語文青山處處埋忠骨教案3篇(第十課青山處處埋忠骨教案)

時間：2022-12-08 00:05:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語文青山處處埋忠骨教案3篇(第十課青山處處埋忠骨教案)，供大家品鑒。

語文青山處處埋忠骨教案1

【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　4、進一步了解描寫人物的方法。

【課前準備】

　　查找有關_的資料。

【教學過程】

　　一、導入

　　1、說說你對“_”的了解。

　　2、由_的有關情況引入課題。

　　二、初讀課文，自學新詞，了解課文大概內容

　　1、自由默讀課文，讀準生字新詞。

　　2、檢查認讀生字、新詞情況。

　　3、概括文章主要內容。

　　三、細讀課文

　　1、細讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?

　　2、交流：

　　根據(jù)學生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等;思想品質方面‘胸懷寬廣，無私’等。

　　3、重點把握以下語句：

⑴毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

⑵“岸英!岸英!”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

⑶主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

⑷秘書將電報紀錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

⑸電文稿下是被淚水打濕的枕巾：

　　體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕——常人的情懷。

⑹岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

　　四、小結，深化感悟

　　1、小結：

　　毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

　　2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風范。

【教學反思】

　　這是一片略讀課文，教學時，我放手讓學生自讀課文，在此基礎上，組織學生交流：從課文中你感悟到了什么?為什么有此感悟?你是從哪些詞句當中感悟到的?為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。

　　縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的，可學生的朗讀還欠加強指導。讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學中學生集體感情朗讀的時間欠充分，應給足時間讓學生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。文章當中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。

語文青山處處埋忠骨教案2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

　　4、進一步了解描寫人物的方法。

　　教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：

　　1、了解中國近代史。

　　2、相應課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　　二、導入課文。

　　出示毛澤東少年時所作的詩：▲幻燈二

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關,

　　學不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

　　人生無處不青山。

　　自由讀。

　　2、你讀明白，毛澤東當時有怎么樣的志向?

　　提名說——學成名，

　　從后兩句你讀懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負)

　　理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

　　3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

語文青山處處埋忠骨教案3

　　一、教學目標

　　1、認識9個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　二、教學重點。

　　反復朗讀細節(jié)描寫的句子，體會偉人毛澤東作為普通人的情感世界。

　　三、教學過程

　　課前交流

(一)激情導入。

　　1、導入

　　今天，老師講和同學們一起學習《青山處處埋忠骨》，一起走進為人毛澤東的內心世界，感受他作為普通人的情感世界。

　　2、師板書課題。

　　3、生齊讀課題。

　　4、文章指誰的忠骨呢?

(二)初讀課文，理清脈絡

　　1、合作學習。

⑴同桌合作朗讀課文(可以齊讀、輪讀、分角色朗讀……)，要求讀準字音。語句讀通順。同伴認真傾聽，及時糾正同桌讀錯的地方。

⑵思考：課文講了一件什么事情?

　　2、小組展示匯報。

⑴師抽讀生字。

　　a、學生開火車讀，全班跟讀。

　　讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。

　　讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　b、理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

⑵檢查課文朗讀。

⑶課文講了一件什么事。

　　a、學生回答。

　　b、師板書：愛子殉職傳噩耗，主席躊躇滿懷痛抉擇

　　c、理解殉職躊躇

(三)品讀課文

　　過渡：語言有溫度，字詞知情感，毛主席的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都會流露出他情感世界。請同學們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反復朗讀后，把自己的感受標注在旁邊。

　　1、學生自學。

　　2、小組交流

⑴有感情的朗讀你勾的部分，再說說自己的感受。

⑵組員從朗讀、感悟上進行評議，并可以圍繞句子發(fā)表或補充自己的見解。

　　3、全班交流

　　對課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請同學們先有感情的朗讀句子，讀出你的感受，再說說你的感受。你可以一個人起來朗讀，還可以邀請同伴一起朗讀。

　　圍繞以下句子進行指導，教師相機板書：

(1)從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

　　老師同意你的看法，這就是凡人毛澤東的悲傷。哪些詞語讓你讀出了主席的悲傷。

　　從重點的字詞中體會人物的情感，這就是我們今天要學習的體會方法，同學們今后也可以用這樣的方法去感知人物的內心。

(2)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

　　a讀：生朗讀。

　　讀完這個句子你的感受是什么?(毛主席非常悲痛)

　　你從哪些詞語感覺到了主席的悲傷。(喃喃緊鎖的眉頭)

　　喃喃是什么意思?(連續(xù)不斷的小聲說話)

　　那你能把主席的喃喃朗讀出來嗎?

　　我只聽到你讀了兩遍，但喃喃是連續(xù)不斷的小聲說話。怎樣讀才叫喃喃，你能再讀一遍嗎?

　　板書：主席鎖眉語喃喃

(3)主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英赴朝時，他因為工作繁忙，未能見上最后一面，誰知竟成了永別!“主席想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧!”

　　a、這一部分的心理活動描寫特別精彩，老師請一位同學朗讀毛主席的心理活動。全班讀旁白部分。

　　齊讀：主席仰起頭望著天花板，……誰知竟成了永別!

　　一生讀：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

　　齊讀：主席想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道

　　一生讀：……

　　b、老師與學生合作讀

　　師再讀：作為一位六十多歲的父親，主席聽到愛子殉職的消息，飽受著剜心地疼痛，作為我國的最高領導人，他完全有特權將愛子的遺體運回國安葬，他卻與百姓們將心比心，他打消了將兒子運回國的想法，像是自我安慰地說——

　　生讀：……

　　師：一位偉人，一個國家的主席把自己當作了人民中普通的一員，他真是一位——(能談談你的感想嗎?)

(4)秘書將電報記錄稿交到主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將點文稿放在上面。

(4)第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

　　你從哪里讀出了主席一宿沒有睡覺，哭了一夜呢?

　　看來文字引發(fā)了你的思考。我們讀文章就要邊讀邊想象，不但要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后隱含的意思。

　　板書：一夜長淚未成眠

(五)拓展

　　過渡：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

　　1、同學們，讓我們再來看看板書已然成為了一首詩，請四人小組合作在板書的最后補上兩句句話，贊揚主席對兒子的愛和博大的胸懷嗎?

　　2、學生匯報

　　過渡：請問你們組怎么補充的，請將整首詩連起來讀一讀吧!

　　板書設計：

　　岸英殉職傳噩耗，

　　主席鎖眉語喃喃。

　　躊躇滿懷痛抉擇，

　　一夜長淚未成眠。

(學生補充)

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