下面是范文網(wǎng)小編分享的初三化學上冊第五單元教案3篇(人教版初三化學第三單元)，供大家閱讀。

初三化學上冊第五單元教案1

　　教學目標

　　1.初步學會制取二氧化碳。

　　2.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

　　3.了解二氧化碳的用途。

　　4.了解并關注溫室效應。

　　教學重難點

　　1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

　　2.了解二氧化碳與水、石灰水的反應原理。

　　教學工具

　　試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、可口可樂j干花、Cu0粉末等實驗用品。

　　教學過程

　　一、提出問題

　　師：讓我們一起來做一個深呼吸：吸氣二一呼氣。大家呼出韻氣體的主要成分是什么?它有毒嗎?會不會造成空氣污染?它對我們的生活和環(huán)境有何影響?

　　[展示l-氧化碳的循環(huán)掛圖，說明二氧化碳的重要性，導人本節(jié)教學內(nèi)容之一——二氧化碳的性質(zhì)。

　　[討論]如何證明你呼吸時呼出的氣體是二氧化碳氣體?(組織全班學生進行實驗證明)

　　二、實驗探究

　　1.二氧化碳的性質(zhì)。

　　師：(指著桌面上裝滿有二氧化碳并蓋有玻片的集氣瓶問)：如何檢查集氣瓶是否收集滿二氧化碳?請你說出有關該氣體的物理性質(zhì)?

　　生：可用燃著的木條放在瓶口觀察火焰是否熄滅。二氧化碳是一種無色無味，密度比空氣大的氣體。

　　[實驗l]

　　教師演示教材中[實驗6-3]來證明這個學生的說法的正確性。

　　[總結](投影)

　　[實驗2]把燃著的木條伸入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

　　[結論]-氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。

　　[提問]我們是否根據(jù)二氧化碳的這個性質(zhì).設計一個實驗來證明C02的密度比空氣大?(組織學生討論)。

　　[實驗3]演示教材中[實驗6-4]o

　　[實驗4]演示教材中[實驗6-5]o

　　[結論l-氧化碳能溶于水。

　　[討論]根據(jù)實驗1、2、3、4，你總結出二氧化碳有哪些性質(zhì)?

　　┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

　　┃ ┃顏色 ┃狀態(tài) ┃氣味 ┃ 密度 ┃ 溶解性 ┃ 是否支持燃燒 ┃

　　┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

　　┃二氧化碳 ┃無色 ┃氣體 ┃無味 ┃比空氣大 ┃能溶于水 ┃ 不支持燃燒 ┃

　　┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

　　[討論]二氧化碳能溶于水，請同學們思考一下，二氧化碳溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學變化呢?

　　[實驗5]演示教材中[實驗6 -6]，觀察四朵小花的顏色變化，分析原因，給出結論。

　　[結論]二氧化碳能與水發(fā)生反應：C02+H2O=H2C03

　　<說明實驗：酸能使紫色石蕊試液變紅;同樣H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊試液變紅。)

　　[實驗6]將第四朵小花取出后小心加熱，觀察。

　　[結論]加熱后，小花又恢復原來的顏色。

　　[分析]碳酸很不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水oH2 C03=H2 0— - C02個

　　[展示]展示一瓶雪碧。說明生產(chǎn)汽水、雪碧等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

　　[提問]你們能否設計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢?

　　組織學生討論，并請一位學生上臺演示。

　　[分析]打開飲料蓋，用導管將氣體通到澄清的石灰水中，一會兒觀察到澄清的石灰水變得渾濁，這就證明了該飲料中含有二氧化碳氣體。二氧化碳(C02)與石灰水的主要成分氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應生成了白色的碳酸鈣沉淀。

　　C02 +Ca(OH)2=CaC030+H2 0(板書)o

　　[結論]該反應可以用來檢驗二氧化碳氣體。

　　[投影資料]美國某地質(zhì)勘探隊，有一次在勘探油礦時，他們用鉆探機往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊員上前滾雪球，結果手上起泡變黑。原來，那“白雪”不是雪，而，是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。 ，

　　師：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?

　　師：(講解)原來那“干冰”不是冰，不是水凝結而成的，而是由無色氣體——二氧化碳通過降溫加壓變成的，即干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時，吸收大量的熱，使周圍的空氣溫度降低，而且沒有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機從高空撤播干

　　冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。

　　師：剛才我們通過實驗探究了二氧化碳的性質(zhì)，很多性質(zhì)在我們實際生活和生產(chǎn)中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多，同學們可以閱讀教材中有關內(nèi)容，總結一下二氧化碳的用途。

　　[總結]二氧化碳的用途。

　　(1)植物的光合作用;(2)滅火劑;(3)化工產(chǎn)品的原料;(4)氣體肥料等。

　　師：二氧化碳有如此重要作用，是不是說二氧化碳氣體越多越好呢?

　　(組織閱讀教材有關“溫室效應”的內(nèi)容及如何防止“溫室效應’’。)

　　[總結]防止“溫室效應”應采取的措施：

　　(1)減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料;

　　(2)更多地利用太陽能、風能、地熱等清潔能源;

　　(3)大力植樹造林，嚴禁亂砍亂伐;

　　(4)節(jié)約紙張，不用一次性筷子等。

　　2.一氧化碳的性質(zhì)(簡單介紹)。

　　師：哪位同學告訴我，你通過什么途徑觀察到一氧化碳的燃嬈現(xiàn)象?7

　　生：我們觀察家里煤氣燃燒現(xiàn)象，煤氣的主要成分之一是CO，煤氣燃燒發(fā)出藍色火焰，把一個內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，澄清的石

　　灰水變渾濁，即CO燃燒有二氧化碳氣體生成。

　　師：對。家里的煤氣燃燒，煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒。一氧化碳是一種無色無味的氣體，它能燃燒，放出大量的熱，火焰呈藍

　　色.

　　師：除此之外，一氧化碳還有什么性質(zhì)呢?

　　[實驗l]小白鼠實驗

　　[實驗2][實驗6-8]

　　師：看完實驗1你們有何感覺?殘忍!對!如果自然界中充滿了一氧化碳氣體，我們的命運就會和小白鼠一樣!因此我們必須學習一氧化碳性質(zhì)，認識它，了解它，避免它給我們帶來更大的災難。(繼續(xù)探討教材中[實驗6-8]，分析人體中毒的原因及預防措施。)

　　[總結]預防的重要——增強自身的環(huán)保和安全意識，急救措施——如果一氧化碳中毒，輕微者：應讓其呼吸大量新鮮空氣或進行人工呼吸;嚴重者：醫(yī)療上常用靜脈注射五甲基藍進行解毒。

　　師：一氧化碳有毒，我們就認為它可惡，不能存在，它真是一無是處嗎?請同學們再看一組實驗。

　　[實驗3]教材中[實驗6 -9]，請同學們觀察氧化銅粉末的變化情況。

　　[結論]實驗說明，CO與木炭一樣具有還原性，能使氧化銅還原成銅，同時生成二氧化碳，Cu0+ CO——CU+ C02，利用這個性質(zhì)，可以用一氧化碳來還原煉生鐵。

　　課后小結

　　師：學完本課題你應該知道：

　　1.二氧化碳是一種無色無味、密度比空氣大的氣體。

　　2.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應。

　　3.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，這個反 應可以用來檢驗二氧化碳。

　　4.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。

　　5.溫室效應及防止溫室效應增強應采取的措施。

　　初三化學上冊第五單元教案

初三化學上冊第五單元教案2

　　1教學目標

　　1.1知識與技能：

　?、僬J識燃燒的條件與滅火的方法。

　?、诹私獬Ｓ脺缁鹌鞯臏缁鹪砗褪褂梅椒?。

　　1.2過程與方法：

　?、偻ㄟ^活動與探究，學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　1.3情感態(tài)度與價值觀：

　?、偻ㄟ^對燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關系。

　?、谠诮鉀Q問題的過程中，激發(fā)學生的進取心，讓學生獲得成就感。

　　2教學重點/難點/易考點

　　2.1教學重點

　　圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。

　　2.2教學難點

　　燃燒條件的探究;認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。

　　3專家建議

　　4教學方法

　　探究式

　　5教學用具

　　1、媒體資源：自制課件

　　2、實驗準備：

　?、侔巡ＡО艉托∧緱l分別在酒精燈上點燃。

　?、邳c燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。

　?、郯岩徽此拿藁ê透稍锏拿藁ǚ謩e點燃。

　?、芟缦灎T的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。

　　6教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　[錄像]播放有關燃燒的鏡頭

　　[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象

　　傾聽

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，引入新課

　　[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎?

　　[指出]氧氣確實是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎?大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢?

　　根據(jù)已有的知識，想到燃燒需要氧氣

　　由實際到理論，學生容易理解和接受

　　一、認識燃燒的條件

　　1、認識燃燒需要可燃物

　　[討論]根據(jù)你的經(jīng)驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件?是不是所有的物體都能燃燒?

　　[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能?

　　思考回答：不是所有的物體都能燃燒

　　設置問題，激發(fā)學生的求知欲

　　[設問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生?例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎?怎樣才能使火柴點燃?摩擦起什么作用?以上事實說明了什么?

　　[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點。

　　[演示]探究實驗

　　[討論]：

　　1、實驗中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?

　　2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?

　　3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?

　　4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件?

　　[歸納小結]

　　1、燃燒的定義

　　2、燃燒的條件

　　[思考]

　　1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎?為什么?

　　2、爐門關得嚴嚴的，一點氣也不通爐火還能繼續(xù)燃燒嗎?為什么?

　　3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續(xù)燃燒嗎?

　　思考、討論：

　　說明燃燒需要達到一定的溫度

　　觀察實驗

　　需要達到著火點

　　需要氧氣

　　需要氧氣

　　需要可燃物、氧氣、溫度達到著火點

　　思考、回答

　　根據(jù)探究實驗，推導出燃燒的另外兩個條件，正確引導學生的思維。

　　根據(jù)討論，有學生自己得出燃燒的條件，使學生有成就感。

　　進一步鞏固燃燒的條件

　　[過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災難。那么如果發(fā)生了火災,我們應該怎么滅火呢?可以根據(jù)所學的燃燒的原理進行思考

　　二、滅火的原理和方法

　　[設問]根據(jù)燃燒的條件，我們應該如何來滅火呢?

　　[演示]實驗7-1

　　[小結]滅火的原理

　　[討論]根據(jù)滅火的實例，分析滅火的原理。

　　[活動與探究]滅火器的原理。

　　[媒體展示]幾種常見的滅火器。

　　[討論]

　　1、隔絕可燃物

　　2、隔絕氧氣(或空氣)

　　3、降低溫度到著火點以下。

　　培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

　　[本課小結]談談通過這節(jié)課的學習，你都學到了什么?

　　[作業(yè)]習題

　　7板書設計

　　課題1燃燒和滅火

　?、偈强扇嘉?

　　一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣(或空氣接觸);同時具備，缺一不可。

　?、蹨囟冗_到著火點。

　?、倏扇嘉锱c助燃物;

　　二、認識燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱;

　?、蹖嵸|(zhì)：劇烈的氧化反應。

　　三、易燃物和易爆物

　?、偾宄蚋綦x可燃物;

　　四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點以下;破壞其一，燃燒熄滅

　?、鄹艚^空氣(或氧氣)

初三化學上冊第五單元教案3

　　1教學目標

　　知識與技能：

　　1、使學生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

　　2、讓學生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應等化學性質(zhì)。

　　3、使學生了解二氧化碳對我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保思想。

　　過程與方法：

　　1、通過實驗探究讓學生認識二氧化碳的性質(zhì);通過實驗、合作、交流。培養(yǎng)學生的觀察與概括總結能力。

　　2、通過師生互動，培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實際問題的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過二氧化碳性質(zhì)探究，讓學生切身感受到化學學科在世界的神奇奧妙，增強學生學習化學學科的熱情和自豪感。

　　2、通過課件的演示和實驗的探究激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　2學情分析

　　學習內(nèi)容分析：

　　本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學習了實驗室制取二氧化碳的基礎上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。同時根據(jù)總結出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學生了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實際，使所學知識為生活服務。

　　學習者分析：

　　學生在第一單元里學習了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見又摸不著的。學生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學生渴求對二氧化碳要進行全面了解的心理。在教學過程中恰當?shù)氖褂没脽羝?，教師并加以引導，通過探究使學生獲得知識。

　　3教學重點、難點

　　教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)

　　解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決

　　教學難點：二氧化碳與水的反應，二氧化碳與石灰水的反應。

　　解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。

　　4教學過程4.1第一學時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質(zhì)和用途

　　我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分數(shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

　　(一)、播放幻燈片2，讓學生知道本節(jié)的學習目標：

　　1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)

　　2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質(zhì)

　　3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途

　　4、了解二氧化碳對我們生活和環(huán)境的影響

　　(二)、學生探究二氧化碳的性質(zhì)

　　1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。

　　2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內(nèi)容

　　3、播放幻燈9、10、結合幻燈片中的提示和知識點組織學生交流討論，教師適時的引導點撥，讓學生交流總結，大膽的提出自己的猜想

　　二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應用

　　(一)、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

　　自學：

　　1、空氣中氧氣的來源

　　2、消耗二氧化碳的途徑

　　3、溫室效應的產(chǎn)生原因

　　4、如何防止溫室效應的產(chǎn)生

　　(二)、播放幻燈12、13讓學生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應用

　　二氧化碳的用途

　　1、用于滅火(討論：為什么?)

　　2、人工降雨和制冷劑

　　3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)

　　4、化工原料

　　三、觀看幻燈片3-12后，讓學生帶著問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏

　　教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。

　　四、讓學生談本節(jié)的收獲

　　引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質(zhì)，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。

　　活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)

　　1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒

　　2、二氧化碳不供給呼吸

　　3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應

　　4、二氧化碳能與石灰水反應

　　活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應用

　　自學

　　1、空氣中氧氣的來源

　　2、消耗二氧化碳的途徑

　　3、溫室效應的產(chǎn)生原因

　　4、如何防止溫室效應的產(chǎn)生

　　活動5【測試】課堂測試

　　檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：

　　燒杯C中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。

　　檢測2

　　1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的后果主要是()

　　A、破壞臭氧層B、使溫室效應加劇

　　C、產(chǎn)生酸雨D、毒害農(nóng)作物

　　2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)CO2濃度是否太大的正確方法是()

　　A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管

　　B、帶入一杯水

　　C、帶入一個接通電源的手電筒

　　D、帶入一個點燃的油燈或木柴

　　活動6【作業(yè)】課后作業(yè)

　　設計實驗證明二氧化碳具有下述性質(zhì)：

　　(1)二氧化碳密度比空氣大

　　(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳

　　課題3二氧化碳和一氧化碳

　　課時設計課堂實錄

　　課題3二氧化碳和一氧化碳

　　1第一學時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質(zhì)和用途

　　我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分數(shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

　　(一)、播放幻燈片2，讓學生知道本節(jié)的學習目標：

　　1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)

　　2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質(zhì)

　　3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途

　　4、了解二氧化碳對我們生活和環(huán)境的影響

　　(二)、學生探究二氧化碳的性質(zhì)

　　1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。

　　2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內(nèi)容

　　3、播放幻燈9、10、結合幻燈片中的提示和知識點組織學生交流討論，教師適時的引導點撥，讓學生交流總結，大膽的提出自己的猜想

　　二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應用

　　(一)、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

　　自學：

　　1、空氣中氧氣的來源

　　2、消耗二氧化碳的途徑

　　3、溫室效應的產(chǎn)生原因

　　4、如何防止溫室效應的產(chǎn)生

　　(二)、播放幻燈12、13讓學生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應用

　　二氧化碳的用途

　　1、用于滅火(討論：為什么?)

　　2、人工降雨和制冷劑

　　3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)

　　4、化工原料

　　三、觀看幻燈片3-12后，讓學生帶著問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏

　　教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。

　　四、讓學生談本節(jié)的收獲

　　引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質(zhì)，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。

　　活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)

　　1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒

　　2、二氧化碳不供給呼吸

　　3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應

　　4、二氧化碳能與石灰水反應

　　活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應用

　　自學

　　1、空氣中氧氣的來源

　　2、消耗二氧化碳的途徑

　　3、溫室效應的產(chǎn)生原因

　　4、如何防止溫室效應的產(chǎn)生

　　活動5【測試】課堂測試

　　檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：

　　燒杯C中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。

　　檢測2

　　1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的后果主要是()

　　A、破壞臭氧層B、使溫室效應加劇

　　C、產(chǎn)生酸雨D、毒害農(nóng)作物

　　2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)CO2濃度是否太大的正確方法是()

　　A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管

　　B、帶入一杯水

　　C、帶入一個接通電源的手電筒

　　D、帶入一個點燃的油燈或木柴

　　活動6【作業(yè)】課后作業(yè)

　　設計實驗證明二氧化碳具有下述性質(zhì)：

　　(1)二氧化碳密度比空氣大

　　(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳

初三化學上冊第五單元教案3篇(人教版初三化學第三單元)相關文章：