下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案3篇 畫(huà)楊桃三年級(jí)下冊(cè)課文,以供參考。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
?。ǔ鍪緱钐覍?shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
?。?)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
?。?)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。
晌:念“shn”,與“響”要區(qū)分字形。
嘻:念一聲,“x”。誨:念四聲,“huì”。
3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。
嘻:注意右邊“喜”的寫(xiě)法,“士”不要寫(xiě)成“土”,第三橫要長(zhǎng)。
5、讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4、課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
?。?)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
?。?)提的是什么樣的問(wèn)題?
?。?)同樣是楊桃,為什么畫(huà)出了不同的樣子?
?。?)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1、看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
?。?)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:
這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))
猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
?。?)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
?。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐?,楊桃就像個(gè)五角星。)
?。?)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2、學(xué)習(xí)第2~17自然段。
?。?)朗讀課文,并思考:
開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的`認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)
同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)
?。?)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)
?。?)討論:老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)
?。?)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?
4、老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道?
從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
教學(xué)反思
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻,和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。因此我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在書(shū)中尋求解決問(wèn)題的方法,在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書(shū),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在做好了“讀”的鋪墊后,步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō),本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。
課文講解快要結(jié)束時(shí),我組織學(xué)生討論:老師的話(huà)是否只適用于畫(huà)畫(huà)?學(xué)生參與討論十分積極,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案3
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子
“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!?/p>
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?
(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?!?
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)
認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。
(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。
(10)討論:這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案3篇 畫(huà)楊桃三年級(jí)下冊(cè)課文相關(guān)文章:
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