下面是范文網(wǎng)小編整理的《空間與圖形》教學(xué)反思7篇(空間和圖形 教學(xué)反思)，供大家閱讀。

《空間與圖形》教學(xué)反思1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》方面的教學(xué)反思

　　現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，我們始終以學(xué)習(xí)與思考拓展認(rèn)識(shí)視野，以把握理解新教材為依托，以案例研究為著眼點(diǎn)，取得了一些進(jìn)展。

　　一、促進(jìn)了對教材的理解。

　　教材是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)而創(chuàng)造。它蘊(yùn)含著空間與圖形教學(xué)的所有信息，我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成了這樣幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)。

　　1．整體推進(jìn)，線索清晰。

　　教材的整體框架是依據(jù)空間與圖形的四個(gè)方面有序地展開，整體上是螺旋式上升，讓學(xué)生對幾何事實(shí)和空間觀念有一個(gè)逐步深入的過程。圍繞兩條大的線索：一條是以圖形的空間關(guān)系研究為線索，主要是研究空間的三個(gè)方面：(1)現(xiàn)實(shí)空間和幾何空間之間的關(guān)系。(2)體與體、面與面、線與線之間的關(guān)系 (3)體與面、面與線、體與線之間的關(guān)系。

　　2．綜合、滲透。

　　教材在編寫中非常注重綜合與滲透。例如在低年級(jí)的認(rèn)識(shí)基本的規(guī)則圖形時(shí)，是從長、正方形出發(fā)，再通過把長、正方形分割成若干三角形，再由這些三角形通過拼搭形成平行四邊形和梯形，這樣的設(shè)計(jì)既滲透了面積守恒的觀念，又滲透了拼搭中相等邊的理解，這些拼配對以后學(xué)習(xí)對稱、旋轉(zhuǎn)、圖形面積的推導(dǎo)都是一個(gè)基礎(chǔ)。

　　二、提升了對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

　　圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了有主題、有實(shí)踐、有反思的案例研究，通過課堂這個(gè)充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些認(rèn)識(shí)。

　　1．空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動(dòng)中建構(gòu)。

　　例如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時(shí)，分兩個(gè)層次教學(xué)：先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的；接著讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進(jìn)行必要的分類；最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從以上片斷中我們可以看出，只有在操作與實(shí)踐活動(dòng)的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實(shí)質(zhì)，也就是把握空間既要有活動(dòng)，又要有思考。

　　2．知識(shí)是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗(yàn)。所以在編寫中為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識(shí)生成和教學(xué)活動(dòng)的過程，對基本的幾何知識(shí)和概念都不直接出示。讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、比一比把握其大小，應(yīng)該說學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)也較豐富。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，過程與結(jié)果之間相互作用，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象。

　　以上本人對這一課題研究中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，隨著研究的深入，越來越感到這些認(rèn)識(shí)的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。

《空間與圖形》教學(xué)反思2

　　進(jìn)入了“死氣沉沉”的總復(fù)習(xí)階段，似乎大家的狀態(tài)也變得“有氣無力”。《空間與圖形》這個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)下來，檢測了一次，失敗感油然而生。出現(xiàn)的問題讓我防不勝防：明明是個(gè)鈍角，學(xué)生卻說看成個(gè)直角了，這樣的人幾乎達(dá)到了百分之五十以上。告訴你平行四邊形的底和面積，讓你求高以后再說出與平行四邊形等底等高的三角形的面積，學(xué)生卻想當(dāng)然地把平行四邊形高的一半寫了上去，原因當(dāng)然也是看錯(cuò)了。畫A點(diǎn)到直線的垂直線段畫成了直線，又看錯(cuò)了。明明是北偏東70度，畫成了北偏東60度，還是看錯(cuò)了。這樣的情況不勝枚舉！我想，出現(xiàn)這么多看錯(cuò)的情況，主要有幾個(gè)原因：

　　原因一：沒有耐心讀題，想當(dāng)然完成題目。像告訴我們平行四邊形的底和面積，求高以及與平行四邊形等底等高三角形的面積?？吹搅思t色的叉以后，幾乎所有的孩子都伸伸舌頭，怪自己沒看仔細(xì)，做題的時(shí)候起了個(gè)連鎖反應(yīng)。

　　原因二：心情緊張，怕時(shí)間不夠，以致匆忙答題。在得到了糟糕的成績以后，我叫孩子們對自己的情況進(jìn)行分析，并作了相應(yīng)的反思。有個(gè)孩子在反思中寫道：“俞老師不止一次地跟我們說要認(rèn)真讀題，我也想認(rèn)真讀題，可我往往在做這題時(shí)想著看下一題，導(dǎo)致正在做的這題沒看清楚。我把這種情況命名為“連蹦帶跳型?！?/p>

　　原因三：缺少檢查。現(xiàn)在的孩子，大多不會(huì)檢查，以為是兩眼看著題目就是檢查，其實(shí)更多時(shí)候，檢查需要你動(dòng)動(dòng)筆進(jìn)行驗(yàn)算。

　　是看錯(cuò)了嗎？不是，是沒仔細(xì)看，或是壓根沒有看，亦或是對題目的敏感度不夠……要想少一些失誤，我覺得關(guān)鍵還是要“靜心”來完成這些題目。

《空間與圖形》教學(xué)反思3

　　這節(jié)復(fù)習(xí)課主要是復(fù)習(xí)本學(xué)期空間與圖形方面的知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。我在本節(jié)課的教學(xué)中做到了以下兩點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，加深他們對知識(shí)的回顧與深化。

　　復(fù)習(xí)時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶這部分的有關(guān)知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們概括知識(shí)的能力。

　　2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)過程，通過做練習(xí)的方式，使學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，并與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的交流。在解決問題的過程中，我不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極性的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《空間與圖形》教學(xué)反思4

　　一、 重組教材，對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我根據(jù)教材特點(diǎn)，把復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重組，將第二單元和第四單元的內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)每個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，基本做到了切實(shí)有效，對基本概念讓學(xué)生多理解、多說為什么，記住必要的一些概念，然后運(yùn)用到課堂練習(xí)中。

　　二、 注意了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不是只顧單一的知識(shí)總復(fù)習(xí)，而是把前后知識(shí)聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用。巧妙的導(dǎo)入，將知識(shí)系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)過程中，我還注意教會(huì)學(xué)生運(yùn)用表格法、括號(hào)法等方法，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)成網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過教師的引領(lǐng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，注意了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)容量大，有層次。 在復(fù)習(xí)課中，一定要出現(xiàn)一些練習(xí)題，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，并注意了內(nèi)容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì)”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的解題能力。

《空間與圖形》教學(xué)反思5

　　空間與圖形的總復(fù)習(xí)包括了圖形的認(rèn)識(shí)、測量，圖形與變換，圖形與位置這三大部分。在對這一部分復(fù)習(xí)時(shí)，我對整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了重新規(guī)劃。主要分這幾步實(shí)施：

　　一、梳理認(rèn)識(shí)的圖形，并將其分類。

　　二、在分類的基礎(chǔ)上說說圖形的特征；

　　三、圖形的相關(guān)知識(shí)我們了解了哪些。

　　對知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)的三個(gè)主要步驟，分兩階段實(shí)施：第一階段解決梳理認(rèn)識(shí)的圖形，并將其分類。第二階段解決在分類的基礎(chǔ)上說說圖形的特征及圖形的相關(guān)周長、面積、體積的計(jì)算。

　　一、復(fù)習(xí)梳理策略，打開思路

　　第一階段解決梳理認(rèn)識(shí)的圖形，并將其分類。這是每個(gè)小組都要完成的任務(wù)，并把它們進(jìn)行梳理。教師對這些梳理方法進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生梳理過程中的漏洞，鞏固相關(guān)內(nèi)容。從梳理的情況看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的所屬的范圍的比較模糊，從中可以看出，學(xué)生內(nèi)部的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)存在著一定的誤差。

　　二、自由整理，鞏固知識(shí)

　　對第二階段解決在分類的基礎(chǔ)上說說圖形的特征及圖形的相關(guān)周長、面積、體積的計(jì)算來說，學(xué)生小組中可以自由選擇其中的一個(gè)題目，進(jìn)行整理。在有了第一次的梳理經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生們梳理知識(shí)的方法比較多，大部分學(xué)生選擇的樹狀梳理圖，少數(shù)小組采用的表格式的梳理圖。在這里我采取了讓學(xué)生采用自編題的方法。請學(xué)生根據(jù)梳理出的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合以前做過的一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行自己出題練習(xí)。分配好每人出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交換解答。在出題前要求，學(xué)生出題的數(shù)據(jù)是一些簡單數(shù)據(jù)，方便計(jì)算。

　　三、變形拓展，提升復(fù)習(xí)效率。

　　對學(xué)生出的一些題型，都是解決最基本的一些概念，提升練習(xí)，變形練習(xí)效果，需要對相關(guān)題目進(jìn)行整理和安排。例如在《圖形的變換》時(shí)設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設(shè)計(jì)了把一張正方形的手工紙連續(xù)對折三次，剪出來的是什么圖案。讓學(xué)生利用方格紙把簡單的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，或者利用學(xué)過的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)漂亮的圖案等活動(dòng)。又如在教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐自己探索出軸對稱圖形的性質(zhì)。又如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過對長方體實(shí)物或模型進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)和空間位置關(guān)系，從而對長方體有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

《空間與圖形》教學(xué)反思6

　　《空間與圖形》練習(xí)課教學(xué)反思

　　“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。在四年級(jí)上學(xué)期，其主要內(nèi)容包括線與角、圖形的變換、確定位置等。孩子們通過觀察、操作、想象、交流、推理等一系列活動(dòng)，發(fā)展其空間想象能力。

　　“空間與圖形”概念很多，幾何的知識(shí)對四年級(jí)學(xué)生又有一定的難度，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我采用“先梳理——再動(dòng)手操作——最后強(qiáng)化”的模式。通過練習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。從教學(xué)效果來看：

　　1、概念與概念之間的關(guān)系通過整理，顯得清晰明了。突出了練習(xí)的系統(tǒng)性。

　　2 、針對知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生多次重復(fù)的方式來強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，同時(shí)也引起了學(xué)生的重視。

　　3、能夠把知識(shí)點(diǎn)和一定的練習(xí)相融合，提高學(xué)習(xí)的效率，也利于復(fù)習(xí)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

　　4、利用練習(xí)課來回顧、整理、溝通、拓展知識(shí)，在練習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程，知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。不斷地滲透學(xué)習(xí)方法，慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《空間與圖形》教學(xué)反思7

　　今天上課講的是《空間與圖形》復(fù)習(xí)卷，采用形式是邊講邊做，老師巡視，同桌監(jiān)督。感覺效果不錯(cuò)，但這一節(jié)課上有兩件事讓我感到很無奈，更多得是無語。

　　第一件事：檢查了三個(gè)組，就一個(gè)人做對。

　　在講第六大題的找一找時(shí)，我讓孩子們自己數(shù)有多少個(gè)長方形，我讓他們數(shù)，再數(shù)。然后我問了三個(gè)組的孩子，他們的答案是：9個(gè)、10個(gè)、12個(gè)。就付明雅說是11個(gè)（正確答案）。我?guī)е⒆觽円黄饠?shù)，結(jié)果數(shù)的是11個(gè)，為了加深孩子們的印象，我又讓孩子們數(shù)一遍。這道題才過。接著是第二小題，孩子們意識(shí)到自己的馬虎，這道題錯(cuò)得就少了。臨近考試，孩子們最近太浮躁了，以為題很簡單，結(jié)果輕視了，錯(cuò)誤率也就大大提高了。為了這種現(xiàn)象再發(fā)生，我必須采取措施了。

　　第二件事：課堂上得樂趣

　　正在講解試卷，偶然發(fā)現(xiàn)孫啟翔和郭家在做小動(dòng)作，立即停止講解，讓他們兩個(gè)離開座位，站著聽課，這下這兩個(gè)小家伙可認(rèn)真了，早知道要好好聽課，何必要違紀(jì)呢，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂趣？

　　下課后，我問他們兩個(gè)被離開座位的原因。

　　翔：他讓我給他一張紙，說是要折東西，我就給他了。

　　家一直不說話，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。我就問你疊什么，讓翔拿一張紙給他，看他折什么？家不敢折，一直拿著紙，低下頭。這時(shí)奇跡發(fā)生了。只見翔抱著、拍著家，說：你趕緊折唄，你折什么啊？讓我看看。我當(dāng)時(shí)真得很無語。忍住笑，只見家開始認(rèn)真折了，我和翔在旁邊一直看著，最后折成的是一只小花籃，我說你再折10只送給我吧。家被嚇住了。我又問：你為什么要在課堂上折呢？結(jié)果孩子的回答讓我很吃驚。

　　原來我在講第一題的第4小題時(shí)（把一張正方形紙片對折兩次，可以折出（ ）形、（ ）形或（ ）形。孩子對正方形對折引出了新的想法。直接把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活了。唉，孩子們的這種遷移能力實(shí)在是太強(qiáng)了，但是孩子們遷移的時(shí)間不對??！為了讓孩子們上課積極認(rèn)真聽課，同時(shí)也為了鞏固孩子們的退位減法，我把他們留下寫15道筆算題，結(jié)果全對，著說明孩子的掌握還是不錯(cuò)的，對此我也放心了。同時(shí)我也教育他們，上課做小動(dòng)作是不對的，如果有什么與課堂上無關(guān)的事情要在課下做。兩個(gè)小家伙很欣然接受了。

　　有時(shí)候我們的一句話，一個(gè)動(dòng)作可能都能引起孩子出奇的想法。我們要引導(dǎo)孩子在合適的時(shí)間做合適的事。同時(shí)也鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的想法。

　　復(fù)習(xí)課本來就很乏味，出現(xiàn)這種情況，這和我個(gè)人有很大的關(guān)系，看來以后我還要想辦法，讓孩子們在課堂上學(xué)以致用。臨近考試，孩子們都很緊張，我要設(shè)計(jì)好我的復(fù)習(xí)課，做到讓孩子輕松復(fù)習(xí)。

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