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。
這節(jié)課我強調(diào)朗讀指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在評課過程中，我的指導老師和其他鎮(zhèn)級名師也給了我很多高效的意見和建議，在今后，我會更加努力做得更好。
《獅子和兔子》教學反思3
經(jīng)過三次的試講，在設計上一次比一次合理，感覺也一次比一次良好，可是，想象是美好的，現(xiàn)實是殘酷的！賽課這天，我自信滿滿地走上講臺卻筋疲力盡地走下講臺，我頓時覺得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫下此反思，希望通過多動腦筋能變成那只聰明的兔子！
本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，獅子和兔子是兩種強弱對比十分鮮明的動物，我的總體設想是借助故事情節(jié)，通過朗讀感受，啟發(fā)學生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋想辦法來解決問題。我設計了四個層面的教學環(huán)節(jié)，希望通過層層深入，達到教學目的。
第一層面的設計是：先讓學生從整體上感知這篇課文的內(nèi)容，鞏固生詞和詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
在落實第一層面時，我開課時過于嚴肅了，還有整頓紀律的語言出現(xiàn)，與童話的氛圍相悖，影響了開課的氣氛，導致開局不利并且浪費了時間，給人節(jié)奏拖沓之感。
以后開課應以表揚和鼓勵為主，以激發(fā)興趣和熱情為目標，語言上簡潔，節(jié)奏要快！
第二層面的設計是：充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題去學習，抓住關鍵詞語體會語言美。
在落實第二層面時，首先我拋出的第一個問題是：你覺得這是一只怎樣的獅子？要求：自己找到相關的句子讀一讀再回答。而學生的具體表現(xiàn)是：
一、沒有自讀句子的聲音，甚至還有個別學生沒有去認真的找句子，而個別學生，還沒去讀句子就已經(jīng)舉手了；
二、學生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對文本的把握能力不全面。一生沒找到第一段的句子，而是由后面整個情節(jié)總結出這是一只愚蠢的獅子，另外抽了
3、4個學生都回答的第一段后半部分描寫到的自以為是，而力氣大、脾氣大的特點很久都沒找出來。而我的`指導也出了問題，首先，第一個學生答錯地方讓我有點著急了，然后很多個學生都只找到獅子的自以為是打亂了我的教學順序，于是我取消了對后半句的朗讀指導，而對力氣大、脾氣大的朗讀指導也是草草結束了。
在其后的問題反饋中，學生依然出現(xiàn)了一些對老師問題理解不明晰的情況，如對又疼又癢一詞病字旁的認識，抽了兩個學生才總結出病字旁來，師生配合著實不夠默契了。
其后對筋疲力盡和惱羞成怒的處理算是勉強及格吧，也許是因為前面兩個環(huán)節(jié)有些拖沓，學生的熱情不高但還算配合。
最后幾個問題由于時間不夠用了，倉促地完成了，效果可想而知。
這個層面出現(xiàn)如此多問題，究其根本原因還是要歸結到一點：老師對學生的朗讀指導和訓練還不夠，如朗讀的整齊動作和姿勢，聽問題和別人回答的能力，還有課堂常規(guī)的訓練等，這些因素都對課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓練我應該重視起來，天天抓時時抓。另外還要修煉自己的語言，力求簡潔，明確。
第三層面的設計是：充分引導學生自主學習，體現(xiàn)以學生為主體的模式，通過讀讀、議議，讓學生充分發(fā)揮想象，有感情地讀文。
在落實過程中的問題是：學生自主想象的語言比較貧乏，平時的積累不夠，對想象內(nèi)容的描述很多都局限于用詞語，用完整而豐富的句子很少。在以后的工作中要加強對學生積累的表達能力的培養(yǎng)。
第四層面的設計是：通過文道結合，讓學生獲得啟示，懂得在遇到問題時，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜思考，找出解決問題的辦法。
這個環(huán)節(jié)在時間倉促的情況下草草解決，其實，如果時間不夠，可以放到下節(jié)課，不應該拖堂強行收尾，這樣效果也不好。
《獅子和兔子》教學反思4
《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事?！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的'，要靠動腦筋，想辦法來解決。
通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。
我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。
《獅子和兔子》教學反思5
在成師附小學習了兩個星期，感覺在教學方面收獲最大的一點就是每節(jié)課都要把訓練點落到實處，讓學生真正做到一課一得。
回來后，把這點心得在教學中進行了實踐，效果頗感不錯。就拿教學《獅子和兔子》一課來說，我就把本課的訓練點落在了抓住重點詞句來體會人物感情上。自我感覺在“筋疲力盡”這個詞語上教學比較成功：
師：“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
師：這位同學經(jīng)過查字典，知道了筋疲力盡的意思。那么在這篇課文中，獅子為什么筋疲力盡呢？
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班齊讀。
師：在生活中你們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？
生：有。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。
師：看來，這位同學很會觀察生活，說出這么生動的句子。
遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個詞語時，我只是讓學生理解了這個詞語的.意思，沒有讓學生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會怒，因此感覺這句話的教學仍停留在課文表面，沒有真正體會到人物的感情。
《獅子和兔子》教學反思6
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學生經(jīng)過近兩年的語文學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課的教學目標。 首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。最后，通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學，讓學生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學習學生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的.辦法。
存在問題：首先是指導朗讀不到位，不深入，重點字詞學生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難;對于發(fā)散學生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢?”課后還可以補充提問“學完課文，你想對獅子和兔子說些什么?”再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。
《獅子和兔子》教學反思7
這篇課文剛好和《稱象》相反，從反面說明了做事情要動腦筋，課文中要重點體會幾個詞語又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請學生談談生活中有沒有類似的情況，談一談體會，再體現(xiàn)再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學生對于詞語嗦表達的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學生用夸張的動作來展示這些詞語，學生模仿得惟妙惟肖，不僅對詞語的記憶起到了幫助，更加深了學生對詞語的.理解，以便用到寫話里面去。另外，獅子前后出場時的變化也是重點，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說明了不動腦筋、蠻干的下場，有助于學生在生活中多動腦筋。
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理作為本課的教學難點。通過理解又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。
本次教學，我設計了四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，開門見山地導入，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。
第二環(huán)節(jié)，復習和鞏固生詞，為第二課時的繼續(xù)學習做好準備。
第三環(huán)節(jié)，精讀課文，理解感悟。首先，用課文中的獅子是一只怎樣的獅子？這個問題來展開第一自然段的學習。我認為讀好第一自然段是至關重要的，因為樹立獅子威猛高大的形象為后面體會獅子的心理活動，理解獅子和兔子的對話奠定了堅實的基礎。在教學中，我充分利用多媒體課件中的動畫來讓學生從感官上對百獸之王有一個較深刻的認識，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大；也正是由于獅子力氣大、脾氣大，所以自認為是百獸之王。讓學生從對文字淺顯理解基礎上的第一遍讀，逐漸過渡到帶著畫面，發(fā)揮想象的第二遍讀，來展現(xiàn)讀書的變化。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語又疼又癢的基礎上進行。為此，我充分地讓學生聯(lián)系生活實際來談又疼又癢是一
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