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小學語文教案:勸學3篇(勸學教案教學)

時間:2022-12-07 21:09:09 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的小學語文教案:勸學3篇(勸學教案教學),供大家參閱。

小學語文教案:勸學3篇(勸學教案教學)

小學語文教案:勸學1

【教學目標】

  1.了解荀子有關(guān)學習的意義,作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。

  2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

【教學重點】

  了解荀子有關(guān)學習的意義,作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。

【教學步驟】

  一、導(dǎo)語

  二、解題

  勸,勸勉,鼓勵。學,學習。

  三、分析課文

(一)分析第一段:

  1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,大家思考:本文的中心論點是什么?

  答:

(二)讓我們分析第二段。

  1.大家思考:本段一共有幾個比喻句?

  答:請讀出并翻譯前兩個。

  這兩個比喻是為了說明什么呢?

  答:

  2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢?作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么?

  答:已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

  3.請同學們概括本段所講的內(nèi)容。

  答:

(三)朗讀第三段。(老師正音)

  1.找出四組比喻句并翻譯:2.概括本段的內(nèi)容:

(四)讀第四段。并找出本段的比喻句(共10個)。

  四、略析論證方法

  比喻論證,對比論證。

  五、分析語言特色

  六、總結(jié)、作業(yè)

【我的思考與問題】

小學語文教案:勸學2

  教學目的

  1、借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。

  2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

  3、理解從三個角度論述中心論點的方法。

  4、學習以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

  教學重點

  1、學習以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

  2、掌握重要的文言虛詞和實詞。

  教學難點:對荀子的學習觀的理解。

  第一教時

  教學要點

  1、提示本單元教學目標和本文教學目的;

  2、介紹作者、解題;

  3、正字正音;

  4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

  5、試譯難句。

  教學過程

  一、提示本單元教學目標和本文教學目的。

  二、預(yù)習檢查。

  三、導(dǎo)入新課。

  從初一學過的課文《為學》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學習的道理。

  四、作者介紹(結(jié)合注釋①)。

  荀子(約公元前313—前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學于齊,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。

  五、解題。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  六、指導(dǎo)學生處理課文字詞句中的疑難問題。

  1.對照注釋,借助字典,正字正音

  輮róu通煣

  有yòu通又

  知zhì是“智”的古字

  暴pù已是“曝”的古字

  生xìng通性

  2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。

  3.結(jié)合“思考和練習”二,理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:

  4.學生試譯難句,教師點撥指正。

  5.指名學生朗讀課文,其他學生聽讀,指出字音、語氣讀錯的地方。

  七、布置作業(yè)。

  1.認真閱讀注釋,正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

  2.書面作業(yè):“思考和練習”二、三、四。

  3.熟讀課文,初步自析課文,思考題:

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  第二教時

  教學要點

  1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

  2、論述中心的三個角度;

  3、設(shè)喻的特點。

  教學過程

  一、檢查預(yù)習。

  二、研讀課文。

  圍繞三個問題討論:

  第一題:作者是從哪幾個角度論述中心論點的?

  第二:題:本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系?

  第三題:本文設(shè)喻有什么特點?

  由學生分段試譯,試講,教師重點點撥。

  1.結(jié)合課文段落層次分析,討論第一、二題:

  本文第一句提出全文的中心論點:學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述:

  第一段作者用了五個比喻。

“青出于藍”、“冰寒于水”,說明事物經(jīng)過一定的變化,可以提高。

“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變原來的狀態(tài)。

“木受繩則直”、“金就礪則利”

  說明:肯下功夫。必見成效。

——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。

  第二段作者用了五個比喻。

“跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學”和“思”的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。

“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學習,就能彌補自己不足,取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。

  第三段作者用了十個比喻。

  從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學習上的成就是不斷積累起來的?!安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次,說明學習要積累。

  面就分兩層說明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。

  蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。

——本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

  2.討論第三題:

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

(2)設(shè)喻方式多樣:①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻,(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活:

  三、布置作業(yè)。

  1.書面作業(yè):“思考和練習”一;補充練習。

  2背誦全文。

  3、用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻

  小學語文勸學教案模板

《勸學》教案

《勸學》 教案

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小學語文教案:勸學3

  教學目標

  1.了解荀子有關(guān)學習的意義,作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。

  2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

  教學重點

  了解荀子有關(guān)學習的意義,作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。

  教學難點

  掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

  教學步驟

  一、導(dǎo)語:

  同學們,在我們的學習過程中,是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說,我上課真的是認真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;有人說,我認真努力地學習了,付出了,可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天,讓我們走進荀子,走進他的《勸學》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

  二、作者介紹:

  荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學于齊,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

  荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強調(diào)“行”對于“知”的.必要性和后天學習的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

  荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻?!秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

  三、分析課文:

(一)整體感知課文:

  1.中心論點:學不可以已。

  2.學習的意義:提高和改變自己。

  3.學習的作用:彌補不足。

  4.學習的方法態(tài)度:積累、堅持、專一。

(二)讓我們分析第二段(學生齊讀,老師糾正讀音)。

  1.字詞積累:

  以為:“以之為”的省略,“把…作為”。

  就:靠近。

  乎:句中相當于“于”。

  2.思考:本段一共有幾個比喻句?

  明確:共五個。

  青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,事物可以改變原有的性質(zhì)。

  木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

  木受繩則直,金就礪則利。說明學習可以改變?nèi)说谋拘?,使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過廣泛地學習才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個有道德,有學問的人。

(三)齊讀一二段,試著背誦

  第二課時

(一)朗讀第三段。(老師正音)

  1.第一句話的前半部分講到了思和學,強調(diào)的是什么?(答:學習。)后半部分,用了哪個比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個比喻來說明學習的作用可以開闊人的視野。)

  2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長也,而見者遠;②順風而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒茫唬á奂佥涶R者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。

(二)探討第四段:大家齊讀并找出本段的比喻句(共10個)。

  1.作者先用兩個比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次,說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。這是本段第二個層次,說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明:做到積累的兩點保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個層次,是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

  2.知識點積累:

  焉:兼詞,“于之、于此”。

  無以:沒有用來……的東西或方法。

  蚓無爪牙之利:之,賓語前置的標志詞。

(三)、發(fā)散思維:

  荀子提出的“學不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學習”的觀點是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(四)、課內(nèi)拓展練習:

(甲)積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

(乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。

(丙)故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。

  注釋:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水

  從勸學的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點。

  甲文:學習是為了加強自身的修養(yǎng)

  乙文:環(huán)境對人的影響丙文:后天學習的重要性

(五)、布置作業(yè):

  以“老師,我想對你說”為題寫一段文字,向老師談?wù)勛约簩W習方面的心里話。

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