下面是范文網(wǎng)小編分享的《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計共3篇 下雪的早晨教案，供大家賞析。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計共1

　　一、教學(xué)目的

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步體會詩人的思想感情；

　　2.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞,初步體會詩人在詩中表達的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，展示圖片

　　孩子們，你們見過雪嗎？

　?。ǘ┙榻B詩人

　　艾青簡介

　　浙江金華人，1933年第一次用艾青這個筆名發(fā)表詩歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等。

　?。ㄈ┏踝x感悟，掃清文字障礙

　　1.翻開書126頁，自己讀詩歌，把不認識的字圈起來并想辦法認識它。

　　2.出示本課生字詞

　　3.分小節(jié)朗讀

　?。ㄋ模┳哌M詩境，感悟詩情

　　1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的早晨有什么特點。

　　潔白 寧靜（安靜）

　　2.在這樣美麗的早晨，你會想到什么

　　生自由發(fā)揮想象

　　3.我們一起來看看詩人和同學(xué)們的想法是否一致

　　生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩人想到了什么？

　　夏天樹林里的早晨，一個孩子在捉知了、螞蚱

　　4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關(guān)的詩句并畫起來。

　　5.這個孩子時怎么捉小蟲的，請用“△”把相關(guān)動詞畫起來

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫方法（動作描寫）

　　5.你覺得這個小孩此時的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？（神態(tài)描寫）

　　6.你覺得這是一個怎樣的小孩？

　　（天真、可愛、自由自在、無憂無慮）

　　7.指名讀，把孩子的那種可愛、快樂、自由自在的感覺讀出來，讓大家感受一下。

　　8.教師配樂朗讀

　　9.全班齊讀。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　熟讀詩歌并背誦，想想第三小節(jié)主要講了什么。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計共2

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　　[教學(xué)目標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。

　　體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。

　　2.發(fā)展性目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；

　　滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。

　　激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

　　3.道德情感目標(biāo)

　　在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

　　4.教學(xué)重點、難點

　　體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

　　[設(shè)計思路

　　教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。

　　[教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受

　　1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。

　　2.揭示課題：《下雪的早晨》

　　[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。

　　二、初讀詩歌，整體感悟

　　1.“這是個怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　2.學(xué)生反饋。

　　3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”

　　三、走進詩境，感悟詩情

　　1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。

　　2.學(xué)生反饋情況。

　　3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個小孩會做些什么？

　　4.出示描寫小孩的詩句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。

　　5.“你覺得這是個怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。

　　6.指導(dǎo)朗讀“一個小孩，赤著腳……”。

　　7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。

　　8.想象：“此時此刻，這個小男孩會在哪里呢？”

　　9.“詩人覺得小孩會在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。

　　[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。

　　四、品讀詩歌，升華情感

　　1.想象：你認為這個小男孩是誰呢？

　　2.為什么詩人會在下雪的早晨想到他呢？

　　五、自由創(chuàng)作，走進意境

　　我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請你把想象的事情寫下來。

　　[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，成功的喜悅。

　　六、總結(jié)詩歌，布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　下雪的早晨

　　憶

　　雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）

　　安靜 天真

　　潔白 活潑

　　美麗 可愛

　　喜悅和期盼

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計共3

　　教材分析：

　　這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：

　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、理解詩人在詩中表達的情感。

　　過程與方法：

　　1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

　　2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

　　最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

　　二、初讀課文，掃請障礙

　　1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、你從詩中讀懂了什么?

　　學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

　　3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

　　5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

　　四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

　　(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

　　五、試著背一背這首詩歌。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　板書設(shè)計： 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

　　作業(yè)設(shè)計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。

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