下面是范文網(wǎng)小編收集的初一上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案板書2篇(初一語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家賞析。

初一上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案板書1

《偉大的悲劇》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

　　3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　過(guò)程與方法：快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。

　　二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說(shuō)家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。

　　三、初步感知全文

　　1、讀一讀，寫一寫

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

　　3、理清故事情節(jié)

　　奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲

(充滿希望)　(沮喪)　(悲壯)

　　四、細(xì)讀研討

　　1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面?從文中哪些文字可以看出?

　　失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

　　2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?

(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見。)

　　誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

　　堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

　　強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。

　　無(wú)私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

　　3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶堑睦斫?。用“悲在____，而____偉大”的句式表述。

　　悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大;

　　悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大：

　　悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：

　　悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。

　　4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚。

　　5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

　　認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?

　　1、成功的英雄

　　2、失敗的英雄

　　3、小結(jié)：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》

　　六、布置作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。

　　2、閱讀推薦書目:

《魯賓遜漂流記》——笛?！队ⅰ?/p>

《老人與海》——海明威《美》

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案3

《外國(guó)詩(shī)兩首》

　　教學(xué)目標(biāo)：

★知識(shí)與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī);揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。

★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。

　　計(jì)劃課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)

　　二、學(xué)海拾貝

※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢?

(教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)

　　1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

　　2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

　　3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　三、學(xué)海導(dǎo)航

(一)讀

　　1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：

<1>你了解詩(shī)人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。

<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的?

　　2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

(二)品

　　1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問(wèn)題：

<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?

<2>對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?

<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

(三)誦、背

　　1.設(shè)問(wèn)：

　　這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢?你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢?

　　2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

<1>親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.試讀評(píng)價(jià)

　　按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出的一個(gè)領(lǐng)讀。

　　4.設(shè)問(wèn)：

　　通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)

　　5.背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦《假如生活欺騙了你》，回顧上節(jié)課的詩(shī)歌閱讀方法。

　　二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

　　說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。(板書課題)

　　三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

　　2.“品”

※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：

<1>詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法?

<3>詩(shī)中明確寫了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理?

※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

　　3.“背”、“誦”

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案4

《太空一日》

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

　　2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

　　4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。2003年10月15日，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

　　這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

　　負(fù)荷(hè)　 載人(zài)　 屏息凝神(bǐng)　 無(wú)虞(yú)

　　熾熱(chì)　 弧度(hú)　 輪廓(kuò)　 俯瞰(kàn)

　　模擬(mó)　 遨游(áo)　 稠密(chóu)　 燒灼(zhuó)

　　千鈞重負(fù)(jūn)(fù)　 舷窗(xián)　 赫茲(hè zī)

　　2.理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　無(wú)虞：不用憂慮。

　　屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

　　熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。

　　俯瞰：從高處往下看。

　　千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

　　耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。

　　驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

　　四、課堂活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：

　　1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

　　我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見。

　　神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

　　歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

　　2.本文是按照什么順序來(lái)寫的?

　　點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。

　　示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

　　我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

　　我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。

　　我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛之情。

　　我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

　　我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

　　活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

　　1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫下面表格。

　　意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

　　第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

　　第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病?？恳庵究朔劬﹂]著猛想,最終得以適應(yīng)。

　　第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

　　第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒事。

　　第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。

　　2.通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣。

　　3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?

　　點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

　　活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

　　同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　　點(diǎn)撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕?！脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧?！w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

(4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色?！憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細(xì)致的觀察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)。——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層?！獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　　總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

　　活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情感

　　同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。

　　1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

　　點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

　　2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

　　點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛。

　　3.過(guò)了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!

　　點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

　　活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

　　點(diǎn)撥：楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

　　2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?

　　點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒有大無(wú)畏的精神，沒有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

　　3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題?

　　點(diǎn)撥：

　　楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

　　楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?

　　楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?

……

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。

　　2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報(bào)告會(huì)。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案5

《一顆小桃樹》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

　　2、過(guò)程與方法：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

　　2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教課課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過(guò)關(guān)

　　佇(zhù)　孱(càn)　嵬(wéi)　懊喪(ào)　執(zhí)著(zhuó)　矜持(jīn)　猥(wéi)瑣

(1)佇立：長(zhǎng)久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無(wú)能的人。

(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡(jiǎn)介

　　賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

　　1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來(lái)象征_中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。

　　三、整體感悟

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?

　　2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂?

　　4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。

　　四、合作探究

　　1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

　　答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來(lái)高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過(guò)對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。

　　早在孩提時(shí)代，作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。

　　雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不

　　疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者

　　的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。

　　2、文中說(shuō):“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

　　答：寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

　　五、總結(jié)全文

　　本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

　　小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái)，只要有一朵花苞，就有開放的時(shí)候。

初一上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案板書2

《帶上她的眼睛》

　　教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

　　1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;

　　2.概括內(nèi)容，梳理故事情節(jié);

【過(guò)程與方法】

　　1. 體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙;

　　2.抓住文中的描寫，分析人物形象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)感知人物形象，感悟人性的偉大。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎?

　　對(duì)，回眸2015年，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是 這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。

　　說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——誰(shuí)啊?

　　對(duì)，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。

　　1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　　點(diǎn)綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現(xiàn) 拍攝 蔚藍(lán) 合攏 吟唱 孤零零

　　不期而至 心有靈犀 天涯海角

　　2.請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。?

　　劉慈欣是 的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。

　　2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?之稱的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒 評(píng)論稱，劉慈欣?憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至水平?。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：解讀標(biāo)題，概括情節(jié)。

　　1. 同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題——“帶上她的眼睛”， 你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?

　　示例：

(1)帶上她的眼睛去干嘛?

　　帶上她的眼睛去度假。

(2)為什么要帶上她的眼睛?

　　因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。

　　2. 誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫成一段話，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容?

　　我覺得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

　　師小結(jié)：因?yàn)?落日六號(hào)?地航飛船失事，小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：深入體會(huì)，伏筆運(yùn)用。

　　概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

　　1.教師舉例。

　　在第2段中有這樣一句話：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒在意，但讀到第43段時(shí)，有這樣一句話：“飛船上的生命 循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。” 讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來(lái)。此時(shí)，我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。

　　在本文中，開頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么?

　　這種表現(xiàn)手法叫伏筆。

　　2. 所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料 之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò)，今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。

(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它 嗎?”

(2)“熱，熱得像——地獄?！笔且惶幏P，“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應(yīng)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：分析人物，感悟精神

　　1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?

　　小姑娘身陷絕境。

　　2.她的心態(tài)如何?你從哪 里看出來(lái)的?

　　平靜。

　　3.從哪一段里找到的?

　　第44段。

　　3. 身陷絕境卻如此平靜，請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

①?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛。

　　4. 指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。

　　同學(xué)們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍(lán)的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。

　　5.目前來(lái)看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心，令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制，第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20 號(hào)”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號(hào)”地 航飛船的地航員，進(jìn)入地心，找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?請(qǐng)展開你的想象，續(xù)寫一段文字。

　　示例：見到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時(shí)，她用非常輕的，像是耳語(yǔ)一樣的聲音對(duì)我說(shuō)：“我不打算走了，我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧?！彼f(shuō)完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺(tái)。我輕輕叫住了她，沉默了一小會(huì)，我 攥緊了拳頭，一字一頓地說(shuō)道：“我，陪你，一起，留在，這里?！庇谑俏液托」媚锍闪撕么顧n，一起投身到對(duì)地心世界的研究中。

初一上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案板書2篇(初一語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：

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