下面是范文網(wǎng)小編整理的《西風(fēng)胡楊》教案3篇(西風(fēng)胡楊教案第二課時(shí))，供大家參閱。
《西風(fēng)胡楊》教案1
《西風(fēng)胡楊》教案設(shè)計(jì)
伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)
韓利會(huì)
一、教材簡(jiǎn)析：
《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
五、難點(diǎn)：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
六、課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文；
2、了解沙漠。
七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、練習(xí)朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。
4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)
老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存??）
3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
2、師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；
②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
③不怕鹽堿腐蝕；
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
㈢說它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗浚ǔ鍪菊n件）
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
③小結(jié)：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？
2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀
㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?？怎能（）??難道（）？難道（）？??
生接說。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？
①小組討論。
②集體交流。
3、作者的希望與信念
過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示課件）
①指名回答。
②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）
②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球！
板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊
↓
最美、最古老
↓
最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯
↓
保護(hù)環(huán)境
《西風(fēng)胡楊》教案2
9.西風(fēng)胡楊
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。
2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。
3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。
2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）
二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)
（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>
（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。
1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。
2.檢測(cè)生字詞識(shí)記、理解詞語(yǔ)情況。
3.檢測(cè)讀書成果。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。
（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。
教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，讀題。
2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對(duì)胡楊的了解。
二、欣賞胡楊，感悟品格
（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。
（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）
教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(zhǎng)的風(fēng)和水的爭(zhēng)奪過程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒,當(dāng)人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。
這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來(lái)看看課文中的介紹。出示：
胡楊，秋天最美的樹??一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。
（二）品詞析句，感悟胡楊品格
1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
（1）找出描寫胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯）
（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？
（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙?！保昂鷹?，是最無(wú)私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己?！保昂鷹?，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著?！保?/p>
2.展開想象，感受品格
（1）出示：
胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？
②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫作方法。
教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長(zhǎng)柳樹葉子，樹冠長(zhǎng)楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(zhǎng)出深達(dá)二十米的垂直根，還長(zhǎng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。
③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語(yǔ)中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。
④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——
生接“胡楊的根莖很長(zhǎng)，??并深深根植于大地?！?/p>
教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——
生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”
所以作者說——“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！?/p>
（2）出示：
胡楊，是最無(wú)私的樹。??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。
②自由提問。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。
③胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無(wú)反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？
讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
④指導(dǎo)朗讀
所以作者說——“胡楊，是最無(wú)私的樹?！?/p>
（3）出示：
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。
①讀一讀這段話，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）
②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生
③教師引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。
讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）
三、關(guān)注胡楊，喚醒良知
（一）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊
人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？
1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出自己的感受。
2.自由匯報(bào)，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。
3.胡楊哭了，他為誰(shuí)而哭，是為自己?jiǎn)?？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾?jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來(lái)而哭。）
4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補(bǔ)充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫(kù)的事例。
（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。）
（二）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊
聽到這一切，作者祈求什么？
1.生一齊接讀“我站在??哪怕就三天?！?/p>
2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？
3.看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無(wú)比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在??那些來(lái)著將被激勵(lì)?！保┓磸?fù)接讀這句話。
4.談自己對(duì)這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來(lái)恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）
5.我祈求胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅(jiān)持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”
四、贊美胡楊，延續(xù)精神
1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請(qǐng)同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）
2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩(shī)贊美她，我們來(lái)讀一首詩(shī)《壯士豪情》
零上四十度的炙熱
你青翠挺拔
零下四十度的嚴(yán)寒
你鐵骨錚錚
霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀
你掙扎著爬起
沙塵掩蓋遒勁的四肢
你奮力撐出
雖斷臂折腰
你依然頂天立地
??
你是大漠的壯士
3.面對(duì)胡楊，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。
讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！
板書設(shè)計(jì)
西風(fēng)胡楊
堅(jiān)韌
勇士
無(wú)私
戰(zhàn)士
英雄
悲壯
壯士
熱愛、贊美
同情、關(guān)注
《西風(fēng)胡楊》教案3
《西風(fēng)胡楊》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)15個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的1個(gè)生字。2.了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)重點(diǎn)：
采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實(shí)大自然中還有很多不常見的樹種。（電視展示）：看，這就是胡楊。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬(wàn)年前留下的古老樹種。深秋的胡楊就如同楓樹一樣，黃的似金，紅的似火。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。此情此景，你覺得胡楊怎樣？（美麗）
今天，我們就走進(jìn)一篇描寫胡楊的文章。（板書課題，齊讀。）
二、檢查字詞。
1.屏幕展示：堅(jiān)韌
炙熱
不朽
身軀
滋潤(rùn) 蒸熬
人類
圍墾
祈求
西域
聳立
賜給 根莖
攝氏度
摧肝裂膽 2.指讀。
3.強(qiáng)調(diào)平翹舌音：聳
滋
賜
摧
炙
氏
4.強(qiáng)調(diào)字形。重點(diǎn)：祈
韌
三、初讀感受。
1.自己讀全文，說說西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？ 你能用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來(lái)說一說嗎？ 2.教師板書：堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。
四、精讀課文。1.深入學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出聲讀第二自然段。用——畫出中心句，用O標(biāo)出中心詞。(2)“堅(jiān)韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅(jiān)韌的特點(diǎn)？(3)質(zhì)疑：為什么說“胡楊是堅(jiān)韌的樹”？(4)抓重點(diǎn)詞句解疑。
a.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)胡楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
（零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度、侵入骨髓的鹽堿、鋪天蓋地的黃沙。）
b.如此惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境中，胡楊是怎樣生存下來(lái)的呢？找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
（根莖長(zhǎng)、穿透、尋找、深深植根）
c.小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強(qiáng)的生命力呀！
(5)有感情朗讀。范讀、引讀、練讀、指讀。2.學(xué)法總結(jié)，屏幕出示：(1)朗讀后畫中心句，標(biāo)中心詞。
(2)談對(duì)中心詞的理解。(3)針對(duì)中心詞的質(zhì)疑。(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。(5)感情朗讀。
3.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。(1)自學(xué)，教師巡視。(2)匯報(bào)。
重點(diǎn)：胡楊的“無(wú)私”體現(xiàn)在哪？
a.蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為他們做的一切，可胡楊“不在乎”。
導(dǎo)：如果用一個(gè)成語(yǔ)概括胡楊無(wú)私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（默默奉獻(xiàn)、不求索取......）
b.把名利讓給奇花異草，將猛烈無(wú)情的風(fēng)沙留給了自己。導(dǎo)：如果用一個(gè)成語(yǔ)概括胡楊無(wú)私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)......）
c.大家說的真好。瀏覽這段文字，胡楊的無(wú)私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來(lái)的？（排比）
（點(diǎn)擊課件）：是......是......是......是......讓給......讓給......讓給......留給......d.指導(dǎo)朗讀。
讀后小結(jié)：胡楊默默奉獻(xiàn)、不求索取、淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)私情懷感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我。讓我們將這感人的話語(yǔ)深深印在腦海
中吧！（齊背）
e.上述排比句式任選一個(gè)練習(xí)說話。4.仿寫。
(1)瀏覽2、3自然段，思考：這兩個(gè)自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？
（抓住特點(diǎn)，先總寫特點(diǎn)，在具體表述。）
(2)下面我們到田野里去看一看，仿這種寫法說說看到的情景。(3)播放課件。(4)學(xué)生練習(xí)說話。(5)指定學(xué)生說，評(píng)議。
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
堅(jiān)韌
9.西風(fēng)胡楊
無(wú)私
悲壯
《西風(fēng)胡楊》教案3篇(西風(fēng)胡楊教案第二課時(shí))相關(guān)文章：