下面是范文網(wǎng)小編收集的小學一年級語文《靜夜思》教學反思3篇(一年級靜夜思教學反思優(yōu)缺點)，歡迎參閱。
小學一年級語文《靜夜思》教學反思1
《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過很多遍了，可是直到今天才第一次理解題目的意思，安靜的夜晚在思考。今天在教學上比較成功的是孩子們能夠配合動作進行古詩的朗讀，孩子們學習的興趣也很高。而今天在教學上，我一改往日的批評以及強調(diào)紀律為主，而是采用表揚的方式來進行教學，發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高，學生的學習興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強一些，孩子們學也學了，玩也玩了。同時，也經(jīng)過今天的教學，我發(fā)現(xiàn)了胡的反常，班上的孩子們都在認認真真開開心心地上課，可她卻雙目無神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況，我認為有必要和家長談?wù)労那闆r了，真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本，點名才發(fā)現(xiàn)是她，把作業(yè)拿過來一看，竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話，她的爸爸非常關(guān)心孩子的學習，說今天回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她，而上個星期差點掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長，對孩子的關(guān)心不夠，沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常，讓孩子受到這些傷害。
這課不足的地方大概是在于孩子們對詩意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀吧?？傊?，需要努力的地方還有很多。
小學一年級語文《靜夜思》教學反思2
今天教《靜夜思》這首古詩，指導(dǎo)朗讀，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進行著。接下來就是指導(dǎo)寫字了，我讓學生觀察三個字中哪個最難寫。學生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨沒有說“頭”字的，其實我心里也認為“頭”字寫了?？烧l知，當我示范書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學生說：“老師，您寫錯了！”我被這突如其來的一句話說愣住了，仔細看看自己寫的字，沒錯啊！可是既然學生那么說了，我還得問個究竟?！袄蠋熷e在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了?！皶系摹^’字最后一筆是點，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學應(yīng)和著“真的，書上的是點！”見此情景，我的心里不僅沒有被學生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)！（至少老師在他們眼里是權(quán)威）這是值得表揚和肯定的！于是我認真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認認真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習進行得比以往任何一節(jié)課都好。
真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學習的動力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯就會失去威信？教學活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊藏著一個很好的教學時機。如果我們對學生的錯誤橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，還會拉大師生的心理距離，反而會使教師失去威信。
小學一年級語文《靜夜思》教學反思3
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。
在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀！”……一上課，學生就自信地背起了古詩。這首詩是學生在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次學生背的時候，臉上露出燦爛的笑容，這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀，并讓學生讀好課題，再問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？并問學生你們有沒有長時間離開家人的時候，你有怎樣的感受，有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽，晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。
最后學生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉(xiāng)，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩的時候，學生的表情就發(fā)生了變化。
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