八年級地理上冊教學反思8篇(人教版八年級地理教學反思)

時間：2023-03-18 16:13:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級地理上冊教學反思8篇(人教版八年級地理教學反思)，供大家參閱。

八年級地理上冊教學反思1

　　本節(jié)難度不大，在七年級上冊學生已經(jīng)學習過世界人口的有關(guān)知識，所以在教學設(shè)計上，我將本節(jié)內(nèi)容分為四大塊：1、我國人口數(shù)量及人口增長趨勢；2、我國人口問題及解決措施；3、我國人口的分布不均的特點；4、人口密度，人口自然增長率；5、為了促進西部大開發(fā)，是否應(yīng)該采取措施使東部人口大量向西部遷移。本節(jié)內(nèi)容采用了以下幾種方式進行教學：

　　1、以學生自主學習的方式進行，培養(yǎng)學生自學能力；

　　2、教師引導學生以讀圖分析為主，培養(yǎng)學生讀圖分析、歸納、總結(jié)的能力；

　　3、通過組織學生進行辯論，達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。

　　在教學的過程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學生采用不同的方法，這樣就會達到事倍功半的效果。而且在教學過程中一定要采取多種方法進行靈活教學，這樣比較容易吸引學生，達到好的教學效果。

　　本節(jié)內(nèi)容圖形比較多，而且類型多。

　　例如：從人口增長圖上可以看出，1840年前曲線平緩，人口增長緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線較陡，人口增長速度很快。新中國成立以后，社會安定，自然災(zāi)害造成的影響得到有效控制，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長率和龐大的人口總量。

　　從而總結(jié)出：我國人口基數(shù)大，人口增長快，給國家、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來學生負擔。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。

　　在教學中，組織學生在小組自學討論的基礎(chǔ)上進行靈活多變的手段，根據(jù)學生的情況采取第一組向第二組學生提問的類似方式展開。最后采用辯論的形式，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　例如：辯論過程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進西部大開發(fā)，應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區(qū)受自然條件限制，不適宜大量移民，應(yīng)發(fā)展教育，提高人口的素質(zhì)。

　　在辯論過程中，甲方同學說出的觀點有特色，他們的論據(jù)是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎(chǔ)的，現(xiàn)在科技進步了，過一段時間西部會發(fā)展的更快，而提高人口素質(zhì)決不是短期之內(nèi)能完成的。只不過現(xiàn)在東部的人們不愿意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創(chuàng)意，他說：有了人工催雨技術(shù)，將來也會有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區(qū)高山上的冰雪融化來滿足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認為應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據(jù)，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。

八年級地理上冊教學反思2

　　還是在上學的時候,我喜歡聽老教師講課。

　　給我印象最深的是老教師會用眼神說話.

　　學生在走神的時候,會用眼神把他的注意力勾回來;學生在說話或做小動作時,會用眼神制止;回答問題,會用眼神調(diào)動學生的積極性;下課了,會用眼神調(diào)來一個男生搬椅子······

　　好神奇呦!

　　工作了，我開始練習用眼神說話.

　　當學生違反紀律時，不露痕跡地送給他們責備、批評、警告的眼神，這種眼神使他們感到內(nèi)疚，從而制止他們與學習無關(guān)的活動，既保證了課堂秩序，也維護了學生的面子，減輕了他們的逆反心理，融洽了師生關(guān)系．

　　當學生因為在課堂上回答問題而緊張時，投給他們一個堅定的、充滿自信的、鼓勵的眼神，讓學生感到有老師在，會精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問題．

　　當學生在聚精會神的聽老師講課，表情告訴你他聽明白了．老師就不失時機的對他額首微笑，給他一個深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的表揚，更激起他強烈的求知欲望，和進取精神，增強學習的積極性和主動性．

　　有一次我看自習課，一個學生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著他，沒有做聲．他不經(jīng)意的抬起頭來，目光正好與我相對，有點不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來時，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來．他會意了，把紙撿了起來，送到垃圾桶里．其他學生仍然在安靜地學習，就像什么事情也沒有發(fā)生過．

　　眼神的巧妙使用，可以發(fā)揮傳情達意更好地組織教學的功能．它可以使師生的目光在無聲中進行交流．學生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會到眼神里蘊涵的內(nèi)容．教師也可以從學生的眼神中發(fā)現(xiàn)信息，作出相應(yīng)反映，調(diào)節(jié)教學活動．

　　假如學生注意力很集中的做著小動作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學生的跟前，提示一下．

　　盡量減少課堂上知識教學以外的語言，可以更好的保證教學任務(wù)的完成，同時給學生以尊嚴，師生關(guān)系融洽，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性．這也是教學成績好的一個因素．

　　老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態(tài)度、和修養(yǎng)。

八年級地理上冊教學反思3

　　我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。

　　我國這種西高東低地勢分布特點對自然環(huán)境和經(jīng)濟活動產(chǎn)生什么影響？

　　2．西高東低的地勢的有利影響（板書）

　　（引導學生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出）

　　①氣候上，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復(fù)雜性。

　　②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長江（指圖）干流自古以來就是我國東西交通的大動脈。

　?、鬯Y源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

　　評：整理課文要點，理清了頭緒。板畫簡明有效。

八年級地理上冊教學反思4

　　本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學生的小組合作學習為單位，通過教師的“導學”，要求學生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學生間智慧的共享；通過學習資源的補充，學生緊密的聯(lián)系生活，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；形成知識的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想。

　　教過這一節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，體現(xiàn)學生的自主學習，讓學生主動學習；教師更要變，以學生為主體，讓學生“互學”，難點和疑點教師進行“導學”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力。學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實際安排，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵他們積極“互學”，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學生終身發(fā)展為本”，“改變學生地理學習方式”的新課改理念。

　　通過這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。

八年級地理上冊教學反思5

　　努力著，想進行完美的學案設(shè)計，但在教學實施過程中，總會因為受到各方面因素的影響，顯得不那么完美了。但只要能讓學生更好地接受和獲得知識，又何必在乎形式上的完美呢。

　　在《海陸分布》這一節(jié)中，我就深有體會。在學案設(shè)計這一環(huán)節(jié)上，我對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。盡管平時學生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便于學生理解和分析，就要改變教學方法，調(diào)整教學思路。因為只有一開始就為學生掃除學習障礙，學生才能在以后的學習中學懂并學好。

　　地圖與地球儀終于學完了，本以為難點已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學生接受。誰知讓學生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學生理解也費了個勁。不能對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。

　　我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對水平不同的學生都適用。當學生的認知過程與教材內(nèi)容安排不同步時，就必須隨時迎合學生的認知習慣，適當?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學生感到無頭緒，越學越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學生了解各大洲的分布，學生就能明白、準確地判斷和歸納了。

八年級地理上冊教學反思6

　　教師這個職業(yè)曾經(jīng)讓無數(shù)人敬仰、尊重，并給予了很多美譽，“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“一日為師，終身為父”，如今，這些稱呼好像離教師這個職業(yè)越來越遠，也讓我們這些當老師的心里很是矛盾和無耐。從小立志要當一名人民教師的我，現(xiàn)在依然在堅持著這一份夢想，哪怕這條路上充滿了荊棘，哪怕經(jīng)常被他人誤解，依然磨滅不掉我的這份追求。

　　記得我的導師曾經(jīng)告誡我們：“既然選擇了就要努力做到優(yōu)秀”。如果你每天按部就班，一成不變的教學，那你只能算做一個“教書匠”，永遠成不了名師，只有在教學中不斷的反思，不斷的研究，最終才有可能成為一個專家型的教師。為此，我在近幾年的工作中，一直在反思自己，反思過去，一點一滴的改正教學中走過的彎路，努力做到更好。

　　上學期我的教學任務(wù)是初二年級的中考沖刺，總結(jié)上學期的每周反思，可以得出以下幾個主要問題和改進的措施：

　　一、第一輪復(fù)習速度過快，基礎(chǔ)不牢

　　在復(fù)習七年級內(nèi)容的時候，每個班級都存在著缺書現(xiàn)象，最多的班級有一半的學生沒有書，可能是學生對地理學科中考的重要性還沒有意識到，強調(diào)多次借書也沒有成效，而七年級上冊內(nèi)容又比較復(fù)雜，特別是第一章“地球和地圖”部分，是初中地理最抽象、最難理解的內(nèi)容，在沒有課本的情況下，復(fù)習很難進行。由于本人的教學經(jīng)驗不足，為了趕進度，囫圇吞棗、走馬觀花一樣弄得好多學生沒有收獲，復(fù)習的效果不明顯。對此，本人覺得在以后的中考第一輪復(fù)習中，抓基礎(chǔ)、講重點，放慢復(fù)習的速度，讓大多數(shù)同學都能有所收獲。特別是針對有關(guān)“地球和地圖”的內(nèi)容，有針對性的多練、多講。

　　二、地理學習的方法和技巧欠缺

　　地理學科與其它學科的性質(zhì)有很大不同，它即有自然學科的特點也有社會學科的特點，

　　因此它的學習方法也有別于其它學科。而學生一般聽從家長和其它老師的建議，以為只要考試前背一背，地理就能考高分，這種思想嚴重誤導了學生，使學生在平時的學習中不能認真對待，更談不上如何去掌握地理學習的方法和技巧。因此，在以后的教學中，要不斷的強調(diào)地理學科的重要性，調(diào)整學生的學習態(tài)度，在學習地理的過程中，讓學生逐步掌握讀圖分析法、比較法、歸納演繹法等常用的地理學習方法，加強讀圖分析題的練習，通過典型圖文拓展知識，“一圖多解”等強調(diào)讀圖、析圖、用圖的重要性。在試題講解過程中，加強答題技巧的訓練，讓學生“學會”的同時，還要“會學”、“會用”、“會遷移”，真正做到學以致用，學習對生活有用的地理。

　　三、模擬考試中存在的問題反思

　　“地理中考一模”之后，通過試卷講評課并與學生的交流得出存在以下問題：對潛能生的關(guān)注較少，成績偏低學生較多，例如，考取個位數(shù)的同學需要及時關(guān)注；部分學生還是會背不會用，學習效果沒有真正生成；答題技巧缺乏，答題態(tài)度不夠端正，至少20%的學生綜合題根本不看，更上談不上做。因此，今年的復(fù)習過程中，提早做準備，首先要確定潛能生（有可能提高的學生）名單，每周抽取一定時間進行課外輔導，夯實基礎(chǔ)，爭取成績有所突迫。其次，做練習的時候，指導學生運用答題技巧，如排除、比較、逆向檢測等，平時就要提示學生，特別是基礎(chǔ)差的學生，要認真閱讀每一道題目，通過一些例子，讓學生知道，地理的綜合題與數(shù)學等科目不一樣，只要你認真去看，認真去做，就會有所收獲，用此來逐步樹立潛能生的信心。

　　在教學工作中，沒有反思就不會進步，更重要的是發(fā)現(xiàn)存在的問題后，要及時的想辦法改正，制定有針對性的改進措施，并認真的貫徹下去。希望在不斷的反思教學中，一點一滴的成長，努力朝自己的目標靠近。

八年級地理上冊教學反思7

　　談到本節(jié)課的可取之處：我覺得一是利用了師生互動和生生互動的教學方式，極大地調(diào)動了學生學習的興趣。激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而且強化了學生的辨正唯物主義觀念。三是培養(yǎng)了學生讀圖識圖的能力和比較分析的能力?！笆澜缛丝诒戎亍保笆澜缛丝谂琶?位的國家”，“中國人口數(shù)據(jù)表”，“我國資源總量和人均占有量在世界的位次”等幾個表格的運用，使學生一目了然，直接獲得感官上的刺激，增強了記憶力并加深了學習效果。讓學生根據(jù)“中國人口數(shù)據(jù)表”繪制出我國人口的增長曲線，學生在親自動手繪制的過程中摸索和感受到了我國人口在建國后增長非常迅速的狀況，從而引出對原因的思考。

　　在學生辯論的過程中，我能適時地指出學生中出現(xiàn)的偏激和反面情緒，增強愛國主義和傳統(tǒng)美德的教育。在最后環(huán)節(jié)上由于時間還充裕，所以我靈機一動，讓學生設(shè)計宣傳計劃生育的廣告語。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了一些教學規(guī)律；比如說教法上還應(yīng)再放開一些，給學生充分發(fā)揮的空間，讓他們?nèi)ニ伎?。在知識點上還應(yīng)把重點和難點的內(nèi)容再突出一些。在組織教學方面有時幽默也是很好的處理問題的辦法。本節(jié)課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應(yīng)該掌握好時間分配的基礎(chǔ)上加大課堂的知識容量。

　　上了這節(jié)課，越發(fā)地發(fā)現(xiàn)學生獲取信息的渠道很多，問題很多，聯(lián)想面很廣，想的東西也復(fù)雜了，也有深度了，這也對老師提出了更高的要求，用詞的'嚴謹性。

　　在辯論過程中，不同組的同學說出的觀點有各有特色，他們的論據(jù)是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎(chǔ)的，現(xiàn)在科技進步了，過一段時間西部發(fā)展得更快，而提高人口素質(zhì)決不是短期之內(nèi)能完成的。只不過現(xiàn)在東部的人們不愿意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創(chuàng)意，他說：有了人工催雨技術(shù)，將來也會有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區(qū)高山上的冰雪融化來滿足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那么中國的西部前景將一片燦爛。所以一方認為應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據(jù)，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。

八年級地理上冊教學反思8

　　《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容，主要講述了我國民族的構(gòu)成、“大雜居小聚居”的民族分布特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著豐富的國情教育內(nèi)容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發(fā)學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。

　　【優(yōu)點】

　　1.聯(lián)系實際

　　56個民族團結(jié)的圖片導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.自主學習、合作探究

　　猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利于學生勤思考，多合作。

　　3.角色扮演

　　學生分成三個小組，扮演三個不同的民族，陳述自己的民族現(xiàn)狀。

　　4.讀圖、析圖

　　出示“民族分布”圖，給出任務(wù)：

　　①5個民族自治區(qū)在哪里？

　　②漢族主要分布在哪里？

　　③少數(shù)民族主要分布在哪里？