《畫楊桃》優(yōu)秀教案6篇(部編版《畫楊桃》教案)

時間：2022-10-31 12:30:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《畫楊桃》優(yōu)秀教案6篇(部編版《畫楊桃》教案)，供大家賞析。

《畫楊桃》優(yōu)秀教案1

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法；

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理

　　【教學準備】

　　楊桃圖片課件

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程

　　一創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

　　1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

　　師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

　　【設(shè)計意圖：使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

　　二初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學生交流。

　　【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

　　三研讀課文，體會人物思想感情

　?。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作探究

　　1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；

　　2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　?。ǘW生交流，相機引導

　　（三）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為XX

　?。?）我的座位在前排的地方；

　　（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

　?。?）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導學生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，

　?。ㄋ模┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化；

　　（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

　?。?）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞標點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

　　【設(shè)計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的任務(wù)，實現(xiàn)教學觀念的進一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

　　2、想象說話老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　?。?）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學生表演朗讀）；

　?。?）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

　?。?）這一看，同學們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

　?。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

　　（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

　　（2）想保護“我”的自尊心；

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

　?。?）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

　　3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）

　　4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　　6、同學們，“楊桃”風波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服】

　　四聯(lián)系生活，想像拓展

　　同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

　　我想對作者說：XXX

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX

　　我想對循循善誘的老師說：

　　【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解】

　　板書：

　　畫楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

　　我的畫——認認真真，老老實實

　　老師的話——是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》優(yōu)秀教案2

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

　　2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。

　　3.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　教學重點難點：

　　1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　教學思路：

　　為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預(yù)習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

　　教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

　　教學用具：

　　楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　課前預(yù)習：

　　1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習情況。

　　1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

　　2.聯(lián)系預(yù)習中的問題，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）

　　7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

　　(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結(jié)：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

　　三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習情況，對生字詞做一強化）。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

　　小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音?！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學生自己把在預(yù)習中不懂的問題提出來。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

　　(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　?、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的`話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　　②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

　　2.學習課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）

　　小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。

　　3.學習課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

　　①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

　?、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）

　?、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f的一段話中前三句話的意思。

　　A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

　　D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

　?、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　?、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

　?、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉€？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

　?、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙€原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）

　　④指導學生看文中的第二幅插圖。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。

　　(3)導讀分析第3至5自然段。

　?、佟坝袔讉€同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

　　②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

　　A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

　　B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　?、邸坝袔讉€同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　?、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉€同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

　?、凇袄蠋煛睂徱暳酥?，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　　③聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

　　④指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

　　(5)指導學生學習第13至17自然段。

　?、賹τ谡J為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

　　②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　?、垡龑W生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

　　①“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　?、诳赐队捌Ｄx“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

　?、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

　?、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

　?、菀龑W生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

　　A.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。

　　B.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　?。ㄓ袟l件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導完成“思考·練習”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點要求。

　　2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習說話。如：

　　①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　　②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

　?、畚耶嫷倪@只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。

　　3.讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。

　　②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導背誦課文的后兩個自然段。

　　六、指導學生按要求進行“小練筆”。

《畫楊桃》優(yōu)秀教案3

　　教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

　　2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。

　　教學重難點

　　品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

　　教學準備

　　實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

　　教學過程

　　課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導學生用恰當?shù)脑~語去夸獎老師、同學等。

　　一、談話導入

　　同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

　　李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學習一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫課題。

　　二、檢查預(yù)習，整體感知

　　你們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰能說一說通過預(yù)習你知道了什么？

　　師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

　　文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

　　默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

　　三、品讀重點段落

　　誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學生回答隨機調(diào)整教案。）

　　1、品讀父親的話。

　　a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

　　引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關(guān)愛、認真，它反復叮囑。

　　師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

　　b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。

　　c、指名讀。認真聽他那里讀的好？

　　d、評完后賽讀。

　　e、最后齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

　　看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

　　1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、

　　2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

　　師小結(jié)：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

　　2、略讀中間對話。

　　老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。

　　中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

　　分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

　　師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　品讀老師的話。

　　a、自讀自悟

　　b、小組交流

　　c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d、指導讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

　　指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

　　最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

　　師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。

　　齊讀最后一節(jié)。

　　四、拓展延伸

　　老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　課文學到這里，你們懂得了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　師：1）小結(jié)：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

　　桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

　　最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

　　齊誦。

《畫楊桃》優(yōu)秀教案4

　　教學目標：

　　1. 會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3.學習抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

　　教學重點：

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學準備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

　　學生：查找有關(guān)楊桃的資料。

　　教學課時：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

　　2.齊讀課題。

　　二、指導自學，思考問題。

　　課件出示自學要求：

　　1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3.思考：課文主要講了一件什么事？

　　4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

　　三、認讀生字，感知內(nèi)容。

　　1.指名學生朗讀課文，糾正字音。

　　2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

　　翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

　　“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

　　“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

　　3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

　　4.擴展訓練。

　　近義詞：

　　教誨──教導審視──審察和顏悅色──和藹可親

　　反義詞：

　　準確──錯誤難忘──淡忘

　　5.課文主要講了一件什么事？

　?。ㄕn文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）

　　四、觀察字形，指導寫字。

　　1.出示生字認讀、組詞。

　　2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

　　4.難字書寫指導：

　　“圖”：最后一筆寫橫封口。

　　“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

　　5.學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　6.學生交流評價。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習。

　　l.抄寫生字、新詞。

　　2.正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、談話導入，引入新課。

　　上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

　　二、研讀課文,理解句子。

　　1.讀最后一段，激發(fā)思維。

　?。?）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

　　理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

　?。y忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

　?。?）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

　　2.學習課文第1部分（第1自然段）。

　?。?）指名讀第1自然段。

　?。?）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

　　抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

　?。?）學習第2至第16自然段。

　?、佟坝袔讉€同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

　　A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

　　B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　　③“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

　　（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

　?、堋袄蠋煛睂徱暳酥?，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

　?。ā袄蠋煛钡哪康?，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　?、萋犃藢W生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？

　　（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）

　　從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？

　?。ò肷巍＃ā鞍肷巍笔沁^了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

　?、拗笇W生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

　?、邔τ谡J為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　?。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）

　?、嗟谝粋€同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　　⑨引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。

　?。?）學習第17自然段：老師的話。

　?、倮蠋熆吹酵瑢W們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

　　②思考：

　　A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

　　B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

　　C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

　?、圻@幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

　?。ㄕf明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　?、軉l(fā)學生用“不要……要……”造句。

　?、菘偨Y(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

　?、摭R讀“老師”說的話，加深理解。

　　三、聯(lián)系生活，練習說話。

　　同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

　　我想對循循善誘的老師說：。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給家長聽。

《畫楊桃》優(yōu)秀教案5

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

　　教學重難：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教法：情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。

　　學法：自主學習、多讀、多思、多感悟。

　　教學準備：楊桃兩個，課前讓學生看讀楊桃的資料。

　　課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入新課。

　　1、師板書課題，指導書寫。

　?。ń處煱鍟恚┪覍懥艘粋€什么？想象一下。像什么？都猜不著??？它像一塊豆腐。再看，

　　（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？

　　一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在畫上加一成畫）什么字??？（畫）

　　現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學生用手比劃）

　?。ò鍟鴹睿┻@是什么？這是什么？（板書桃）

　　2、交流資料

　　見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）

　　讀過課文嗎？還想不想讀？

　　二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。

　　1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學生各自讀文）

　　2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學四年級的時候畫走了樣。

　　你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當你的榜樣。

　　3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確。

　?。ㄗ屔吓_）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。

　　（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。

　　我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？

　　4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當老師？同學們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學生按角色讀文）

　　5、齊讀：老師讓這幾個同學回到就畫成什么樣。

　　6、指名讀：最后一段誰來讀。

　　（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。（重點指導誨的讀音）

　　三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

　　1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學生默讀課文）

　　2、交流讀文感受

　?。?）你先舉手，你想說什么？（指名學生發(fā)言，教師相機板書重點問題，簡單問題隨機解決。）

　?。?）我給畫一樣東西，你們能看出來是什么嗎？

　?。ń處熢诤诎迳献鳟嫞┪蚁犬嬕粋€圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：

　　你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？

　　從上面往下看就是這樣子是不是啊？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒有？

　　（3）我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：

　　猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學生）看這只手是不是畫的樣子？

　　可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。文中那個同學畫的楊桃像五角形，同學們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　?。ㄉ阂驗橥瑢W們都用平?？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）

　　四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。

　　1、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？

　　2、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？

　?。ǔ鍪臼种写樱┠銈儾逻@袋子里面有什么東西？

　　前兩排同學向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。

　?。▽W生作畫，教師查看）

　　好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們每位同學都認真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫。現(xiàn)在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？

　　二、相互評價，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　1、提出評價要求

　　你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。

　　2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）

　　出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學生起立）大家看清是他畫的。開始評價。

　　師提示：要想正確地評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？

　?。ㄉ簯?yīng)該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）

　　課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。

　　（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　　老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？

　?。ㄉx文）：于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上。

　　哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？

　　老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）

　　現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？

　　現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。

　　（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）

　　這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）

　　（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？

　?。ㄉx文）：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。

　?。ㄉx文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）

　　咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？

　　他為什么不對？用課文的話評判他。

　　他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）

　　師：想當然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？

　　要想不想當然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？

　　（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..

　　師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

　?。ㄉx文）你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　三、把握重點跳出課文

　　1、抓住重點，歸納總結(jié)。

　　剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）

　　第一自然段是什么內(nèi)容？簡單地說。（教師板書爸爸的話）

　　第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）

　　十八自然段是講什么的？（板書老師的話）

　　小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

　　可以概括成八個字。板書（是什么樣，畫什么樣。）

　　師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

　　板書（認認真真，老老實實。）

　　師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？

　　板書（是什么樣，畫什么樣。）

　　還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。

　　2、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認認真真，老老實實。）

　　對了，只有認認真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？

　　3、拓展延伸，明理導行。

　　現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學的時間了。等到想起來了，跑到學校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個要求，我應(yīng)該怎么說話？

　　那么你要是看耍猴的同學，我是老師，你怎么跟我說？（指名）

　　事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書是）。這個字不是是不是的是，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實和求，組成實事求是）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。

　　課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？

　　知道什么了？（指名說）

　　要想做到實事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

　　4、實踐練習

　　美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　板書設(shè)計：

　　畫楊桃

　　實事求是

　　爸爸的話是什么樣，畫什么樣

　　我的畫認認真真，老老實實

　　老師的話是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》優(yōu)秀教案6

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

　?。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說的那段話。

　?。?、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

　　【重點難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　?。薄嵨飾钐?；與美術(shù)老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　?。?、生字卡片；

　　第一課時

　　程序教與學意圖

　　一、看楊桃

　?。薄⑼瑢W們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事？

　?。?、板書課題：１１畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

　　二、讀課文

　?。?、自由讀課文；要求：

　?、?會認６個生字；

　　⑵ 會讀課文；

　?、?知道講了一件什么事。

　?。病⒄J字，同學互查，記分；

　?。?、指名讀課文，邊聽邊想：

　?、?誰讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　?。ㄎ腋鶕?jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。）

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、學提問

　?。?、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　?。病⒗蠋熡^察，了解學生默讀的情況：

　?、?是否劃出重點詞句？

　?、?是否會提問？

　?。?、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

　　要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　四、齊探究

　?。薄⒆x第一段，討論：

　?、?父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。……）

　?、?練習朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞。

　?。?、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句?！罢J認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確?！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。

　?。?、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

　?。?、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　?。怠⑾胍幌肜蠋煹膭幼饕部梢匝菀谎?，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

　　意思：

　?、?看楊桃的角度不同，揚子也不同；

　?、?看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

　?、?應(yīng)該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

　　板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

　　讓學生知道父親這樣做的道理。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　?。?、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）