下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)上學(xué)期《大瀑布的葬禮》語文優(yōu)秀教案2篇(小學(xué)六上語文大瀑布的葬禮解讀)，以供借鑒。
六年級(jí)上學(xué)期《大瀑布的葬禮》語文優(yōu)秀教案1
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本課堂之《大瀑布的葬禮》課堂實(shí)錄
課前猜謎：什么瓜不能吃？什么車不能開？什么布永遠(yuǎn)剪不斷？
生齊說：瀑布！
師：同學(xué)們回答得真快，異口同聲（板書：瀑布）李老師在前面加上一個(gè)“大”，誰能讀好！
指名2學(xué)生讀
師：夠大，齊讀。
生齊讀
師生問好
板塊一：檢查預(yù)習(xí)情況，概括課文大意
（一）開門見山，直接入題
師：孩子們，這號(hào)稱剪不斷的大瀑布，在我們今天這篇課文里它即將被剪斷，于是人們就舉行了葬禮，（板書：葬禮）想想葬禮這個(gè)詞語給你的感受，讀讀課題。
指名學(xué)生讀課題
師：李老師打聽到了，你們從星期一就開始預(yù)習(xí)了。三遍以內(nèi)的請(qǐng)舉手，（看看學(xué)生的舉手）只有一個(gè)。五遍以上的請(qǐng)舉手。
生刷刷舉手
師：看得出來大家是有備而來，這個(gè)問題肯定難不到大家。誰知道瀑布什么名？（出示：賽特凱達(dá)斯瀑布）
生：賽特凱達(dá)斯瀑布
師：你讀得非常認(rèn)真，這是個(gè)外國名，讀好它，你有什么建議？
生讀
師：聽老師讀一遍（范讀）
指名三生讀，齊讀
（二）立足表現(xiàn)時(shí)間的詞語，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，概括課文的主要內(nèi)容
師：這條大瀑布即將被剪斷，為什么會(huì)被剪斷？事情的前因后果是怎么樣的？誰來說說？簡單的說一說。
指名一生講
師：他把前因后果講出來了，老師有個(gè)建議，如果我們用上這樣的詞語（出示：長期以來
二十世紀(jì)80年代初 幾年過去 1986年9月下旬）能把前因后果講得更清楚，同學(xué)們?cè)囋嚳础?
又指名一生講。
師：雄偉用得很好，概括了瀑布的特點(diǎn)。
再指名一生講
師：說得怎么樣？完全正確。讀著讀著，我們把課文讀懂了。老師有個(gè)問題，這條大瀑布枯竭了嗎？為什么要舉行葬禮？
生：呼吁人們保護(hù)大瀑布。
師：是的，就是為了呼吁人們保護(hù)這條大瀑布。（出示課文最后一段）
學(xué)生自由讀。
師：孩子們，課文用轉(zhuǎn)述的語言，轉(zhuǎn)述了非格雷特總統(tǒng)的話，如果菲格雷特總統(tǒng)自己說這些話，他會(huì)怎么說?
生：近乎朗讀課文。
師：說得好！不光說對(duì)了，還說得鏗鏘有力！我們?cè)傧胂笠幌?，如果總統(tǒng)當(dāng)場這樣講，你覺得可以嗎？
生1：還要講講瀑布為什么枯竭。
生2：以前和現(xiàn)在的景象相比，讓人覺得從現(xiàn)在開始要保護(hù)環(huán)境。
師：我們?nèi)タ纯?，塞特凱達(dá)斯瀑布以前是什么樣的？把那些帶給你歡樂和驕傲的詞語劃出來。
板塊二：體會(huì)今昔變化，領(lǐng)悟文本情感
(一)走進(jìn)昔日輝煌
師：快速默讀課文2-7自然段，一邊讀一邊想，哪些詞語向你傳達(dá)了驕傲和歡樂的感覺，劃出來。
生：自學(xué)
師：孩子們，可以交流了
交流匯報(bào)！
生1：飛流直下，讓我驕傲，可以看出瀑布的流量大，速度快。
生2：震耳欲聾讓人感覺十分壯觀。
師板書：飛流直下 震耳欲聾
生3：我從一瀉千里感覺到瀑布十分高，十分雄偉！
生4：我從咆哮而下，感覺到瀑布流量大，速度極快！
生5：“滔滔不絕”讓我覺得瀑布流也流不完
師板書：滔滔不絕
師指著板書，說：課文中這樣的詞語很多很多，我們來讀讀，讀出瀑布的氣勢、聲勢！
生齊讀
師：除了這些詞，還有哪些詞？我們繼續(xù)交流。
生1：我從1萬立方米，看出速度快，流量大
師：我們家里的浴缸放滿水，大概一立方米，瀑布那一萬立方米，給你怎樣的感受？
生2：一瀉千里
生3：撞開萬朵蓮花，讓我想到李白的詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”
師：帶給游人們?cè)趺礃拥母杏X？
生1：游客們常常陶醉不已，流連忘返。（師板書：陶醉不已 流連忘返）
生2：還讓游人們感覺這是唯一的世外桃源。
師：世外桃源的感覺，所以引得游客們?? 生接：紛至沓來
師：用課文中的詞，這是一條怎樣的瀑布？
生1：這是一條雄偉壯觀的瀑布。（師板書：雄偉壯觀）
生2：這是世外桃源。
生3：這是一條雄奇的瀑布。
生4：這是一條流量最大的瀑布。（師板書：流量最大）
師：展示在我們眼前的瀑布，它（生讀黑板上的詞語）引得游人（生讀黑板上的詞語），不愧為（生讀黑板上的詞語）
師：把這些詞語，把這樣的感覺匯集起來，就是這樣的一條瀑布（出示課文第三段）
指名學(xué)生讀“這條瀑布曾經(jīng)??清晰可聞?！?
師：如果你是個(gè)游客，把你的感覺用一句話寫出來
生：這是人間仙境。
師：如果你是巴西當(dāng)?shù)厝?，聽到游客這樣的贊嘆，你的感覺是??
生1：自豪
生2：驕傲
師：這樣的感覺是一天、一月、一年嗎？
生：是長久以來
師引讀：上千年過去了，這條瀑布??
生讀：是世界上流量最大的瀑布。
師：不知過了多少年，這條瀑布??
生：一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲
師：長期以來，它就這樣奔瀉，它
生：一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲
師：同學(xué)們注意到?jīng)]，老師一直在回避一個(gè)詞語，你知道嗎？
生：曾經(jīng)
師（指著板書）：這樣飛流直下的瀑布成為了
生接著說：曾經(jīng)
師：這樣讓有人紛至沓來的瀑布永遠(yuǎn)成為了
生接著說：曾經(jīng)
師：它帶給我們的自豪、驕傲，被一個(gè)詞語統(tǒng)統(tǒng)打碎，那就是
生接著說：曾經(jīng)
（二）細(xì)看目前情況
師：如今它是什么樣子？（出示課文第7自然段）
師：這段文字當(dāng)中，你是否能找到和黑板上的詞語一一對(duì)應(yīng)的詞語？
生1：曾經(jīng)飛流直下，而今逐漸枯竭。
生2：曾經(jīng)震耳欲聾, ，而今奄奄一息。
生3：曾經(jīng)讓游人們乘興而來，而今失望而去。
師：孩子們，讀到這里，你們的心情怎樣？
生：非常悲痛！
師：帶著這種感覺讀“幾年過去了??”
師：回想一下昔日的樣子，再看看現(xiàn)在的樣子，這真是一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，回頭來看看時(shí)間，你能從時(shí)間中找出對(duì)比嗎？
生1：“長期以來”一直雄偉壯觀，和“幾年過去”，說明變化很大
生2：“長期以來”時(shí)間長，“幾年過去”時(shí)間短。
師：“長期以來”，“幾年過去”還帶給你怎樣的對(duì)比？
（三）細(xì)究變化原因
師：你一定想問，你想問什么？
生1：為什么瀑布在這么短的時(shí)間變化這么大？
生2：為什么大瀑布的水在這么短的時(shí)間會(huì)枯竭呢？
師：這是為什么？你說？
生1：建了水電站
生2：毫無節(jié)制，濫砍濫伐。
師：你感受到了什么？
生談自己的感受
師：這是你的感受，孩子們，你感受到了什么？
生：嚴(yán)重感受到了人們的自私，致使大瀑布在這么短的時(shí)間即將枯竭。
板塊三：仿寫總統(tǒng)講稿，激蕩環(huán)保意識(shí)
師：是呀，這是人類的貪婪是這條瀑布最終走向了滅亡。想到這個(gè)原因，讓我們憑感覺，拿起筆寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演講稿，相信你們一定會(huì)寫得很好！
學(xué)生練筆。
師：孩子們，放下筆，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫好了，誰來當(dāng)菲格雷特總統(tǒng)？
學(xué)生讀演講稿，23年過去了??
師：聽了總統(tǒng)的演講詞，你會(huì)怎么說？
生：保護(hù)大瀑布
師：讓我們大膽地想象一下，經(jīng)過20年，現(xiàn)在的瀑布怎麼樣？
師：愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的，（出示游客游記，2009年4月17）
生讀游記
師：（出示世界面臨最嚴(yán)重危險(xiǎn)的十條河流），讓我們看看這一串長長的名字，帶著問號(hào)下課
六年級(jí)上學(xué)期《大瀑布的葬禮》語文優(yōu)秀教案2
六年級(jí)上學(xué)期《大瀑布的葬禮》語文優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)上學(xué)期《大瀑布的葬禮》語文優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
【教材與學(xué)情分析】
《大瀑布的葬禮》屬于閱讀課文，主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以和這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明維護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的重大課題。
本文作者先寫巴西總統(tǒng)非格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫發(fā)生變化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以和人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。
選編本科教材，一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。
我班同學(xué)對(duì)環(huán)保這個(gè)話題比較感興趣，環(huán)保方面的知識(shí)接觸得也比較多，世界地理知識(shí)也略知一、二，對(duì)于課文內(nèi)容的理解估計(jì)問題不大，擬在習(xí)作練筆方面加大訓(xùn)練力度。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字，積累文中好詞。
２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備一幅世界地圖。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
１、（板書課題）看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？
（為什么要為大瀑布舉行葬禮？怎樣為瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？葬禮的情形是怎樣的？）
２、出示世界地圖：
這件事發(fā)生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一條世界著名的大瀑布──塞特凱達(dá)斯大瀑布，這是已知世界上流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布，寬達(dá)３２００米，年平均流量達(dá)１３３００立方米每秒。
至于課文寫的是否和你設(shè)想的一樣，讓我們快速閱讀課文。
二、初讀課文，整體感知
提出要求：
１、快速閱讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（用簡短的語言進(jìn)行概括）
２、說說作者的思路。（先寫什么，又寫了什么，最后寫什么。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、就課文內(nèi)容和寫法，提出你想解決的問題，提問歸納為（讓一個(gè)打字較快的同學(xué)馬上打在屏幕上）：
⑴總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？（是巴西人民的驕傲；激起人們的環(huán)保意識(shí)）
比較這里的“驕傲”與“他取得了一點(diǎn)成果就驕傲?！敝械摹膀湴痢庇泻尾煌?/p>
⑵塞特凱達(dá)斯大瀑布的'景象前后發(fā)生了哪些變化？
（雄偉壯觀──奄奄一息。）
和小詩一首：
夕日
雄奇景觀數(shù)第一，滔滔不絕瀉千里。
飄飄灑灑薄霧起，震耳欲聾水聲晰。
世外桃源新空氣，流連往返游人集。
如今：刻骨銘心大葬禮，凄涼水聲落一滴。
生命垂危失望去，難過滿懷游人離。
貪婪人類榨干你，千古美麗成回憶。
⑶這個(gè)世界聞名的大瀑布是怎樣被葬送的？
（建水電站；水資源浪費(fèi)；破壞森林、亂砍濫伐。）
⑷巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那包括深情的話語說明了什么？
……
２、帶著這些問題仔細(xì)讀書，邊讀邊畫出答案，寫寫自身的理解。
３、四人小組交流一下對(duì)這些問題的看法。
４、全班說一說自身對(duì)以上問題的理解。
５、有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練。
（個(gè)別讀、比著讀，齊讀相結(jié)合。再請(qǐng)一個(gè)朗讀較好的同學(xué)有感情地朗讀，其余同學(xué)閉上眼睛，在朗讀聲中展開想象，想象夕日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息的情形。）
６、質(zhì)疑問難。
７、畫出文中的好詞好句，讀一讀。
四、隨文練筆，深化情感
１、認(rèn)真讀課文最后兩段，寫一寫非格雷特總統(tǒng)為大瀑布所作的悼詞。
２、交流習(xí)作：
下面，摘錄我班巫雋健所寫的悼詞：今天，是個(gè)悲哀的日子，無論是誰，此刻的心情都是沉痛的、沮喪的、煩惱的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾經(jīng)給我們帶來了無限的驕傲與光榮！
它，曾經(jīng)是世界上流量最大的大瀑布，堪稱奇跡中的奇跡。它的雄偉壯觀舉世無雙。一直以來，我們?yōu)閾碛羞@個(gè)大瀑布而感到自豪，但是現(xiàn)在，他終究在我們的瘋狂破壞生態(tài)資源中低下了高傲的頭，我們眼睜睜地看著大瀑布一天一天地枯竭，卻無動(dòng)于衷，現(xiàn)在，它告別了大家，我們是否應(yīng)該敲響心中的警鐘呢？
不能再讓悲劇延續(xù)下去了，我們用這雙手和這顆聰明的頭腦，可以發(fā)明一個(gè)新的奇跡，也可以破壞一個(gè)偉大的奇跡，大瀑布的命運(yùn)是凄慘的，但我們不相信眼淚，大家行動(dòng)起來，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓大瀑布永眠在這里吧！
五、安排課外作業(yè)
指導(dǎo)同學(xué)就居住地周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。
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