下面是范文網(wǎng)小編整理的《認識分式》教學(xué)反思范文3篇 認識分式的教學(xué)反思，以供借鑒。

《認識分式》教學(xué)反思范文1

　　《認識分式》課程設(shè)計的思路是，從幾個實際問題入手，讓學(xué)生列出一些代數(shù)式，從中發(fā)現(xiàn)一種不同于整式但又類似于分數(shù)的一類代數(shù)式。通過獨立思考、小組討論歸納出共同特點從而形成分式概念。接著通過練習辨析概念，讓學(xué)生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見易混淆之處。接著處理分式有（無）意義、分式值為零的情況，突破方式是練習、糾錯、總結(jié)。

　　不足之處：

　　第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時語言不夠精準，表達不夠明確，導(dǎo)致時間有所耽誤。

　　第二是沒有讓學(xué)生板演，展示。個別提問的少，集體回答的多，難免有混過去的學(xué)生。

　　第三是分式值為零的條件講解時有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問題時不與分式有意思無意義的條件混淆。

　　這在遇到檢測第6題時有明顯的感覺，學(xué)生并不能很好的接受這個分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補充的。

《認識分式》教學(xué)反思范文2

　　我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識，增強了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問題讓學(xué)生解決，問題由易到難，層層深入，既復(fù)習了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。

　　通過《認識分式》這節(jié)課的教學(xué)我對大家說的這兩句話認識非常深刻。

　　一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。

　　二是：學(xué)生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學(xué)生做不到的。

　　本節(jié)課的缺點，我認為有：

　　一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值方面不到位。

　　二是我本人普通話不是很好。

　　三是在因材施教方面做得還不到位，對學(xué)困生的照顧做的`不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對學(xué)困生來說就有相當大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

《認識分式》教學(xué)反思范文3

　　通過本周的教學(xué)，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識，并且獲得了學(xué)習代數(shù)知識的.常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習的實際應(yīng)用價值。下面是我在教學(xué)中的幾點體會：

　　一、深挖教材，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

　　本章可以讓學(xué)生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學(xué)習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時重點應(yīng)放在對法則的探索過程上。一定要讓學(xué)生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力?？墒俏以谥R的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

　　二、著力體現(xiàn)建構(gòu)主義思想，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的連續(xù)性與延展性。

　　本部分內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生對分數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，通過已有的知識進行建構(gòu)，適當?shù)膶Ρ饶軜O大提高學(xué)生的認知質(zhì)量。

　　分式運算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應(yīng)放在對運算過程推理的理解上。

　　冪的運算，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的運算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運算，注意銜接過程。

　　另外，對《教材》上關(guān)于分式的具體問題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。

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