《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文6篇(我的拿手好戲作文指導(dǎo)教案)

時(shí)間：2022-12-11 09:13:44 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文6篇(我的拿手好戲作文指導(dǎo)教案)，以供借鑒。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文1

　　球場(chǎng)上，隊(duì)員的歡呼聲，直沖云霄，在球場(chǎng)上回蕩………

　　僅僅是去民大的一次散步，我的眼睛無(wú)意瞟進(jìn)了籃球場(chǎng)。那些打籃球的哥哥們又在秀他們的技術(shù)了。什么空中接力，什么哈登后轍……那一個(gè)個(gè)炫酷的動(dòng)作時(shí)不時(shí)在我眼前浮現(xiàn)。

　　當(dāng)我再一次走到這個(gè)球場(chǎng)時(shí)，我對(duì)媽媽說(shuō):“媽?zhuān)乙獙W(xué)籃球!”媽媽看沒(méi)有一門(mén)才藝的我突然想報(bào)班，一口氣答應(yīng)了下來(lái)。

　　籃球天賦再好要打得好也需要刻苦努力。這不，剛上籃球班的我現(xiàn)在才上二年級(jí)，別人都是三、四年級(jí)的，論身體素質(zhì)我不如他們。但我每天都在跑步，都是一厘米都沒(méi)有少跑的，準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)然比他們做的規(guī)范，才使我在比賽時(shí)能與他們抗衡。

　　在顯著的成績(jī)下，我很快就晉級(jí)了提高班。我那次永不會(huì)忘記的比賽就是從這里開(kāi)始的。

　　拔高班的訓(xùn)練更艱苦，但我始終有一顆進(jìn)入精英班的決心。我開(kāi)始練習(xí)投籃，上籃的技巧。

　　漸漸地，我成為了班上上籃的佼佼者。大家都十分想讓我展示一下訓(xùn)練成果。

　　這不，班上一位初二的同學(xué)向我發(fā)起挑戰(zhàn)。說(shuō)他才是班上最牛的一個(gè)。

　　教練都說(shuō):“你一個(gè)從精英班上掉下來(lái)的家伙，還有臉向別人四年級(jí)的挑戰(zhàn)?你的臉真是比城墻還厚。”

　　我也想:這家伙，太猖狂了，要給他一些教訓(xùn)。我的好斗之心一下子被點(diǎn)燃了，一定要和這個(gè)家伙比試比試。

　　他人高馬大，先是幾個(gè)大步?jīng)_上去,用自己長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂輕輕根把球一娃。那個(gè)球不左不右，不前不后. 正好進(jìn)入了籃筐.

　　我也不甘示弱——是時(shí)候展現(xiàn)真正的技術(shù)了。我先是一個(gè)歐洲步，再是一個(gè)反手。

　　那個(gè)球也輕松的進(jìn)去了。眾人目瞪口呆，接著爆發(fā)出了一陣陣歡呼聲。

　　接著兩三個(gè)球他都是和第一個(gè)球一樣輕松進(jìn)去了,我這時(shí)候不由得心慌了,最后一個(gè)必須進(jìn)去。不然要被大家打臉了。

　　我調(diào)整好心態(tài)立馬做好動(dòng)作,步子不緊不慢向籃筐跑去,在起跳之時(shí)，手不慎滑了一下下球彈到了死角，我想完了,完了,該找什么借口去對(duì)付他們的冷嘲熱諷呢?

　　奇跡發(fā)生了那個(gè)球又彈回來(lái)了。在籃筐上彈了四下，我把心繃得緊緊的。球進(jìn)了!觀(guān)眾席上，歡呼聲直沖云霄，同學(xué)們都說(shuō)我打得好。

　　多年過(guò)去了，每當(dāng)我來(lái)到這塊場(chǎng)地，來(lái)到這片灑過(guò)汗和血的場(chǎng)地，自豪感不禁涌上心頭。

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)上十年功。任何技藝都是無(wú)時(shí)無(wú)刻不付出努力的。希望我的籃球技術(shù)明天會(huì)更好。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 仿照例子列提綱，寫(xiě)自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

　　2. 能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，寫(xiě)之后能修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)流程第一節(jié)

　　一、拿手好戲大調(diào)查

　　1.七嘴八舌話(huà)“好戲”【1】

　　2. 手工類(lèi) 生活類(lèi) 游戲類(lèi) 體育類(lèi) 娛樂(lè)類(lèi) 其他【2】

　　二、范文出示，明確可以寫(xiě)什么

【3】1.出示三篇習(xí)作，學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)哪些內(nèi)容。

　　打籃球

　　每個(gè)人都有自己勝于凡人之處的地方，每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)，這個(gè)發(fā)光點(diǎn)就像璀璨的星星，點(diǎn)綴著這個(gè)美麗的宇宙。

　　我的優(yōu)點(diǎn)很多，但是，只要一提起這個(gè)詞，就讓我心情振奮，那就是——籃球。一說(shuō)起籃球，就讓我回憶起小學(xué)的時(shí)候。一年級(jí)，這個(gè)圓滾滾的家伙就進(jìn)入了我的視線(xiàn)，每一個(gè)星期抽出一兩個(gè)小時(shí)，來(lái)練習(xí)籃球，基本動(dòng)作一練就是數(shù)遍，單調(diào)枯燥的訓(xùn)練不但沒(méi)有使我放棄，反而逐漸使我喜歡上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

　　五年級(jí)時(shí)的我已經(jīng)球技熟練，突然有一天，老師告訴我一個(gè)好消息——全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目中有籃球，我們學(xué)校也要組建一支籃球隊(duì)參賽。那時(shí)的我聽(tīng)到消息后，心情非常激動(dòng)，因?yàn)槲医K于可以表現(xiàn)我的拿手好戲了。比賽前的幾天，經(jīng)過(guò)層層篩選，我如愿以?xún)數(shù)剡M(jìn)入了學(xué)?；@球隊(duì)。

　　一年一度的籃球比賽開(kāi)始了。在第一場(chǎng)比賽中，我們努力熟悉比賽要領(lǐng)，并且取得“開(kāi)門(mén)紅”。在剩下的比賽中，我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，取得了一次又一次的勝利。轉(zhuǎn)眼間幾天過(guò)去了，我們球隊(duì)挺進(jìn)了決賽!令我們印象最深刻的就是決賽下半場(chǎng)，我們與實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了激烈交戰(zhàn)。我彎著腰，籃球在我的手下前后左右不停地拍著。我兩眼緊緊地盯著前方，尋找“突圍” 的機(jī)會(huì)。有了!我加快了步伐，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線(xiàn)，來(lái)到籃下一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中畫(huà)了一條漂的弧線(xiàn)，不偏不倚地落在筐內(nèi)。終于，振奮人心的比賽結(jié)束，我們獲得了冠軍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”這是我的拿手好戲，讓我無(wú)怨無(wú)悔為之努力的拿手好戲!

　　炒土豆絲

　　炒土豆絲，是我的拿手好戲，也是我最驕傲的特長(zhǎng)。

　　制作土豆絲，要選又大又圓的豆。選好土豆，將土豆去皮，再放入水里洗凈，然后再將土豆切成土豆絲，準(zhǔn)備好需要用的食材。鍋里倒上油，等油熱了，倒入豆進(jìn)行翻炒。炒一會(huì)兒，就灑上鹽和味精等調(diào)料，最后灑上蔥花。喜歡吃酸的還可以加點(diǎn)酸蘿卜，一盤(pán)香噴噴的土豆絲就這樣大功告成了。黃燦燦的，十分美味。

　　我第一次做土豆絲還是在10歲，那天是周末，我突然想學(xué)做菜，媽正在廚房做菜，我溜進(jìn)廚房，望著媽媽?zhuān)骸拔蚁雽W(xué)做菜了?！薄斑希?yáng)打西邊出來(lái)了。”“快教教我嘛，就做我最喜歡吃的土豆絲吧?！闭f(shuō)完，我們就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。在媽媽的指導(dǎo)下，我擰開(kāi)水龍頭，開(kāi)始洗土豆，洗干凈后，拿起削皮刀就給土豆去皮。切土豆絲的時(shí)候，我左手摁住，右手耍刀，“邦邦邦!”不一會(huì)兒就切了一大盤(pán)，只可惜有的土豆絲竟有小拇指那樣粗，也顧不得了。等油熱了，我一把端起切好的土豆絲，倒入鍋里翻炒，倒醬油，潑醋，放鹽……不一會(huì)兒，油鍋里散發(fā)出香味。土豆絲一會(huì)兒就出鍋了，黃燦燦的，看起來(lái)十分好吃。我嘗了一口，和媽媽做的味道一模一樣，我驕傲地對(duì)媽媽說(shuō):“你看我做的多好吃?！薄斑€不是我在旁邊指揮你，你有本事自己做一個(gè)?！眿寢屨f(shuō)?！白约鹤鼍妥约鹤觥！蔽也环?。

　　我又回想起媽媽教我的做法，慢慢地做。先放入油，等油熟了再放土豆絲。進(jìn)行翻炒，然后再加佐料。不大一會(huì)兒，一碗熱氣騰騰的土豆絲就做好了?？墒且粐L，這味道不對(duì)勁啊，原來(lái)我把鹽放成了白糖。媽媽笑話(huà)起我來(lái)，我可出丑了。

　　從那以后我就學(xué)會(huì)了炒土豆絲，炒土豆絲成了我的拿手好戲!

　　三招挑西瓜

　　說(shuō)起我的拿手好戲，那就不得不提挑西瓜了。

　　在挑西瓜這方面我的經(jīng)驗(yàn)可是大師級(jí)別的，別的不說(shuō)，挑西瓜講究的是“看、聽(tīng)、拍”三招，這三招講究好，好西瓜就到手了。這個(gè)拿手好戲想練好可是極不容易的，我不僅僅向爸爸媽媽虛心取經(jīng)，還請(qǐng)教了我的書(shū)朋友《十萬(wàn)個(gè)為什么》，練習(xí)了無(wú)數(shù)次，這項(xiàng)絕招才終于練成。

　　一個(gè)周末，我要和同學(xué)們?nèi)ソ加?。同學(xué)們熱情高漲，大家邊走邊笑，玩得不亦樂(lè)乎。走著走著，前面的路上出現(xiàn)了一個(gè)賣(mài)西瓜的老爺爺，這對(duì)于已經(jīng)口感舌燥的我們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像看見(jiàn)了希望。大家一擁而上，我心想，是時(shí)候展現(xiàn)一下我的拿手好戲了。我走過(guò)去，問(wèn)了問(wèn)西瓜的價(jià)錢(qián)，便開(kāi)始挑西瓜了。我拿起一個(gè)大西瓜，托在手上，熟練地運(yùn)用“看、聽(tīng)、拍”這三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。這時(shí)候，饞嘴的同學(xué)們?cè)缫呀?jīng)忍不住了，紛紛圍著我問(wèn)：“到底怎么樣嘛?”我不慌不忙地遞給老爺爺，讓老爺爺打開(kāi)第一個(gè)西瓜。雖然我表面上裝得若無(wú)其事，其實(shí)內(nèi)心好緊張啊，成敗在此一舉了，可千萬(wàn)不要給同學(xué)們留笑柄啊!經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，老爺爺終于把西瓜打開(kāi)了。哈哈，第一個(gè)西瓜熟得很好，紅沙瓢的，看起來(lái)特別甜。同學(xué)們紛紛向我豎起大拇指，爭(zhēng)著給我點(diǎn)贊?？粗瑢W(xué)們吃得不亦樂(lè)乎，我開(kāi)心地笑了，得意得好像整個(gè)人都要飄起來(lái)了。

　　同學(xué)們吃完，對(duì)我贊嘆不已。我高興極了，心里像吃了蜜一樣甜。我趕緊讓老爺爺再把第二個(gè)個(gè)西瓜打開(kāi)，緊張的心情又來(lái)了，我激動(dòng)不已，心里想著同學(xué)們的贊嘆。想著想著，西瓜就打開(kāi)了，這個(gè)西瓜怎么沒(méi)熟?面對(duì)同學(xué)們的眼光，我好尷尬。唉，拿手好戲給演砸了!

……

　　2.學(xué)生邊讀邊說(shuō)，老師板書(shū)文章提綱，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀做出詳略安排的判斷。

　　四、學(xué)生列提綱

　　1. 學(xué)生三分鐘和小伙伴交流自己要寫(xiě)什么拿手好戲，打算寫(xiě)什么內(nèi)容，哪個(gè)段落計(jì)劃詳寫(xiě)。

　　2. 學(xué)生看課本上的提綱，和內(nèi)容安排的提示，然后自己列提綱。課后反思：

【1】“拿手好戲”和“絕招”兩個(gè)詞辨析不清楚。

　　蘇祿洲認(rèn)為拿手好戲就是別人不會(huì)、只有自己會(huì)的本領(lǐng)。此處，老師又提問(wèn)了有不同意見(jiàn)的孩子，然后重新解釋了一下兩者的區(qū)別，倒也沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。

　　兩詞解釋如下——

　　拿手好戲：原指演員擅長(zhǎng)的劇目。泛指最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。

　　絕招：一般人想象不到的手段、計(jì)策、辦法。

【2】此處出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)料的現(xiàn)象：學(xué)生認(rèn)為拿手好戲就是比較高大上的事情。所以，學(xué)生舉手回答的情況并不多。

　　這一點(diǎn)讓我有點(diǎn)措手不及，我本想在上一環(huán)節(jié)后，此處學(xué)生應(yīng)該紛紛舉手才對(duì)，結(jié)果很打折扣。我抓緊補(bǔ)充了課本上的資料，這才有所緩解。但是，時(shí)間已經(jīng)耽誤過(guò)去了。此處要做一個(gè)調(diào)整：

　　1.看課本106頁(yè)，一起說(shuō)說(shuō)屬于哪一類(lèi)拿手好戲：娛樂(lè)類(lèi)、手工類(lèi)、生活類(lèi)、游戲類(lèi)。

　　2.兩分鐘，請(qǐng)與小伙伴說(shuō)說(shuō)自己有什么拿手好戲。

　　3.指名說(shuō)。

　　我想，有了上面的層層鋪墊，此刻的回答應(yīng)該就是水到渠成的事情了。同時(shí)，這也提醒了我，不管怎樣備課，不管老師掌握的知識(shí)多么豐富，上課，永遠(yuǎn)要基于學(xué)生已有的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上小步前行。

【3】此處有一個(gè)提問(wèn)：你寫(xiě)自己的拿手好戲，打算寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　這處設(shè)計(jì)耽誤了時(shí)間，而且非常沒(méi)有必要，直接出示范文就可以了。

【4】這三個(gè)段落讓學(xué)生采用了朗讀的形式，既是讓他們了解作者寫(xiě)了什么，也是為第二節(jié)從這些段落中學(xué)到方法做了第一個(gè)鋪墊。效果果然不錯(cuò)，看來(lái)學(xué)生學(xué)得好，一定是老師搭好了扶手；若學(xué)生學(xué)得不好，也一定是老師出了問(wèn)題。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文3

　　包餃子

【設(shè)計(jì)意圖】

　　一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……上課伊始，為學(xué)生獻(xiàn)藝——包餃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為習(xí)作的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、能說(shuō)會(huì)道展才華，書(shū)本為例寫(xiě)提綱

　　1．包餃子。

（1）過(guò)渡：大家都看清楚，聽(tīng)明白了嗎？老師要開(kāi)始獻(xiàn)藝了。

（2）老師示范包餃子過(guò)程。

（提示：邊包邊與學(xué)生聊天，包餃子這一拿手好戲是媽媽教會(huì)的。在包餃子的過(guò)程中，提示學(xué)生看手上的動(dòng)作。一共示范包兩個(gè)餃子，將第一個(gè)餃子包得漂漂亮亮的，展示給學(xué)生看，第二個(gè)餃子放許多餡，故意包破，在學(xué)生面前展示怎么包也包不攏。）

　　2.說(shuō)過(guò)程。

（1）過(guò)渡：老師真是學(xué)藝不精，第二個(gè)餃子都包破啦，這場(chǎng)包餃子算是演砸了。不過(guò)，老師看到同學(xué)們看得都入了迷，那我們請(qǐng)一位同學(xué)幫老師總結(jié)一下第一個(gè)成功的餃子是怎么包的。

（2）預(yù)設(shè)：

（提示：要求學(xué)生有順序地說(shuō)過(guò)程，生補(bǔ)充，生評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)：用上順序連接詞，并恰當(dāng)使用動(dòng)詞。）

　　生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點(diǎn)點(diǎn)水，均勻地涂在餃子皮的周?chē)?。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。

（3）師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細(xì)，知道老師是怎么練成這個(gè)拿手好戲的嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：老師剛剛講過(guò)了，是老師的媽媽教會(huì)的。

（4）師：沒(méi)錯(cuò)，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會(huì)的。

（板書(shū)內(nèi)容）

　　課件出示：

　　習(xí)作：我的拿手好戲

《我的拿手好戲》點(diǎn)明拿手好戲是包餃子。

　　簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成包餃子的拿手好戲的。

（5）師：老師在包餃子的時(shí)候，聽(tīng)到許多同學(xué)忍不住笑起來(lái)，為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：因?yàn)槔蠋煱牡诙€(gè)餃子是破的，哈哈哈。

　　師：真沒(méi)想到，老師獻(xiàn)藝鬧了這么大的笑話(huà)，今天這個(gè)表演算是演砸了。

（提示：邊板書(shū)，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧包餃子的過(guò)程，抓住描述的動(dòng)詞）

　　課件出示：

　　習(xí)作：我的拿手好戲

　　3.演好戲。

（1）過(guò)渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。

（2）指名表演。

（提示：可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的拿手好戲）

　　課件出示：

　　藝術(shù)類(lèi)：

　　生活類(lèi)：

　　體育類(lèi)：

（3）憶趣事。

　　同學(xué)們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過(guò)很多次，那有沒(méi)有一些有趣的事情發(fā)生呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我在跳舞的時(shí)候發(fā)生過(guò)一件事，那節(jié)課老師是教芭蕾舞，但是我記錯(cuò)了，穿著民族舞的服裝去了。如果你在場(chǎng)，你一定會(huì)看到穿著民族舞服裝跳芭蕾舞的我。

　　生：我有一次和朋友比賽爬樹(shù)，因?yàn)榕赖锰炝耍粯?shù)杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。

　　生：我最擅長(zhǎng)剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準(zhǔn)備為家里剪一個(gè)福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃。

……

　　4.列提綱。

　　師：老師聽(tīng)了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想聽(tīng)更多呀?？墒沁€有這么多同學(xué)沒(méi)講，大家快寫(xiě)下來(lái)，讓老師一睹為快。但是，今天老師有個(gè)特殊要求，在寫(xiě)作文前，我們要先列一個(gè)提綱。

　　課件出示：

　　師：這就是提綱，黑板上老師也列出了包餃子這一拿手好戲的提綱。仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)提綱，思考我們這篇作文哪些地方應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些地方應(yīng)該略寫(xiě)？

　　預(yù)設(shè):

　　生：怎么學(xué)會(huì)拿手好戲的部分應(yīng)該略寫(xiě)，與拿手好戲有關(guān)的趣事應(yīng)該詳寫(xiě)。

　　師：總結(jié)得非常好，那還等什么，趕緊給自己的拿手好戲列一個(gè)提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)獻(xiàn)藝，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出包餃子的過(guò)程，明確寫(xiě)作時(shí)要注意使用動(dòng)詞；借助表演拿手好戲，積累素材，列下提綱。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，于無(wú)形中教學(xué)本次習(xí)作。

　　三、提綱展示定思路，下筆如神寫(xiě)文章

　　1．展示提綱。

　　師：我們看看同學(xué)們都準(zhǔn)備寫(xiě)哪些拿手好戲。

（提示：實(shí)物展示學(xué)生列的提綱）

　　預(yù)設(shè)：

　　2.范文賞析

　　我的拿手好戲

　　屋子里，一陣陣墨香撲鼻而來(lái)，夾雜著幾分紙的“古味”。一張張，一列列，一個(gè)個(gè)……不厭其煩地書(shū)寫(xiě)著。這就是書(shū)法，也是我的拿手好戲。（點(diǎn)明拿手好戲是書(shū)法。）

　　往往寫(xiě)著寫(xiě)著，就會(huì)記起小時(shí)候練就本領(lǐng)的那幾年，不禁讓我感慨萬(wàn)分。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，沒(méi)錯(cuò)，單就練習(xí)那個(gè)“楊”字，已經(jīng)讓我傷透了腦筋，怎么寫(xiě)都不像。本來(lái)好強(qiáng)的我再加上媽媽的催促，急得內(nèi)心像貓抓了似的，心急如焚，根本就沒(méi)了譜。（心理描寫(xiě)突出了“我”練會(huì)“楊”字的不容易。）但轉(zhuǎn)念一想，不行，我必須要寫(xiě)出來(lái)。于是，我慢慢平靜下來(lái)，專(zhuān)心致志的書(shū)寫(xiě)起來(lái)。一張張，一堆堆……記不清寫(xiě)了多少遍，多少?gòu)埣?，才?xiě)了一個(gè)像樣的字來(lái)！正所謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，成功是沒(méi)有捷徑的！（簡(jiǎn)單地介紹了“我”是怎樣練成書(shū)法這一拿手好戲的。）

　　終于，“功夫不負(fù)有心人”，如今，我已經(jīng)不用像以前那樣反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)讀帖才能臨摹好一個(gè)字來(lái)?，F(xiàn)在我一幅作品很快就能完成，還參加各種書(shū)法比賽，都獲得了很好的成績(jī)，身邊的親戚朋友都夸我，給我加油，這也成為我在眾人面前的拿手好戲！尤其在書(shū)法課上，我的拿手好戲更是同學(xué)們眼中的活寶。（更加突出拿手好戲的拿手。）

“寫(xiě)得真好看，我什么時(shí)候才能寫(xiě)得跟你一樣好呢？”一位同學(xué)感嘆道。

“你真厲害，幫我寫(xiě)一個(gè)唄！”一位同學(xué)舉著宣紙，擠到我面前，虔誠(chéng)地說(shuō)道。

“看，這就是我?guī)煾笇?xiě)的字，服不服？”哪位同學(xué)在那夸大其詞？（同學(xué)的夸獎(jiǎng)讓“我”沾沾自喜。）不過(guò)，此話(huà)一出，我忍不住笑了出來(lái)，打趣道：“那還不跟著師父好好學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)聽(tīng)了哈哈大笑，那位同學(xué)撓撓后腦勺，低著頭，尷尬地笑了。

“再寫(xiě)一個(gè)!”“對(duì)，再寫(xiě)一個(gè)!”同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地嚷嚷著讓我給他們演示一下！這下，我不得不給他們?cè)賹?xiě)一個(gè)。說(shuō)來(lái)也怪，平時(shí)寫(xiě)得好好地，可一興奮，居然把那個(gè)字寫(xiě)走了樣。（獻(xiàn)藝演砸啦，我感到無(wú)地自容。）弄得同學(xué)們都悻悻離去。唉！我的拿手好戲也有演砸的時(shí)候，真是“人有失足，馬有失蹄”?。。ㄔ敿?xì)寫(xiě)了有關(guān)書(shū)法的趣事。）

　　我的拿手好戲不僅讓我的字練得好，還磨煉了我的意志，開(kāi)闊了我的眼界。凡事不驕不躁，用一顆平常心去認(rèn)真對(duì)待，這才是書(shū)法的最高境界?。。ň毩?xí)書(shū)法，不僅提高了書(shū)寫(xiě)水平，還獲得了人生的啟示。）

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們這么多的拿手好戲，真讓人羨慕不已。課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的提綱，將拿手好戲?qū)懗晌恼?，要注意詳略得?dāng)。寫(xiě)完后自己讀一讀，看看句子是否通順，重點(diǎn)部分是否寫(xiě)清楚了，再改一改。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　老舍先生說(shuō)過(guò)“有了提綱心里就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事”。課堂上，用一小部分的時(shí)間讓學(xué)生列提綱，可謂是“磨刀不誤砍柴工”，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)列提綱明確寫(xiě)作思路。

　　2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)寫(xiě)作文的長(zhǎng)處。

　　一、習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長(zhǎng)

　　1．導(dǎo)入語(yǔ)。

　　師：相信同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成這次習(xí)作的初稿，這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　2.賞析佳作。

（課件出示優(yōu)秀習(xí)作）

　　課件出示：

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）過(guò)渡：這是班上同學(xué)的一篇習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。

　　課件出示：

　　五星評(píng)價(jià)法。

　　1.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真☆

　　2.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)☆☆

　　3.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)☆☆☆

　　4.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、描寫(xiě)細(xì)致☆☆☆☆

　　5.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、描寫(xiě)細(xì)致、情感真摯☆☆☆☆☆

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀這篇習(xí)作，讀完后，同桌之間交流意見(jiàn)，給出這篇習(xí)作的最終得分，并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。

（2）生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我覺(jué)得可以打4 ☆，這篇習(xí)作書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，內(nèi)容翔實(shí)，詳略得當(dāng)，情感真摯。

　　生2：這篇習(xí)作寫(xiě)得很好，語(yǔ)言幽默，語(yǔ)句通順，重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)清楚，我給5 ☆。

　　4.修改作文。

（課件出示習(xí)作）

　　課件出示：

　　我的拿手好戲

　　要問(wèn)我有什么拿手好戲，嘻嘻，沒(méi)有什么特別的！只是一些雕蟲(chóng)小技而已。我說(shuō)了，你可別見(jiàn)笑喔！就是游泳啦。

　　我是一年級(jí)暑假學(xué)會(huì)游泳的。一到夏天，我就迫不及待地與朋友一起到游泳池游泳。我的同伴喜歡游泳比賽，而每一次游泳比賽，我都是第一個(gè)到達(dá)對(duì)岸。每次比賽過(guò)后，同伴們已經(jīng)累得氣喘吁吁，而我還在自由自在地暢游。別看我那么瘦，游起來(lái)比別人快多啦！也許是我愛(ài)游泳的緣故吧，所以我長(zhǎng)得又高又瘦。大家是不是很羨慕我喔？

　　和別人游泳比賽，我教你幾招，保證你能贏(yíng)。第一招：海豚跳法。這招是以跳水來(lái)領(lǐng)先對(duì)手的。第二招：魚(yú)式游法。這招是以潛水速度來(lái)領(lǐng)先對(duì)手的。

　　怎么樣，我教你的這兩招還行嗎？能否戰(zhàn)勝對(duì)手？下次再教你幾招。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說(shuō)的嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：這篇習(xí)作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，寫(xiě)了兩招，卻都是幾句話(huà)，描寫(xiě)不具體，只能打1 ☆。

　　生：字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，拿手好戲是游泳，寫(xiě)游泳有關(guān)的趣事卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)，情節(jié)平淡，我一顆星都不想給。

　　5.教師小結(jié)。

　　同學(xué)們剛剛對(duì)這兩篇習(xí)作的解讀都很細(xì)致，通過(guò)對(duì)比，我們可以很快分辨出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、描寫(xiě)細(xì)致、情感真摯。對(duì)重要部分要介紹清楚，文章要注意詳略得當(dāng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　賞析作文，重在“賞”“析”“評(píng)”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。

　　二、習(xí)作要點(diǎn)了于心，修改作文助提高

　　讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

　　習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是傷腦筋的事。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，并讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，看到作文會(huì)寫(xiě)。我認(rèn)為這節(jié)課的可取之處在于：

　　1．寬松情境。上課伊始，我并未說(shuō)明這堂課是作文課，而是以一位表演者的身份當(dāng)堂包餃子，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

　　2.課堂表演。邀請(qǐng)部分學(xué)生在課堂上表演拿手好戲，讓學(xué)生有素材可寫(xiě)。使學(xué)生明確本次習(xí)作的中心內(nèi)容。

　　3.人人參與。本次習(xí)作要求列提綱，提綱對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生。因此，在表演后，我要求每位學(xué)生結(jié)合文本所列提綱和黑板上的提綱，自己寫(xiě)出拿手好戲的提綱，明確了寫(xiě)作的思路，也學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的技巧，先列提綱后落筆。

　　4.五星評(píng)價(jià)。五星評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生更直觀(guān)地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文4

　　包餃子

【設(shè)計(jì)意圖】

　　二、能說(shuō)會(huì)道展才華，書(shū)本為例寫(xiě)提綱 1．包餃子。

（1）過(guò)渡：大家都看清楚，聽(tīng)明白了嗎？老師要開(kāi)始獻(xiàn)藝了。（2）老師示范包餃子過(guò)程。

（1）過(guò)渡：老師真是學(xué)藝不精，第二個(gè)餃子都包破啦，這場(chǎng)包餃子算是演砸了。不過(guò)，老師看到同學(xué)們看得都入了迷，那我們請(qǐng)一位同學(xué)幫老師總結(jié)一下第一個(gè)成功的餃子是怎么包的。（2）預(yù)設(shè)：

（提示：要求學(xué)生有順序地說(shuō)過(guò)程，生補(bǔ)充，生評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)：用上順序連接詞，并恰當(dāng)使用動(dòng)詞。）

　　生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點(diǎn)點(diǎn)水，均勻地涂在餃子皮的周?chē)?。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。（3）師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細(xì)，知道老師是怎么練成這個(gè)拿手好戲的嗎？預(yù)設(shè)：

　　生：老師剛剛講過(guò)了，是老師的媽媽教會(huì)的。

（4）師：沒(méi)錯(cuò)，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會(huì)的。（板書(shū)內(nèi)容）課件出示：

（5）師：老師在包餃子的時(shí)候，聽(tīng)到許多同學(xué)忍不住笑起來(lái)，為什么？預(yù)設(shè)：

　　生：因?yàn)槔蠋煱牡诙€(gè)餃子是破的，哈哈哈。

　　師：真沒(méi)想到，老師獻(xiàn)藝鬧了這么大的笑話(huà)，今天這個(gè)表演算是演砸了。

（提示：邊板書(shū)，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧包餃子的過(guò)程，抓住描述的動(dòng)詞）

　　3.演好戲。

（1）過(guò)渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。（2）指名表演。

（提示：可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的拿手好戲）

（3）憶趣事。

　　同學(xué)們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過(guò)很多次，那有沒(méi)有一些有趣的事情發(fā)生呢？預(yù)設(shè)：

　　生：我有一次和朋友比賽爬樹(shù)，因?yàn)榕赖锰炝耍粯?shù)杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。

　　生：我最擅長(zhǎng)剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準(zhǔn)備為家里剪一個(gè)福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃。 …… 4.列提綱。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文5

　　設(shè)計(jì)理念：

《我的拿手好戲》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作。小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)是寫(xiě)清楚，第三學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)是寫(xiě)具體。第三學(xué)段寫(xiě)一件事情的重點(diǎn)是內(nèi)容具體和感情真實(shí)，其中“內(nèi)容具體”也就是說(shuō)寫(xiě)出事情中印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，“感情真實(shí)”就是寫(xiě)出自己的感受和想法，寓理于事，寄情于文。六年級(jí)習(xí)作的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是圍繞習(xí)作目的篩選材料，確立主次，學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在動(dòng)力激趣和思維操作兩個(gè)方面下功夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在動(dòng)力性方面，一個(gè)是寫(xiě)作前的創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，一個(gè)是寫(xiě)作后互評(píng)自改，賞評(píng)習(xí)作，廣義發(fā)表。在思維操作上，通過(guò)展示文章圖樣、結(jié)構(gòu)思維分析，仿寫(xiě)提綱重組提綱進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)以上設(shè)計(jì)，不斷地提高學(xué)生寫(xiě)作事業(yè)心和積極性，提高學(xué)生的作文核心素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能仿寫(xiě)提綱，學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)思自己的拿手好戲。

　　2.寫(xiě)自己的拿手好戲，能把重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚。

　　3.寫(xiě)之后能修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能夠運(yùn)用提綱構(gòu)思自己的拿手好戲。

　　2.在敘事中能夠?qū)懗鍪虑榈牟ㄕ?，把重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前完成《我的拿手好戲調(diào)查表》。

　　我的拿手好戲調(diào)查表略教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)

　　能確定自己的拿手好戲。

　　能仿寫(xiě)提綱構(gòu)思自己的拿手好戲。

　　寫(xiě)自己的拿手好戲，能把重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　1.拿手好戲，原來(lái)的意思是演員擅長(zhǎng)的戲曲劇目，現(xiàn)在指擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。學(xué)了第七單元課文，我們知道伯牙的鼓琴、戴嵩的畫(huà)牛、貝多芬的創(chuàng)作鋼琴曲，都是他們的拿手好戲。相信大家都有拿手好戲。這個(gè)拿手好戲或許已是聲名遠(yuǎn)播，或許還沒(méi)有練到爐火純青的地步，不管怎樣，都算是自己的拿手好戲。透過(guò)拿手好戲，回首過(guò)往的趣事，誰(shuí)不會(huì)歷歷在目？恰是這一份份回憶，給我們的學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)增添了色彩。

（1）教師相機(jī)板書(shū)課題“我的拿手好戲”。

（2）播放相關(guān)課文的圖片以及學(xué)生常見(jiàn)的拿手好戲照片，豐富學(xué)生對(duì)拿手好戲的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)分享的真實(shí)情境。

　　2.同學(xué)們，今天老師也給大家?guī)?lái)了拿手好戲——表演魔術(shù)。（老師隨機(jī)拿出魔術(shù)道具，夸張表演）

　　3.同學(xué)們?cè)谡n前完成了《我的拿手好戲調(diào)查表》，大家都確定了自己的拿手好戲。俗話(huà)說(shuō)，分享是快樂(lè)的源泉。若你獨(dú)自享受了練成拿手好戲的樂(lè)趣而無(wú)人分享，不能不說(shuō)是遺憾。這節(jié)課，就讓我們敞開(kāi)心扉，把自己的拿手好戲分享給同學(xué)們，使樂(lè)趣越分享越越多，使真情越分享越濃。

　　今天，就讓我們好好分享一下我的拿手好戲！請(qǐng)同學(xué)們交流一下。（隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的拿手好戲，并適當(dāng)做出肯定和互動(dòng)，還可以請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)露一手）

【設(shè)計(jì)意圖】從單元課文閱讀和學(xué)生調(diào)查實(shí)踐切入，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行魔術(shù)小表演，創(chuàng)設(shè)分享的真實(shí)情境，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生興趣和參與積極性。

　　二、閱讀趣事，讀懂范文

　　1.閱讀趣事

　　學(xué)生快速瀏覽介紹拿手好戲的文章《三招挑西瓜》。

　　三招挑西瓜

⑴我的拿手好戲是挑西瓜，用“三招”就能夠挑出美味可口的西瓜。

⑵我的拿手好戲是怎樣練成的呢？這可是我的爺爺傳給我的呢。每當(dāng)夏天到來(lái)時(shí)，爺爺總是帶我到超市去買(mǎi)西瓜。在他的熏陶下，我的挑瓜技術(shù)也與日俱增，他稱(chēng)我是“挑瓜圣手”！

⑶①我和同學(xué)們一起郊游挑西瓜的趣事真令人難忘。那天，烈日炎炎，我們個(gè)個(gè)口干舌燥。只見(jiàn)，前方路口有一位農(nóng)民伯伯在賣(mài)西瓜?！翱次襾?lái)給你們挑好吃的西瓜！” 我拍了拍胸脯，大聲地說(shuō)。瓜柄是綠色的，瓜體光溜溜的，就是好西瓜。我先用第一招“看”，選了五個(gè)大的西瓜，放在一邊。然后，再用第二招“聽(tīng)”和第三招“拍”，我把西瓜一個(gè)一個(gè)放在耳朵邊，用手拍了拍，把“嘭嘭”響聲的瓜挑了出來(lái)。我很自信地選了兩個(gè)大西瓜?！斑@兩個(gè)，肯定好吃！”我又拍了拍胸脯，大聲地說(shuō)。②小胖先切第一個(gè)西瓜。他拿著刀，左手扶住西瓜，右手對(duì)準(zhǔn)西瓜中部切了下去，只聽(tīng)“咔”的一聲，西瓜被他切成了兩半。鮮紅的瓜瓤里鑲嵌著一顆顆烏黑的瓜子兒。一陣清香撲鼻而來(lái)?！罢婧霉?！”“嗯，真甜??！”“真是挑瓜圣手！”聽(tīng)到同學(xué)們的贊美聲，我很得意。③小胖又拿過(guò)第二個(gè)西瓜，用刀切下去?！皳溥辍钡囊宦暎鞴戏殖闪藘砂?。我一看，傻眼了。和第一個(gè)完全不同，這個(gè)瓜里面發(fā)黃，黃里還帶著點(diǎn)白?！斑@是個(gè)生瓜！”“什么挑瓜圣手??？”同學(xué)們炸開(kāi)了鍋。我好尷尬，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，我的拿手好戲演砸了！長(zhǎng)城不是一天壘成的，做什么事都要有個(gè)勤學(xué)苦練的過(guò)程，挑西瓜也不例外。

　　2. 讀懂范文

（1）閱讀之后，交流：這篇文章你讀出了什么內(nèi)容？

（2）小結(jié)：主要講了我三招挑西瓜的趣事，三招挑西瓜就是我的拿手好戲。（板書(shū)：三招挑西瓜）

【設(shè)計(jì)意圖】這篇范文承載著兩個(gè)功能，一個(gè)方面做例文展示，啟發(fā)學(xué)生整體上的構(gòu)思；另一方面幫助學(xué)生能夠更好地理解提綱，為下面的提煉提綱做準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)本堂課的一大教學(xué)特色——列提綱教學(xué)，通過(guò)列提綱教學(xué)生展開(kāi)作文思路。

　　三、提煉提綱，講清波折

　　1. 提煉一二級(jí)提綱

（1）再次瀏覽文章，小組合作討論交流2分鐘：《三招挑西瓜》這篇文章是從哪三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行小結(jié)，列出一二級(jí)提綱。（板書(shū)：簡(jiǎn)單點(diǎn)題簡(jiǎn)單介紹詳寫(xiě)趣事）

　　2. 講解波折，提煉三級(jí)提綱

(1)學(xué)生小組合作討論交流2分鐘：你覺(jué)得《三招挑西瓜》怎么樣？有趣嗎？

　　預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)說(shuō)描寫(xiě)生動(dòng)，可進(jìn)行如下啟發(fā)：這里我生動(dòng)地描寫(xiě)挑兩個(gè)西瓜，如果這兩個(gè)西瓜都是熟的，好嗎？都是生的呢？那如何才好呢？

(2)這篇文章寫(xiě)得這么有趣，它是怎么寫(xiě)清楚的？

　　小結(jié)：

　　根據(jù)學(xué)生回答，提煉文章第三部分提綱如下：

　　我用“看、聽(tīng)、拍”三招自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

　　第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸了！

（隨機(jī)板書(shū)：自信得意尷尬）

　　文似看山不喜平，文章要有波瀾起伏。

　　通過(guò)有趣的事來(lái)寫(xiě)這個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不能總寫(xiě)成功，也不能總寫(xiě)失敗。而是寫(xiě)到成功，寫(xiě)到失敗，出現(xiàn)變化。寫(xiě)出波折，形成對(duì)比，寫(xiě)出過(guò)程，敘事有變化，事情就有趣。

　　這里有一個(gè)寫(xiě)作的秘密，那就是波折。（隨機(jī)板書(shū)：波折）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)列提綱方式逐步推進(jìn)寫(xiě)作技法，用范文巧妙地簡(jiǎn)化了寫(xiě)作的技法。先提煉一二級(jí)提綱，理出文章主干部分，再通過(guò)分析文中的波折，提煉出三級(jí)提綱，理出行文思路。這是一種基于思路或結(jié)構(gòu)還原的范例重構(gòu)，能使靜態(tài)文本過(guò)程化，文章結(jié)構(gòu)可視化，有助于給學(xué)生提供寫(xiě)作支架，提高學(xué)生的思維能力。

　　四、仿寫(xiě)提綱，交流提綱

　　1.仿照范例，列出提綱

　　要和同學(xué)們一起分享自己的拿手好戲，就得寫(xiě)下來(lái)。

　　好的習(xí)作往往要胸有成竹，再按部就班地寫(xiě)，否則就會(huì)腳踩西瓜皮，廢話(huà)連篇。怎樣做到呢？就是列提綱。下面請(qǐng)仿照教材里《三招挑西瓜》，列出自己的習(xí)作提綱。另外，大家可以像教材那樣，根據(jù)自己所敘述的故事，給習(xí)作取個(gè)漂亮的題目。

　　學(xué)生仿寫(xiě)提綱，教師巡回指導(dǎo)。

　　圖片

【設(shè)計(jì)意圖】正如《文心雕龍·熔裁第三十二》中所言：“若術(shù)不素定，而委心逐詞，異端叢至，駢贅必多。 ”這確實(shí)道出了習(xí)作成功的一個(gè)秘密：只有列出提綱，讓習(xí)作全局在胸，就能委心逐詞，寫(xiě)出精彩，否則往往會(huì)廢話(huà)連篇。當(dāng)然列提綱有些難度，不過(guò)，學(xué)生仿寫(xiě)就問(wèn)題不大了。

　　2.交流提綱，展示提綱

　　通過(guò)列提綱，相信每位同學(xué)都弄清楚寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了。下面請(qǐng)大家與同學(xué)交流自己的提綱，再整理一下自己的思路，說(shuō)不定你會(huì)獲得更多的習(xí)作靈感。

（1）學(xué)生按照提綱內(nèi)容，自由組合成體育組、藝術(shù)組、手工組、科技組、玩耍組、勞作組等，如果組內(nèi)人數(shù)較多，可以再分組。

（2）組內(nèi)學(xué)生先介紹自己的提綱，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，再轉(zhuǎn)換成讀者的角度對(duì)其他同學(xué)的提綱發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（3）找兩位同學(xué)展示自己的提綱，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　教師把學(xué)生述說(shuō)中的好詞佳句以及運(yùn)用課文的某些表達(dá)方法，適當(dāng)板書(shū)，用以指導(dǎo)學(xué)生具體習(xí)作。比如，要表達(dá)清楚自己的感受、看法；在敘事時(shí)加入自己的想象和聯(lián)想的方法，使故事內(nèi)容豐富，生動(dòng)感人。

（4）學(xué)生再適當(dāng)修改自己的提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】仿寫(xiě)了提綱并不意味著徹底解決了怎么寫(xiě)的問(wèn)題，而是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換作者和讀者的角色，同學(xué)之間合作完成對(duì)提綱的修改。讓兩名學(xué)生細(xì)說(shuō)要寫(xiě)的內(nèi)容，再讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出疑問(wèn)，旨在解決學(xué)生習(xí)作中容易忽視的重要問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)，從與人交流的意義上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清了習(xí)作思路，掃清了寫(xiě)的障礙。

　　五、再理思路，重組提綱

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)頭、結(jié)尾、中間內(nèi)容的變化再重新思考提綱

　　小結(jié)創(chuàng)新策略

（1）選材、立意的新穎

（2）開(kāi)頭與結(jié)尾的變化

　　開(kāi)頭的變化：

　　或采用倒敘，引起回憶□或設(shè)置懸念，吸引讀者□

　　或引用詩(shī)句，總領(lǐng)全文□或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明好戲□

　　或 … …………

　　結(jié)尾的變化：

　　或發(fā)表感想，得出啟迪□或簡(jiǎn)單回憶，練成好戲□

　　或首尾呼應(yīng)，收束全文□或抒發(fā)感情，升華中心□

　　或 ………………

（3）中間部分內(nèi)容的變化

?敘事過(guò)程中先后順序的變化

?敘事過(guò)程中過(guò)程多少增減變化

?敘事的詳略變化

　　2.對(duì)自己的習(xí)作提綱再做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行重組與創(chuàng)新，完成下列提綱。

　　圖片

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生是仿寫(xiě)提綱，就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，這時(shí)候可以一方面肯定其優(yōu)點(diǎn)，另一方面指出同學(xué)的共同點(diǎn)，引出習(xí)作變式提綱，進(jìn)行適度啟發(fā)點(diǎn)撥。

　　六、獨(dú)立實(shí)戰(zhàn)，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作

　　圍繞自己的習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，要求把重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚，寫(xiě)得有波折，注意語(yǔ)句通順，描寫(xiě)生動(dòng)。

　　學(xué)生撰寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)習(xí)作。

　　2.能根據(jù)要求修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　七、繼續(xù)習(xí)作，完成習(xí)作

　　學(xué)生撰寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　八、師生共評(píng)，小組互評(píng)

　　1. 展示評(píng)價(jià)量表

　　明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)目標(biāo)，從仿寫(xiě)提綱、重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚、語(yǔ)句通順三個(gè)方面展示評(píng)價(jià)量表。

　　2.師生共評(píng)

（1）教師選擇好、中、差各一篇習(xí)作進(jìn)行展示和朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，欣賞優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，重點(diǎn)部分是否清楚等方面明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.同桌互評(píng)

（1）同桌或小組之間，相互交換習(xí)作，按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。

（2）修改完畢后，和同桌一起討論修改意見(jiàn)。

　　4.自評(píng)自改

　　自己針對(duì)評(píng)價(jià)量表及師生共評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)大家形成的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，再把自己的習(xí)作輕聲讀一讀，進(jìn)行自我修改，要求語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)量表能夠激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，發(fā)揮小組合作互評(píng)的效能，充分發(fā)揮教師因材施教的評(píng)價(jià)功能。在講評(píng)環(huán)節(jié)，師生共同參與，評(píng)價(jià)與寫(xiě)作目標(biāo)緊緊結(jié)合，讓學(xué)生有章可循。

　　九、賞評(píng)習(xí)作，體驗(yàn)快樂(lè)

　　修改后，可以讀一讀自己的習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落，進(jìn)行自我賞評(píng)，再請(qǐng)其他同學(xué)從讀者的角度進(jìn)行賞析、點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)完習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去賞識(shí)同學(xué)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，指出不足，把分享和交流落到實(shí)處，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。另外，還注重培養(yǎng)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改的習(xí)慣。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文6

　　1.寫(xiě)自己的拿手好戲，把感受、看法寫(xiě)出來(lái)。 2.學(xué)習(xí)通過(guò)列提綱的方法，明確自己的思路。 3.寫(xiě)文章注意詳略得當(dāng)。 4.對(duì)照要求，個(gè)性作文。重點(diǎn)

　　寫(xiě)自己的拿手好戲，把有關(guān)的故事寫(xiě)出來(lái)。難點(diǎn)

　　詳略得當(dāng)，能把自己的感受和看法寫(xiě)出來(lái)。

　　1．寫(xiě)作目的。

（1）樂(lè)于用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的拿手好戲。

（2）能寫(xiě)有關(guān)自己拿手好戲的趣事，注意語(yǔ)句通順，詳略得當(dāng)。 2．寫(xiě)作內(nèi)容。

（1）通過(guò)觀(guān)察老師包餃子的演示，說(shuō)清楚包餃子的過(guò)程，以及包餃子時(shí)發(fā)生的趣事。（2）將自己的拿手好戲表演出來(lái)，并回憶與之有關(guān)的趣事，列出提綱。（3）能根據(jù)提綱書(shū)寫(xiě)習(xí)作，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。 3．寫(xiě)作形式。

　　包餃說(shuō)句；演“戲”憶事；羅列提綱；依綱寫(xiě)文。

　　1.預(yù)習(xí)提綱

（1）課前先了解自己的拿手好戲。（2）了解關(guān)于包餃子的故事與過(guò)程。 2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)過(guò)程。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的拿手好戲，并回憶有關(guān)拿手好戲的趣事，激發(fā)寫(xiě)作興趣。 3.學(xué)會(huì)列提綱，注意詳略得當(dāng)。 4．掌握根據(jù)提綱來(lái)寫(xiě)內(nèi)容的寫(xiě)作方法。

　　一、拿手好戲課堂現(xiàn)，習(xí)作內(nèi)容心中明

　　1．談話(huà)導(dǎo)入：老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng)，逢年過(guò)節(jié)，我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)拿手好戲教給大家。板書(shū)：我的拿手好戲課件出示：

　　習(xí)作:我的拿手好戲

　　2.師：請(qǐng)大家稍等。（提示：系上圍裙）看老師這架勢(shì)，你們能猜出老師今天要教大家什么本領(lǐng)嗎？（提示：拿出所有包餃子的材料）今天，老師就要教大家包餃子，這可是我的拿手好戲，不僅如此，今天還要舉辦一個(gè)拿手好戲大賽。（板書(shū)：包餃子）課件出示：