下面是范文網(wǎng)小編整理的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思4篇 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨全文朗誦，歡迎參閱。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思1

　　昨天自己上了這一課，同時(shí)聽(tīng)了丁玲琴、葉紅珠和陳梁飛三位老師上的同一篇文章，同時(shí)聽(tīng)取了其他老師們的意見(jiàn)，感觸頗深。發(fā)現(xiàn)自己有以下的不足：

　　1、就教學(xué)語(yǔ)言來(lái)審視自己，一是普通話(huà)太彩色了，這是一位語(yǔ)文老師的大忌，因此下階段應(yīng)該加強(qiáng)普通話(huà)的訓(xùn)練。二是教學(xué)語(yǔ)言的美感也有待提高提高，像《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，教師的教學(xué)用語(yǔ)如果也能散文化、詩(shī)化，那就會(huì)相得益彰。

　　2、對(duì)文本的解讀深度不夠，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)修養(yǎng)有待提高，平時(shí)要多讀書(shū)，多看些文學(xué)嘗試獨(dú)立處理教材，獨(dú)立解讀文本，改變幾十年離開(kāi)教參就無(wú)法教學(xué)的惡習(xí)。

　　3、幻燈片的制作水平有待提高，這節(jié)課的語(yǔ)言鑒賞部分如果做了超鏈接的話(huà)，可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)及時(shí)呈現(xiàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生回答中涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)概括。

　　從其他老師的上課中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中注意或改進(jìn)的方面。

　　1、教師教學(xué)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)跟教學(xué)的內(nèi)容想吻合。

　　2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要清楚，外延要明確，如果含糊不清，學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)就不順暢。

　　3、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)是一門(mén)重要的藝術(shù)。評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性；引導(dǎo)是否在點(diǎn)子上將影響到整個(gè)教學(xué)流程的展開(kāi)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　4、多媒體的運(yùn)用不能一味追求畫(huà)面的漂亮，有時(shí)色彩過(guò)亮的畫(huà)面反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的注意力。配樂(lè)也要考慮與課文意境的一致，并且音量的大小都要控制。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思2

　　走上講臺(tái)半年多，也陸陸續(xù)續(xù)接觸了很多文體，但是對(duì)于散文，我總覺(jué)得自己不能教好。散文，在我看來(lái)是給予了作者許多細(xì)膩情感的文體，教好它首先自己要有很充分的情感體會(huì)，而這個(gè)情感體會(huì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有時(shí)候不是那么容易。

　　執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)，我把重點(diǎn)是定位在對(duì)課文這種文化鄉(xiāng)愁的把握。但是文化鄉(xiāng)愁的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)太模糊，他們根本不知道何為文化鄉(xiāng)愁。于是我很困惑，怎樣能夠通過(guò)我一堂課的講解讓學(xué)生體會(huì)到余光中的這種惆悵與凄迷呢？

　　首先我想到的是從修辭入手。本文通感以及疊詞修辭的運(yùn)用是一大特色，于是我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章修辭的美妙之處。不過(guò)緊接著我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生能知道修辭的妙處，但卻不知這些言語(yǔ)和文章的感情有何聯(lián)系。于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從字詞入手，分析作者在字里行間蘊(yùn)含了怎樣的情感。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師提問(wèn)題的`時(shí)候不能將問(wèn)題設(shè)置的太復(fù)雜，一來(lái)學(xué)生要費(fèi)時(shí)間揣摩問(wèn)題，二來(lái)有些學(xué)生可能聽(tīng)不大清楚。所以我就非常直接簡(jiǎn)單地提出我的問(wèn)題。

　　通過(guò)小組合作，終于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文章蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁，但他們也就僅僅解讀到鄉(xiāng)愁。關(guān)于文化鄉(xiāng)愁，我又順勢(shì)進(jìn)行了一番講解與引導(dǎo)。

　　但這節(jié)課留下了的一個(gè)問(wèn)題是，怎樣把散文上得生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能因?yàn)檫@一堂課而有所收獲。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思3

　　余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，由于他語(yǔ)言上的特點(diǎn)。很多學(xué)生全向我反映讀不順，感覺(jué)不對(duì)勁。寫(xiě)景散文只能靠讀去感受語(yǔ)言的優(yōu)美。結(jié)合自己幾節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得記錄：

　　1、預(yù)習(xí)至關(guān)重要，課前必須熟讀課文，不然課堂上老師再精彩的講解都有可能沒(méi)有良好的效果。

　　2、作者的生平介紹，理解文章所寫(xiě)時(shí)的社會(huì)背景、歷史現(xiàn)狀才能更好的領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)。也可以讓學(xué)生在課前充分了解作者及其一些作品。

　　3、文章第十自然段中“雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿(mǎn)地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。”一個(gè)男生提出可以有兩種不同的停頓，第一種是“回憶江南的雨下得滿(mǎn)地是江湖、下在橋上和船上，也下在四川、在秧田和蛙塘、下肥了嘉陵江、下濕了布谷咕咕的啼聲。”另一種是“回憶江南的雨下得滿(mǎn)地是、江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下、肥了嘉陵江、下濕了布谷咕咕的啼聲。”，有點(diǎn)出乎意料，讓我激動(dòng)。兩種停頓就是兩種氣勢(shì)，兩種畫(huà)面，這就是語(yǔ)言的魅力，這就是大師的.手筆。

　　4、好的寫(xiě)景散文是連貫而一的，這里卻是節(jié)選，使文章失去了應(yīng)有的美感，也防礙了學(xué)生的理解。文章的開(kāi)頭提到了著名導(dǎo)演安東尼奧尼，學(xué)生對(duì)于這個(gè)意大利電影導(dǎo)演的風(fēng)格一無(wú)所知。有點(diǎn)反感這種節(jié)選的形式。這種經(jīng)典的散文只有在不斷的朗讀、品味才能理解，才能感悟語(yǔ)言的美。越來(lái)越感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，早自習(xí)時(shí)間如果不是老師督促根本就不愿開(kāi)口大聲朗讀。學(xué)習(xí)是自覺(jué)的行為，只有懷有對(duì)知識(shí)的渴求之心，才能有所收獲。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思4

　　“在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)”帶著這樣的想法，我與我校兩位教師共同進(jìn)行了一次“同課異構(gòu)”的嘗試。我們選擇的是余光中先生的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。在確定了課題之后，我不敢怠慢，立刻著手準(zhǔn)備?！堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇美文，同時(shí)，這篇文章也很厚重，郁結(jié)在優(yōu)美的文字中的是一個(gè)優(yōu)美的意境，沉淀在意境中的是余光中先生深沉的鄉(xiāng)愁以及強(qiáng)烈的.中國(guó)古典文化的情結(jié)！這樣的文章，要在一堂四十分鐘的課堂上面讓高一的學(xué)生理解這些內(nèi)容是很有難度的，因此課堂勢(shì)必只能取一點(diǎn)而無(wú)法涵蓋其他，于是我就選擇了讓學(xué)生領(lǐng)悟余光中先生寄寓在“冷雨”之中的深沉的情感作為我課堂的目標(biāo)。

　　出示余光中的《當(dāng)我死時(shí)》，再一次感受余光中先生濃郁的鄉(xiāng)愁和對(duì)中國(guó)文化的深深眷戀。

　　上完課后，我也去聽(tīng)了我們另外兩位老師的課，胡春英老師的課主要是引導(dǎo)學(xué)生體悟《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇文章中優(yōu)美的意象以及意境，進(jìn)而上升到引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞散文的意象意境的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有指導(dǎo)意義。而劉燕老師則以朗讀為課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生在美讀中體會(huì)文章的情感。兩堂課都上得十分大氣，充分體現(xiàn)了新課程的精神和新教材的理念。通過(guò)這次《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的“同課異構(gòu)”的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該文本是學(xué)生體悟文章的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在真正吃透文本的情況下才能真正理解文章的內(nèi)涵。而且我也似乎理解了新課程中倡導(dǎo)的教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的創(chuàng)造者這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，同一篇文章的課程資源可以通過(guò)不同渠道和方法加以利用。文本的研習(xí)、閱讀方法的教授、閱讀能力的訓(xùn)練、文化的感染和浸潤(rùn)，都能使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)個(gè)性、活力和生機(jī)!這也許正是新課程的所追求的目標(biāo)吧

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