《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文6篇(我的拿手好戲作文指導(dǎo)教案)

時間：2022-12-11 09:13:44 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文6篇(我的拿手好戲作文指導(dǎo)教案)，以供借鑒。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文1

　　球場上，隊員的歡呼聲，直沖云霄，在球場上回蕩………

　　僅僅是去民大的一次散步，我的眼睛無意瞟進了籃球場。那些打籃球的哥哥們又在秀他們的技術(shù)了。什么空中接力，什么哈登后轍……那一個個炫酷的動作時不時在我眼前浮現(xiàn)。

　　當(dāng)我再一次走到這個球場時，我對媽媽說:“媽，我要學(xué)籃球!”媽媽看沒有一門才藝的我突然想報班，一口氣答應(yīng)了下來。

　　籃球天賦再好要打得好也需要刻苦努力。這不，剛上籃球班的我現(xiàn)在才上二年級，別人都是三、四年級的，論身體素質(zhì)我不如他們。但我每天都在跑步，都是一厘米都沒有少跑的，準(zhǔn)備活動當(dāng)然比他們做的規(guī)范，才使我在比賽時能與他們抗衡。

　　在顯著的成績下，我很快就晉級了提高班。我那次永不會忘記的比賽就是從這里開始的。

　　拔高班的訓(xùn)練更艱苦，但我始終有一顆進入精英班的決心。我開始練習(xí)投籃，上籃的技巧。

　　漸漸地，我成為了班上上籃的佼佼者。大家都十分想讓我展示一下訓(xùn)練成果。

　　這不，班上一位初二的同學(xué)向我發(fā)起挑戰(zhàn)。說他才是班上最牛的一個。

　　教練都說:“你一個從精英班上掉下來的家伙，還有臉向別人四年級的挑戰(zhàn)?你的臉真是比城墻還厚?！?/p>

　　我也想:這家伙，太猖狂了，要給他一些教訓(xùn)。我的好斗之心一下子被點燃了，一定要和這個家伙比試比試。

　　他人高馬大，先是幾個大步?jīng)_上去,用自己長長的手臂輕輕根把球一娃。那個球不左不右，不前不后. 正好進入了籃筐.

　　我也不甘示弱——是時候展現(xiàn)真正的技術(shù)了。我先是一個歐洲步，再是一個反手。

　　那個球也輕松的進去了。眾人目瞪口呆，接著爆發(fā)出了一陣陣歡呼聲。

　　接著兩三個球他都是和第一個球一樣輕松進去了,我這時候不由得心慌了,最后一個必須進去。不然要被大家打臉了。

　　我調(diào)整好心態(tài)立馬做好動作,步子不緊不慢向籃筐跑去,在起跳之時，手不慎滑了一下下球彈到了死角，我想完了,完了,該找什么借口去對付他們的冷嘲熱諷呢?

　　奇跡發(fā)生了那個球又彈回來了。在籃筐上彈了四下，我把心繃得緊緊的。球進了!觀眾席上，歡呼聲直沖云霄，同學(xué)們都說我打得好。

　　多年過去了，每當(dāng)我來到這塊場地，來到這片灑過汗和血的場地，自豪感不禁涌上心頭。

　　臺上一分鐘，臺上十年功。任何技藝都是無時無刻不付出努力的。希望我的籃球技術(shù)明天會更好。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。

　　2. 能把重點部分寫具體，寫之后能修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)流程第一節(jié)

　　一、拿手好戲大調(diào)查

　　1.七嘴八舌話“好戲”【1】

　　2. 手工類生活類游戲類體育類娛樂類其他【2】

　　二、范文出示，明確可以寫什么

【3】1.出示三篇習(xí)作，學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)可以寫哪些內(nèi)容。

　　打籃球

　　每個人都有自己勝于凡人之處的地方，每個人都有自己的發(fā)光點，這個發(fā)光點就像璀璨的星星，點綴著這個美麗的宇宙。

　　我的優(yōu)點很多，但是，只要一提起這個詞，就讓我心情振奮，那就是——籃球。一說起籃球，就讓我回憶起小學(xué)的時候。一年級，這個圓滾滾的家伙就進入了我的視線，每一個星期抽出一兩個小時，來練習(xí)籃球，基本動作一練就是數(shù)遍，單調(diào)枯燥的訓(xùn)練不但沒有使我放棄，反而逐漸使我喜歡上了這項運動。

　　五年級時的我已經(jīng)球技熟練，突然有一天，老師告訴我一個好消息——全市中小學(xué)生運動會比賽項目中有籃球，我們學(xué)校也要組建一支籃球隊參賽。那時的我聽到消息后，心情非常激動，因為我終于可以表現(xiàn)我的拿手好戲了。比賽前的幾天，經(jīng)過層層篩選，我如愿以償?shù)剡M入了學(xué)校籃球隊。

　　一年一度的籃球比賽開始了。在第一場比賽中，我們努力熟悉比賽要領(lǐng)，并且取得“開門紅”。在剩下的比賽中，我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，取得了一次又一次的勝利。轉(zhuǎn)眼間幾天過去了，我們球隊挺進了決賽!令我們印象最深刻的就是決賽下半場，我們與實驗小學(xué)進行了激烈交戰(zhàn)。我彎著腰，籃球在我的手下前后左右不停地拍著。我兩眼緊緊地盯著前方，尋找“突圍” 的機會。有了!我加快了步伐，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中畫了一條漂的弧線，不偏不倚地落在筐內(nèi)。終于，振奮人心的比賽結(jié)束，我們獲得了冠軍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！边@是我的拿手好戲，讓我無怨無悔為之努力的拿手好戲!

　　炒土豆絲

　　炒土豆絲，是我的拿手好戲，也是我最驕傲的特長。

　　制作土豆絲，要選又大又圓的豆。選好土豆，將土豆去皮，再放入水里洗凈，然后再將土豆切成土豆絲，準(zhǔn)備好需要用的食材。鍋里倒上油，等油熱了，倒入豆進行翻炒。炒一會兒，就灑上鹽和味精等調(diào)料，最后灑上蔥花。喜歡吃酸的還可以加點酸蘿卜，一盤香噴噴的土豆絲就這樣大功告成了。黃燦燦的，十分美味。

　　我第一次做土豆絲還是在10歲，那天是周末，我突然想學(xué)做菜，媽正在廚房做菜，我溜進廚房，望著媽媽：“我想學(xué)做菜了?！薄斑希柎蛭鬟叧鰜砹??！薄翱旖探涛衣?，就做我最喜歡吃的土豆絲吧?！闭f完，我們就開始行動起來。在媽媽的指導(dǎo)下，我擰開水龍頭，開始洗土豆，洗干凈后，拿起削皮刀就給土豆去皮。切土豆絲的時候，我左手摁住，右手耍刀，“邦邦邦!”不一會兒就切了一大盤，只可惜有的土豆絲竟有小拇指那樣粗，也顧不得了。等油熱了，我一把端起切好的土豆絲，倒入鍋里翻炒，倒醬油，潑醋，放鹽……不一會兒，油鍋里散發(fā)出香味。土豆絲一會兒就出鍋了，黃燦燦的，看起來十分好吃。我嘗了一口，和媽媽做的味道一模一樣，我驕傲地對媽媽說:“你看我做的多好吃。”“還不是我在旁邊指揮你，你有本事自己做一個?！眿寢屨f。“自己做就自己做?！蔽也环?。

　　我又回想起媽媽教我的做法，慢慢地做。先放入油，等油熟了再放土豆絲。進行翻炒，然后再加佐料。不大一會兒，一碗熱氣騰騰的土豆絲就做好了?？墒且粐L，這味道不對勁啊，原來我把鹽放成了白糖。媽媽笑話起我來，我可出丑了。

　　從那以后我就學(xué)會了炒土豆絲，炒土豆絲成了我的拿手好戲!

　　三招挑西瓜

　　說起我的拿手好戲，那就不得不提挑西瓜了。

　　在挑西瓜這方面我的經(jīng)驗可是大師級別的，別的不說，挑西瓜講究的是“看、聽、拍”三招，這三招講究好，好西瓜就到手了。這個拿手好戲想練好可是極不容易的，我不僅僅向爸爸媽媽虛心取經(jīng)，還請教了我的書朋友《十萬個為什么》，練習(xí)了無數(shù)次，這項絕招才終于練成。

　　一個周末，我要和同學(xué)們?nèi)ソ加巍Ｍ瑢W(xué)們熱情高漲，大家邊走邊笑，玩得不亦樂乎。走著走著，前面的路上出現(xiàn)了一個賣西瓜的老爺爺，這對于已經(jīng)口感舌燥的我們來說，簡直就像看見了希望。大家一擁而上，我心想，是時候展現(xiàn)一下我的拿手好戲了。我走過去，問了問西瓜的價錢，便開始挑西瓜了。我拿起一個大西瓜，托在手上，熟練地運用“看、聽、拍”這三招，自信地挑了兩個大西瓜。這時候，饞嘴的同學(xué)們早已經(jīng)忍不住了，紛紛圍著我問：“到底怎么樣嘛?”我不慌不忙地遞給老爺爺，讓老爺爺打開第一個西瓜。雖然我表面上裝得若無其事，其實內(nèi)心好緊張啊，成敗在此一舉了，可千萬不要給同學(xué)們留笑柄啊!經(jīng)過漫長的等待時間，老爺爺終于把西瓜打開了。哈哈，第一個西瓜熟得很好，紅沙瓢的，看起來特別甜。同學(xué)們紛紛向我豎起大拇指，爭著給我點贊?？粗瑢W(xué)們吃得不亦樂乎，我開心地笑了，得意得好像整個人都要飄起來了。

　　同學(xué)們吃完，對我贊嘆不已。我高興極了，心里像吃了蜜一樣甜。我趕緊讓老爺爺再把第二個個西瓜打開，緊張的心情又來了，我激動不已，心里想著同學(xué)們的贊嘆。想著想著，西瓜就打開了，這個西瓜怎么沒熟?面對同學(xué)們的眼光，我好尷尬。唉，拿手好戲給演砸了!

……

　　2.學(xué)生邊讀邊說，老師板書文章提綱，并請學(xué)生根據(jù)閱讀做出詳略安排的判斷。

　　四、學(xué)生列提綱

　　1. 學(xué)生三分鐘和小伙伴交流自己要寫什么拿手好戲，打算寫什么內(nèi)容，哪個段落計劃詳寫。

　　2. 學(xué)生看課本上的提綱，和內(nèi)容安排的提示，然后自己列提綱。課后反思：

【1】“拿手好戲”和“絕招”兩個詞辨析不清楚。

　　蘇祿洲認為拿手好戲就是別人不會、只有自己會的本領(lǐng)。此處，老師又提問了有不同意見的孩子，然后重新解釋了一下兩者的區(qū)別，倒也沒有浪費時間。

　　兩詞解釋如下——

　　拿手好戲：原指演員擅長的劇目。泛指最擅長的本領(lǐng)。

　　絕招：一般人想象不到的手段、計策、辦法。

【2】此處出現(xiàn)了沒有預(yù)料的現(xiàn)象：學(xué)生認為拿手好戲就是比較高大上的事情。所以，學(xué)生舉手回答的情況并不多。

　　這一點讓我有點措手不及，我本想在上一環(huán)節(jié)后，此處學(xué)生應(yīng)該紛紛舉手才對，結(jié)果很打折扣。我抓緊補充了課本上的資料，這才有所緩解。但是，時間已經(jīng)耽誤過去了。此處要做一個調(diào)整：

　　1.看課本106頁，一起說說屬于哪一類拿手好戲：娛樂類、手工類、生活類、游戲類。

　　2.兩分鐘，請與小伙伴說說自己有什么拿手好戲。

　　3.指名說。

　　我想，有了上面的層層鋪墊，此刻的回答應(yīng)該就是水到渠成的事情了。同時，這也提醒了我，不管怎樣備課，不管老師掌握的知識多么豐富，上課，永遠要基于學(xué)生已有的認知，在此基礎(chǔ)上小步前行。

【3】此處有一個提問：你寫自己的拿手好戲，打算寫什么內(nèi)容？

　　這處設(shè)計耽誤了時間，而且非常沒有必要，直接出示范文就可以了。

【4】這三個段落讓學(xué)生采用了朗讀的形式，既是讓他們了解作者寫了什么，也是為第二節(jié)從這些段落中學(xué)到方法做了第一個鋪墊。效果果然不錯，看來學(xué)生學(xué)得好，一定是老師搭好了扶手；若學(xué)生學(xué)得不好，也一定是老師出了問題。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文3

　　包餃子

【設(shè)計意圖】

　　一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……上課伊始，為學(xué)生獻藝——包餃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為習(xí)作的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、能說會道展才華，書本為例寫提綱

　　1．包餃子。

（1）過渡：大家都看清楚，聽明白了嗎？老師要開始獻藝了。

（2）老師示范包餃子過程。

（提示：邊包邊與學(xué)生聊天，包餃子這一拿手好戲是媽媽教會的。在包餃子的過程中，提示學(xué)生看手上的動作。一共示范包兩個餃子，將第一個餃子包得漂漂亮亮的，展示給學(xué)生看，第二個餃子放許多餡，故意包破，在學(xué)生面前展示怎么包也包不攏。）

　　2.說過程。

（1）過渡：老師真是學(xué)藝不精，第二個餃子都包破啦，這場包餃子算是演砸了。不過，老師看到同學(xué)們看得都入了迷，那我們請一位同學(xué)幫老師總結(jié)一下第一個成功的餃子是怎么包的。

（2）預(yù)設(shè)：

（提示：要求學(xué)生有順序地說過程，生補充，生評價。老師指導(dǎo)：用上順序連接詞，并恰當(dāng)使用動詞。）

　　生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點點水，均勻地涂在餃子皮的周圍。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。

（3）師：同學(xué)們觀察得可真仔細，知道老師是怎么練成這個拿手好戲的嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：老師剛剛講過了，是老師的媽媽教會的。

（4）師：沒錯，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會的。

（板書內(nèi)容）

　　課件出示：

　　習(xí)作：我的拿手好戲

《我的拿手好戲》點明拿手好戲是包餃子。

　　簡單介紹：是怎樣練成包餃子的拿手好戲的。

（5）師：老師在包餃子的時候，聽到許多同學(xué)忍不住笑起來，為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：因為老師包的第二個餃子是破的，哈哈哈。

　　師：真沒想到，老師獻藝鬧了這么大的笑話，今天這個表演算是演砸了。

（提示：邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧包餃子的過程，抓住描述的動詞）

　　課件出示：

　　習(xí)作：我的拿手好戲

　　3.演好戲。

（1）過渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。

（2）指名表演。

（提示：可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的拿手好戲）

　　課件出示：

　　藝術(shù)類：

　　生活類：

　　體育類：

（3）憶趣事。

　　同學(xué)們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過很多次，那有沒有一些有趣的事情發(fā)生呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我在跳舞的時候發(fā)生過一件事，那節(jié)課老師是教芭蕾舞，但是我記錯了，穿著民族舞的服裝去了。如果你在場，你一定會看到穿著民族舞服裝跳芭蕾舞的我。

　　生：我有一次和朋友比賽爬樹，因為爬得太快了，被樹杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。

　　生：我最擅長剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準(zhǔn)備為家里剪一個福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃。

……

　　4.列提綱。

　　師：老師聽了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想聽更多呀?？墒沁€有這么多同學(xué)沒講，大家快寫下來，讓老師一睹為快。但是，今天老師有個特殊要求，在寫作文前，我們要先列一個提綱。

　　課件出示：

　　師：這就是提綱，黑板上老師也列出了包餃子這一拿手好戲的提綱。仔細觀察這兩個提綱，思考我們這篇作文哪些地方應(yīng)該詳寫，哪些地方應(yīng)該略寫？

　　預(yù)設(shè):

　　生：怎么學(xué)會拿手好戲的部分應(yīng)該略寫，與拿手好戲有關(guān)的趣事應(yīng)該詳寫。

　　師：總結(jié)得非常好，那還等什么，趕緊給自己的拿手好戲列一個提綱。

【設(shè)計意圖】

　　通過獻藝，引導(dǎo)學(xué)生“說”出包餃子的過程，明確寫作時要注意使用動詞；借助表演拿手好戲，積累素材，列下提綱。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，于無形中教學(xué)本次習(xí)作。

　　三、提綱展示定思路，下筆如神寫文章

　　1．展示提綱。

　　師：我們看看同學(xué)們都準(zhǔn)備寫哪些拿手好戲。

（提示：實物展示學(xué)生列的提綱）

　　預(yù)設(shè)：

　　2.范文賞析

　　我的拿手好戲

　　屋子里，一陣陣墨香撲鼻而來，夾雜著幾分紙的“古味”。一張張，一列列，一個個……不厭其煩地書寫著。這就是書法，也是我的拿手好戲。（點明拿手好戲是書法。）

　　往往寫著寫著，就會記起小時候練就本領(lǐng)的那幾年，不禁讓我感慨萬分。

　　萬事開頭難，沒錯，單就練習(xí)那個“楊”字，已經(jīng)讓我傷透了腦筋，怎么寫都不像。本來好強的我再加上媽媽的催促，急得內(nèi)心像貓抓了似的，心急如焚，根本就沒了譜。（心理描寫突出了“我”練會“楊”字的不容易。）但轉(zhuǎn)念一想，不行，我必須要寫出來。于是，我慢慢平靜下來，專心致志的書寫起來。一張張，一堆堆……記不清寫了多少遍，多少張紙，才寫了一個像樣的字來！正所謂“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，成功是沒有捷徑的?。ê唵蔚亟榻B了“我”是怎樣練成書法這一拿手好戲的。）

　　終于，“功夫不負有心人”，如今，我已經(jīng)不用像以前那樣反復(fù)琢磨，細細讀帖才能臨摹好一個字來?，F(xiàn)在我一幅作品很快就能完成，還參加各種書法比賽，都獲得了很好的成績，身邊的親戚朋友都夸我，給我加油，這也成為我在眾人面前的拿手好戲！尤其在書法課上，我的拿手好戲更是同學(xué)們眼中的活寶。（更加突出拿手好戲的拿手。）

“寫得真好看，我什么時候才能寫得跟你一樣好呢？”一位同學(xué)感嘆道。

“你真厲害，幫我寫一個唄！”一位同學(xué)舉著宣紙，擠到我面前，虔誠地說道。

“看，這就是我?guī)煾笇懙淖郑环俊蹦奈煌瑢W(xué)在那夸大其詞？（同學(xué)的夸獎讓“我”沾沾自喜。）不過，此話一出，我忍不住笑了出來，打趣道：“那還不跟著師父好好學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)聽了哈哈大笑，那位同學(xué)撓撓后腦勺，低著頭，尷尬地笑了。

“再寫一個!”“對，再寫一個!”同學(xué)們你一言，我一語，爭先恐后地嚷嚷著讓我給他們演示一下！這下，我不得不給他們再寫一個。說來也怪，平時寫得好好地，可一興奮，居然把那個字寫走了樣。（獻藝演砸啦，我感到無地自容。）弄得同學(xué)們都悻悻離去。唉！我的拿手好戲也有演砸的時候，真是“人有失足，馬有失蹄”?。。ㄔ敿殞懥擞嘘P(guān)書法的趣事。）

　　我的拿手好戲不僅讓我的字練得好，還磨煉了我的意志，開闊了我的眼界。凡事不驕不躁，用一顆平常心去認真對待，這才是書法的最高境界啊?。ň毩?xí)書法，不僅提高了書寫水平，還獲得了人生的啟示。）

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們這么多的拿手好戲，真讓人羨慕不已。課后請同學(xué)們結(jié)合自己的提綱，將拿手好戲?qū)懗晌恼?，要注意詳略得?dāng)。寫完后自己讀一讀，看看句子是否通順，重點部分是否寫清楚了，再改一改。

【設(shè)計意圖】

　　老舍先生說過“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，后來可省事”。課堂上，用一小部分的時間讓學(xué)生列提綱，可謂是“磨刀不誤砍柴工”，可以有效地提高學(xué)生的寫作效率。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生學(xué)會通過列提綱明確寫作思路。

　　2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

　　3.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)寫作文的長處。

　　一、習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

　　1．導(dǎo)入語。

　　師：相信同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成這次習(xí)作的初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點和不足之處。

　　2.賞析佳作。

（課件出示優(yōu)秀習(xí)作）

　　課件出示：

　　3.學(xué)生評價。

（1）過渡：這是班上同學(xué)的一篇習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。

　　課件出示：

　　五星評價法。

　　1.書寫認真☆

　　2.書寫認真、字?jǐn)?shù)達標(biāo)☆☆

　　3.書寫認真、字?jǐn)?shù)達標(biāo)、內(nèi)容真實☆☆☆

　　4.書寫認真、字?jǐn)?shù)達標(biāo)、內(nèi)容真實、描寫細致☆☆☆☆

　　5.書寫認真、字?jǐn)?shù)達標(biāo)、內(nèi)容真實、描寫細致、情感真摯☆☆☆☆☆

　　請同學(xué)們認真品讀這篇習(xí)作，讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作的最終得分，并說說你們的評價理由。

（2）生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我覺得可以打4 ☆，這篇習(xí)作書寫認真，內(nèi)容翔實，詳略得當(dāng)，情感真摯。

　　生2：這篇習(xí)作寫得很好，語言幽默，語句通順，重點部分寫得詳細清楚，我給5 ☆。

　　4.修改作文。

（課件出示習(xí)作）

　　課件出示：

　　我的拿手好戲

　　要問我有什么拿手好戲，嘻嘻，沒有什么特別的！只是一些雕蟲小技而已。我說了，你可別見笑喔！就是游泳啦。

　　我是一年級暑假學(xué)會游泳的。一到夏天，我就迫不及待地與朋友一起到游泳池游泳。我的同伴喜歡游泳比賽，而每一次游泳比賽，我都是第一個到達對岸。每次比賽過后，同伴們已經(jīng)累得氣喘吁吁，而我還在自由自在地暢游。別看我那么瘦，游起來比別人快多啦！也許是我愛游泳的緣故吧，所以我長得又高又瘦。大家是不是很羨慕我喔？

　　和別人游泳比賽，我教你幾招，保證你能贏。第一招：海豚跳法。這招是以跳水來領(lǐng)先對手的。第二招：魚式游法。這招是以潛水速度來領(lǐng)先對手的。

　　怎么樣，我教你的這兩招還行嗎？能否戰(zhàn)勝對手？下次再教你幾招。

　　過渡：同學(xué)們，看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說的嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：這篇習(xí)作內(nèi)容過于簡單，寫了兩招，卻都是幾句話，描寫不具體，只能打1 ☆。

　　生：字?jǐn)?shù)不達標(biāo)，拿手好戲是游泳，寫游泳有關(guān)的趣事卻只有寥寥數(shù)語，情節(jié)平淡，我一顆星都不想給。

　　5.教師小結(jié)。

　　同學(xué)們剛剛對這兩篇習(xí)作的解讀都很細致，通過對比，我們可以很快分辨出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點：書寫認真、字?jǐn)?shù)達標(biāo)、內(nèi)容真實、描寫細致、情感真摯。對重要部分要介紹清楚，文章要注意詳略得當(dāng)。

【設(shè)計意圖】

　　賞析作文，重在“賞”“析”“評”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

　　二、習(xí)作要點了于心，修改作文助提高

　　讓學(xué)生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己寫上評語，并對自己的作文進行修改。

　　習(xí)作對于小學(xué)生來說，是傷腦筋的事。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，并讓學(xué)生有東西可寫，看到作文會寫。我認為這節(jié)課的可取之處在于：

　　1．寬松情境。上課伊始，我并未說明這堂課是作文課，而是以一位表演者的身份當(dāng)堂包餃子，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

　　2.課堂表演。邀請部分學(xué)生在課堂上表演拿手好戲，讓學(xué)生有素材可寫。使學(xué)生明確本次習(xí)作的中心內(nèi)容。

　　3.人人參與。本次習(xí)作要求列提綱，提綱對于學(xué)生來說很陌生。因此，在表演后，我要求每位學(xué)生結(jié)合文本所列提綱和黑板上的提綱，自己寫出拿手好戲的提綱，明確了寫作的思路，也學(xué)會了寫作的技巧，先列提綱后落筆。

　　4.五星評價。五星評價機制讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文4

　　包餃子

【設(shè)計意圖】

　　二、能說會道展才華，書本為例寫提綱 1．包餃子。

（1）過渡：大家都看清楚，聽明白了嗎？老師要開始獻藝了。（2）老師示范包餃子過程。

（提示：邊包邊與學(xué)生聊天，包餃子這一拿手好戲是媽媽教會的。在包餃子的過程中，提示學(xué)生看手上的動作。一共示范包兩個餃子，將第一個餃子包得漂漂亮亮的，展示給學(xué)生看，第二個餃子放許多餡，故意包破，在學(xué)生面前展示怎么包也包不攏。） 2.說過程。

（1）過渡：老師真是學(xué)藝不精，第二個餃子都包破啦，這場包餃子算是演砸了。不過，老師看到同學(xué)們看得都入了迷，那我們請一位同學(xué)幫老師總結(jié)一下第一個成功的餃子是怎么包的。（2）預(yù)設(shè)：

（提示：要求學(xué)生有順序地說過程，生補充，生評價。老師指導(dǎo)：用上順序連接詞，并恰當(dāng)使用動詞。）

　　生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點點水，均勻地涂在餃子皮的周圍。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。（3）師：同學(xué)們觀察得可真仔細，知道老師是怎么練成這個拿手好戲的嗎？預(yù)設(shè)：

　　生：老師剛剛講過了，是老師的媽媽教會的。

（4）師：沒錯，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會的。（板書內(nèi)容）課件出示：

（5）師：老師在包餃子的時候，聽到許多同學(xué)忍不住笑起來，為什么？預(yù)設(shè)：

　　生：因為老師包的第二個餃子是破的，哈哈哈。

　　師：真沒想到，老師獻藝鬧了這么大的笑話，今天這個表演算是演砸了。

（提示：邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧包餃子的過程，抓住描述的動詞）

　　3.演好戲。

（1）過渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。（2）指名表演。

（提示：可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的拿手好戲）

（3）憶趣事。

　　同學(xué)們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過很多次，那有沒有一些有趣的事情發(fā)生呢？預(yù)設(shè)：

　　生：我有一次和朋友比賽爬樹，因為爬得太快了，被樹杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。

　　生：我最擅長剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準(zhǔn)備為家里剪一個福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃。 …… 4.列提綱。

《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板范文5

　　設(shè)計理念：

《我的拿手好戲》是部編版六年級上冊第七單元習(xí)作。小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)是寫清楚，第三學(xué)段的寫作目標(biāo)是寫具體。第三學(xué)段寫一件事情的重點是內(nèi)容具體和感情真實，其中“內(nèi)容具體”也就是說寫出事情中印象最深的場景、人物、細節(jié)，“感情真實”就是寫出自己的感受和想法，寓理于事，寄情于文。六年級習(xí)作的一個教學(xué)目標(biāo)是圍繞習(xí)作目的篩選材料，確立主次，學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱。

　　在教學(xué)設(shè)計上，在動力激趣和思維操作兩個方面下功夫，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。在動力性方面，一個是寫作前的創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，一個是寫作后互評自改，賞評習(xí)作，廣義發(fā)表。在思維操作上，通過展示文章圖樣、結(jié)構(gòu)思維分析，仿寫提綱重組提綱進行展開。通過以上設(shè)計，不斷地提高學(xué)生寫作事業(yè)心和積極性，提高學(xué)生的作文核心素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能仿寫提綱，學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)思自己的拿手好戲。

　　2.寫自己的拿手好戲，能把重點部分寫清楚。

　　3.寫之后能修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重難點：

　　1.能夠運用提綱構(gòu)思自己的拿手好戲。

　　2.在敘事中能夠?qū)懗鍪虑榈牟ㄕ郏阎攸c部分寫清楚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　請同學(xué)們在課前完成《我的拿手好戲調(diào)查表》。

　　我的拿手好戲調(diào)查表略教學(xué)目標(biāo)：第一課時

　　能確定自己的拿手好戲。

　　能仿寫提綱構(gòu)思自己的拿手好戲。

　　寫自己的拿手好戲，能把重點部分寫清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　1.拿手好戲，原來的意思是演員擅長的戲曲劇目，現(xiàn)在指擅長的本領(lǐng)。學(xué)了第七單元課文，我們知道伯牙的鼓琴、戴嵩的畫牛、貝多芬的創(chuàng)作鋼琴曲，都是他們的拿手好戲。相信大家都有拿手好戲。這個拿手好戲或許已是聲名遠播，或許還沒有練到爐火純青的地步，不管怎樣，都算是自己的拿手好戲。透過拿手好戲，回首過往的趣事，誰不會歷歷在目？恰是這一份份回憶，給我們的學(xué)習(xí)、生活以及成長增添了色彩。

（1）教師相機板書課題“我的拿手好戲”。

（2）播放相關(guān)課文的圖片以及學(xué)生常見的拿手好戲照片，豐富學(xué)生對拿手好戲的感性認識，創(chuàng)設(shè)分享的真實情境。

　　2.同學(xué)們，今天老師也給大家?guī)砹四檬趾脩颉硌菽g(shù)。（老師隨機拿出魔術(shù)道具，夸張表演）

　　3.同學(xué)們在課前完成了《我的拿手好戲調(diào)查表》，大家都確定了自己的拿手好戲。俗話說，分享是快樂的源泉。若你獨自享受了練成拿手好戲的樂趣而無人分享，不能不說是遺憾。這節(jié)課，就讓我們敞開心扉，把自己的拿手好戲分享給同學(xué)們，使樂趣越分享越越多，使真情越分享越濃。

　　今天，就讓我們好好分享一下我的拿手好戲！請同學(xué)們交流一下。（隨機請同學(xué)說自己的拿手好戲，并適當(dāng)做出肯定和互動，還可以請同學(xué)現(xiàn)場露一手）

【設(shè)計意圖】從單元課文閱讀和學(xué)生調(diào)查實踐切入，現(xiàn)場進行魔術(shù)小表演，創(chuàng)設(shè)分享的真實情境，能調(diào)動每個學(xué)生興趣和參與積極性。

　　二、閱讀趣事，讀懂范文

　　1.閱讀趣事

　　學(xué)生快速瀏覽介紹拿手好戲的文章《三招挑西瓜》。

　　三招挑西瓜

⑴我的拿手好戲是挑西瓜，用“三招”就能夠挑出美味可口的西瓜。

⑵我的拿手好戲是怎樣練成的呢？這可是我的爺爺傳給我的呢。每當(dāng)夏天到來時，爺爺總是帶我到超市去買西瓜。在他的熏陶下，我的挑瓜技術(shù)也與日俱增，他稱我是“挑瓜圣手”！

⑶①我和同學(xué)們一起郊游挑西瓜的趣事真令人難忘。那天，烈日炎炎，我們個個口干舌燥。只見，前方路口有一位農(nóng)民伯伯在賣西瓜?！翱次襾斫o你們挑好吃的西瓜！” 我拍了拍胸脯，大聲地說。瓜柄是綠色的，瓜體光溜溜的，就是好西瓜。我先用第一招“看”，選了五個大的西瓜，放在一邊。然后，再用第二招“聽”和第三招“拍”，我把西瓜一個一個放在耳朵邊，用手拍了拍，把“嘭嘭”響聲的瓜挑了出來。我很自信地選了兩個大西瓜?！斑@兩個，肯定好吃！”我又拍了拍胸脯，大聲地說。②小胖先切第一個西瓜。他拿著刀，左手扶住西瓜，右手對準(zhǔn)西瓜中部切了下去，只聽“咔”的一聲，西瓜被他切成了兩半。鮮紅的瓜瓤里鑲嵌著一顆顆烏黑的瓜子兒。一陣清香撲鼻而來?！罢婧霉?！”“嗯，真甜啊！”“真是挑瓜圣手！”聽到同學(xué)們的贊美聲，我很得意。③小胖又拿過第二個西瓜，用刀切下去。“撲哧”的一聲，西瓜分成了兩半。我一看，傻眼了。和第一個完全不同，這個瓜里面發(fā)黃，黃里還帶著點白?！斑@是個生瓜！”“什么挑瓜圣手?。俊蓖瑢W(xué)們炸開了鍋。我好尷尬，恨不得找個地洞鉆進去，我的拿手好戲演砸了！長城不是一天壘成的，做什么事都要有個勤學(xué)苦練的過程，挑西瓜也不例外。

　　2. 讀懂范文

（1）閱讀之后，交流：這篇文章你讀出了什么內(nèi)容？

（2）小結(jié)：主要講了我三招挑西瓜的趣事，三招挑西瓜就是我的拿手好戲。（板書：三招挑西瓜）

【設(shè)計意圖】這篇范文承載著兩個功能，一個方面做例文展示，啟發(fā)學(xué)生整體上的構(gòu)思；另一方面幫助學(xué)生能夠更好地理解提綱，為下面的提煉提綱做準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)本堂課的一大教學(xué)特色——列提綱教學(xué)，通過列提綱教學(xué)生展開作文思路。

　　三、提煉提綱，講清波折

　　1. 提煉一二級提綱

（1）再次瀏覽文章，小組合作討論交流2分鐘：《三招挑西瓜》這篇文章是從哪三個部分來寫的？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師進行小結(jié)，列出一二級提綱。（板書：簡單點題簡單介紹詳寫趣事）

　　2. 講解波折，提煉三級提綱

(1)學(xué)生小組合作討論交流2分鐘：你覺得《三招挑西瓜》怎么樣？有趣嗎？

　　預(yù)設(shè)有同學(xué)會說描寫生動，可進行如下啟發(fā)：這里我生動地描寫挑兩個西瓜，如果這兩個西瓜都是熟的，好嗎？都是生的呢？那如何才好呢？

(2)這篇文章寫得這么有趣，它是怎么寫清楚的？

　　小結(jié)：

　　根據(jù)學(xué)生回答，提煉文章第三部分提綱如下：

　　我用“看、聽、拍”三招自信地挑了兩個大西瓜。

　　第一個西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸了！

（隨機板書：自信得意尷尬）

　　文似看山不喜平，文章要有波瀾起伏。

　　通過有趣的事來寫這個過程，這個過程不能總寫成功，也不能總寫失敗。而是寫到成功，寫到失敗，出現(xiàn)變化。寫出波折，形成對比，寫出過程，敘事有變化，事情就有趣。

　　這里有一個寫作的秘密，那就是波折。（隨機板書：波折）

【設(shè)計意圖】通過列提綱方式逐步推進寫作技法，用范文巧妙地簡化了寫作的技法。先提煉一二級提綱，理出文章主干部分，再通過分析文中的波折，提煉出三級提綱，理出行文思路。這是一種基于思路或結(jié)構(gòu)還原的范例重構(gòu)，能使靜態(tài)文本過程化，文章結(jié)構(gòu)可視化，有助于給學(xué)生提供寫作支架，提高學(xué)生的思維能力。

　　四、仿寫提綱，交流提綱

　　1.仿照范例，列出提綱

　　要和同學(xué)們一起分享自己的拿手好戲，就得寫下來。

　　好的習(xí)作往往要胸有成竹，再按部就班地寫，否則就會腳踩西瓜皮，廢話連篇。怎樣做到呢？就是列提綱。下面請仿照教材里《三招挑西瓜》，列出自己的習(xí)作提綱。另外，大家可以像教材那樣，根據(jù)自己所敘述的故事，給習(xí)作取個漂亮的題目。

　　學(xué)生仿寫提綱，教師巡回指導(dǎo)。

　　圖片

【設(shè)計意圖】正如《文心雕龍·熔裁第三十二》中所言：“若術(shù)不素定，而委心逐詞，異端叢至，駢贅必多。 ”這確實道出了習(xí)作成功的一個秘密：只有列出提綱，讓習(xí)作全局在胸，就能委心逐詞，寫出精彩，否則往往會廢話連篇。當(dāng)然列提綱有些難度，不過，學(xué)生仿寫就問題不大了。

　　2.交流提綱，展示提綱

　　通過列提綱，相信每位同學(xué)都弄清楚寫什么和怎么寫了。下面請大家與同學(xué)交流自己的提綱，再整理一下自己的思路，說不定你會獲得更多的習(xí)作靈感。

（1）學(xué)生按照提綱內(nèi)容，自由組合成體育組、藝術(shù)組、手工組、科技組、玩耍組、勞作組等，如果組內(nèi)人數(shù)較多，可以再分組。

（2）組內(nèi)學(xué)生先介紹自己的提綱，聽取同學(xué)的意見，再轉(zhuǎn)換成讀者的角度對其他同學(xué)的提綱發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足。

（3）找兩位同學(xué)展示自己的提綱，老師進行點評。

　　教師把學(xué)生述說中的好詞佳句以及運用課文的某些表達方法，適當(dāng)板書，用以指導(dǎo)學(xué)生具體習(xí)作。比如，要表達清楚自己的感受、看法；在敘事時加入自己的想象和聯(lián)想的方法，使故事內(nèi)容豐富，生動感人。

（4）學(xué)生再適當(dāng)修改自己的提綱。

【設(shè)計意圖】仿寫了提綱并不意味著徹底解決了怎么寫的問題，而是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換作者和讀者的角色，同學(xué)之間合作完成對提綱的修改。讓兩名學(xué)生細說要寫的內(nèi)容，再讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，提出疑問，旨在解決學(xué)生習(xí)作中容易忽視的重要問題。這個環(huán)節(jié)，從與人交流的意義上引導(dǎo)學(xué)生進一步理清了習(xí)作思路，掃清了寫的障礙。

　　五、再理思路，重組提綱

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從開頭、結(jié)尾、中間內(nèi)容的變化再重新思考提綱

　　小結(jié)創(chuàng)新策略

（1）選材、立意的新穎

（2）開頭與結(jié)尾的變化

　　開頭的變化：

　　或采用倒敘，引起回憶□或設(shè)置懸念，吸引讀者□

　　或引用詩句，總領(lǐng)全文□或開門見山，點明好戲□

　　或 … …………

　　結(jié)尾的變化：

　　或發(fā)表感想，得出啟迪□或簡單回憶，練成好戲□

　　或首尾呼應(yīng)，收束全文□或抒發(fā)感情，升華中心□

　　或 ………………

（3）中間部分內(nèi)容的變化

?敘事過程中先后順序的變化

?敘事過程中過程多少增減變化

?敘事的詳略變化

　　2.對自己的習(xí)作提綱再做適當(dāng)調(diào)整，進行重組與創(chuàng)新，完成下列提綱。

　　圖片

【設(shè)計意圖】由于學(xué)生是仿寫提綱，就會出現(xiàn)千篇一律的情況，這時候可以一方面肯定其優(yōu)點，另一方面指出同學(xué)的共同點，引出習(xí)作變式提綱，進行適度啟發(fā)點撥。

　　六、獨立實戰(zhàn)，現(xiàn)場寫作

　　圍繞自己的習(xí)作提綱進行習(xí)作，要求把重點部分寫清楚，寫得有波折，注意語句通順，描寫生動。

　　學(xué)生撰寫，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生寫字姿勢。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠根據(jù)評價量表評價習(xí)作。

　　2.能根據(jù)要求修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)過程：

　　七、繼續(xù)習(xí)作，完成習(xí)作

　　學(xué)生撰寫，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生寫字姿勢。

　　八、師生共評，小組互評

　　1. 展示評價量表

　　明確本次習(xí)作的評價目標(biāo)，從仿寫提綱、重點部分寫清楚、語句通順三個方面展示評價量表。

　　2.師生共評

（1）教師選擇好、中、差各一篇習(xí)作進行展示和朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生進行評議，欣賞優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在語句是否通順，有無錯別字，重點部分是否清楚等方面明確評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.同桌互評

（1）同桌或小組之間，相互交換習(xí)作，按照評價量表進行評價和修改。

（2）修改完畢后，和同桌一起討論修改意見。

　　4.自評自改

　　自己針對評價量表及師生共評的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)大家形成的評價意見，再把自己的習(xí)作輕聲讀一讀，進行自我修改，要求語句通順，不寫錯別字。

【設(shè)計意圖】評價量表能夠激發(fā)學(xué)生自我評價意識，發(fā)揮小組合作互評的效能，充分發(fā)揮教師因材施教的評價功能。在講評環(huán)節(jié)，師生共同參與，評價與寫作目標(biāo)緊緊結(jié)合，讓學(xué)生有章可循。

　　九、賞評習(xí)作，體驗快樂

　　修改后，可以讀一讀自己的習(xí)作中最滿意的段落，進行自我賞評，再請其他同學(xué)從讀者的角度進行賞析、點評。

【設(shè)計意圖】寫完習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去賞識同學(xué)習(xí)作優(yōu)點，指出不足，把分享和交流落到實處，有效地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性。另外，還注重培養(yǎng)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改的習(xí)慣。

　　十、板書設(shè)計：