下面是范文網(wǎng)小編整理的教案設(shè)計(jì)理念怎么寫模板共3篇(什么是教案的設(shè)計(jì)理念)，供大家參考。

教案設(shè)計(jì)理念怎么寫模板共1

　　教案設(shè)計(jì)理念模板

【篇1：教學(xué)設(shè)計(jì)模板】

　　附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板

【篇2：教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例】

　　信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板（參考）

　　信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　課程名稱：信息技術(shù)課程教學(xué)論學(xué)院及系：教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)系班 級(jí)：姓 名：趙國杰學(xué) 號(hào)：提交日期： 06級(jí)教本二班 0 2008年11月20日

　　題目：自己選擇一節(jié)信息技術(shù)課程內(nèi)容依據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和過程模式對(duì)其

　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)硬件組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前端分析 （一）教材內(nèi)容分析

　　這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡單的工作原理，以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，及其各部件的功能。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)課授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不是很清晰，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施規(guī)劃

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）知識(shí)與技能：

　　1．在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡單的了解其功能。 2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、觀察、以及總結(jié)歸納的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。 （二）過程與方法：

　　通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。

（三）情感與價(jià)值觀：

　　1．讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2．通過小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、競爭參與意識(shí)和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？

　　確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求，當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片時(shí)學(xué)生能指出名稱和它們的基本作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計(jì)算機(jī)的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機(jī)箱內(nèi)部，學(xué)生平時(shí)很難見到學(xué)生主機(jī)箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略分析 （一）教學(xué)方法 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生拆機(jī)、裝機(jī)并通過交流、討論來識(shí)別各個(gè)部件的名稱與簡單功能。 2．協(xié)作學(xué)習(xí)法

　　把學(xué)生分成5個(gè)小組，每組的成員互相協(xié)作來完成任務(wù)。 3．討論交流學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生完成任務(wù)后，每個(gè)小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個(gè)小組間得到交流。 （二）教學(xué)手段

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。 1.學(xué)法

“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──思考討論──合作操練──總結(jié)鞏固”。

（1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神 一個(gè)人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認(rèn)識(shí)的硬件多而雜，各小組的每個(gè)成員仔細(xì)研究一、兩個(gè)部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。

（3）互幫互助法

　　由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識(shí)往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的鞏固。

【篇3：教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)模板】

　　模板（一）

　　此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。

　　基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．章節(jié)名稱

　　按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

　　在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

　　如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為： 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為： 原子（第一學(xué)時(shí)）和 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。 2．計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。 3．教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。

　　一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

　　教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)

　　要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。

　　另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。 4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如： —1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； —3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）具體描述語句 指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

　　在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

　　知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

　　能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡單的電路圖。

　　掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。 5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

　　在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。 6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 同前。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。

（3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

（5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、……等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、……等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。 7．板書設(shè)計(jì)

　　板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

　　板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 我們通常所用的板書，多為邏輯式的： 8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

　　這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

　　為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

　　內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；

　　內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；

　　內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；

　　內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；

　　為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。 9．形成性練習(xí)

教案設(shè)計(jì)理念怎么寫模板共2

　　絕句

　　教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理 解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩中描繪的景象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩、描寫春天的詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

2、想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)杜甫的資料。

2、背誦一到兩首杜甫的詩。

　　教師準(zhǔn)備：

　　圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。

　　音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。

　　文字資料：杜甫其它詩句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)古詩、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：春天,鳥語花香,草長鶯飛,古往今來,多少人贊賞過春天，給我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩作，請(qǐng)欣賞這些美麗的畫面，你想起了哪一首古詩？

1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩。

　　你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩來描繪呢？

2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。 過渡：今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位偉大的詩人，他和李白是好朋友，被譽(yù)為“詩圣”，他就是杜甫，你收集了杜甫的哪些資料？

3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過，晚年到了四川成都，度過了一生中最平靜、快樂的四年，這一年，戰(zhàn)亂平息，杜甫懷著喜悅之情寫下了千古名詩——《絕句》。

4、板書課題，學(xué)生跟著書空，齊讀課題。

　　絕句是古詩的一種體裁，一首4句，每句五個(gè)字就叫五言絕句，每句七個(gè)字就叫七言絕句，請(qǐng)翻到78頁，看看這是五言還是七言絕句。

二、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字

1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、自讀古詩。

3、檢查效果。

（1）認(rèn)讀生字，口頭組詞。

（2）、指生讀詩。（評(píng)價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯(cuò)?。?/p>

三、小組學(xué)習(xí)，理解詩意 。

（一）寫字教學(xué)，突破難點(diǎn)

1、詩人在成都有一間草堂，叫杜甫草堂，這草堂像詩中的哪一個(gè)字呢？----窗

　　2，指導(dǎo)書寫。

3、窗戶是房子的眼睛，杜甫透過這扇窗，看到了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物？在小組里討論討論。 預(yù)設(shè)：春（翠柳）秋冬（千秋雪）

　　一年之中有幾個(gè)春天?(一個(gè))一年就只有一個(gè)秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。

　　誰能理解“千秋雪”的意思呢？ 這千年不化的積雪在什么地方？

　　西嶺是一座山，這山離草堂是遠(yuǎn)還是近？詩人從哪里看到的？現(xiàn)在明白什么叫“窗含西嶺千秋雪”了嗎？誰來說說？

（二）、小組學(xué)習(xí)

　　過渡：這首詩其他幾句就很簡單了，相信你們通過小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；喜歡講故事的可以用自己的話講一講，演一演；擅長畫畫的呢？還可以畫一畫。請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，先商量一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋喲！

　　1，自主學(xué)習(xí)。 2，展示臺(tái)

（1）、讀（沒畫好的繼續(xù)畫） （2）、說說詩句的意思。畫畫的挺止

（3）、你覺得這幅鉛筆畫可以涂上哪些顏色呢？

　　再看看詩句，詩歌中哪些是畫不出來的？ ———黃鸝的叫聲；白鷺的飛翔；水波的漣漪、、

四、感知畫面，激情誦讀

　　過渡：詩人不是畫家，卻僅僅用28個(gè)字給我們描繪出有聲有色，有動(dòng)有靜的多姿多彩的畫面，這就是詩歌的魅力，難怪百讀不厭??！想聽聽黃鸝的叫聲嗎？

1、播放動(dòng)畫

　　過渡：看了這么美麗的畫面，你一定還想把詩句讀得更美，我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩句中的美麗吧。

2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩

　　過渡：《絕句》這首詩是詩人在戰(zhàn)亂平息后帶著無比喜悅的心情寫下的，在這之前，當(dāng)詩人和老百姓在戰(zhàn)亂中顛沛流離，無家可歸時(shí)，也寫下了一首詩，大家想聽嗎？

1、課件出示《春望》，師范讀。

過渡：杜甫寫這首詩時(shí)，心情是怎樣的呢？

《春望》給我們的感覺是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來的卻是愉快，是幸福，讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩。

2、齊讀《絕句》。

3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫聽到好消息時(shí)還要高興十倍，百倍，讓我們用歌聲來唱出詩人心中的喜悅吧！

六、課外延伸，布置作業(yè)

1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦 。

2、自選作業(yè)（二選一）

（1）給古詩配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩配畫。）

（2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩或者是描寫春天的古詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　絕 句

　　有 有

　　聲

　　青 天 白 鷺

　　動(dòng)

　　有

　　翠 柳 黃 鸝

　　有

　　色

　　千秋雪 萬里船

　　靜

教案設(shè)計(jì)理念怎么寫模板共3

　　語文教案設(shè)計(jì)理念

【篇1：語文教案設(shè)計(jì)理念】

　　2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)理念 理念一：立足于每一位學(xué)生的發(fā)展 尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。

　　注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新 知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的 能力。

、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性 的過程評(píng)價(jià)。 以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

　　2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹立教學(xué)方式新理念 接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。 組織者\(yùn)\引領(lǐng)者\(yùn)\合作者\(yùn)\參與者\(yùn)\傾聽者\(yùn)\欣賞者\(yùn)\鼓勵(lì)者\(yùn)\促進(jìn)者???? ?學(xué)生和文本關(guān)系的新定位 學(xué)生是文本的體驗(yàn)者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者???? 溫馨提示：教學(xué)對(duì)話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價(jià)值取向。

[摘要]新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要樹立“一本”、“二讓”、“三維”的基本理念；按照文本解 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15讀、目標(biāo)設(shè)定、資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)反思等基本程序 和策略方法進(jìn)行。

　　任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念、舊模式的變革。當(dāng)我們把視角投向新一輪課改的時(shí)候，應(yīng)該用課改的新 理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi) 涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī) 戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。可以說，以新課 程理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)教與學(xué)過程的一 種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程 的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子 庫”；一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、觀念 想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。那么，怎樣才能使 教學(xué)設(shè)計(jì)具有上述特征和功能呢？我想最關(guān)鍵的就是要樹 立新的理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。 根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)： 這里所說的“一本`”，就是指新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn) 在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代 教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障 礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教 學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn) 和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng) 造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教 材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。

　　首先，“以人為本”已成為當(dāng)今教育的主題。大家知道，中國當(dāng)代教育理念的發(fā)展走過的是一條曲折之路。從濃 厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今樹立“以人為 本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難。值得慶幸的是，如今的 教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了。可以說，呼喚人性的 回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué) 生熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢，提高 學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下 的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無疑問應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。

　　其次，“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué) 生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn) 取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式?！边€指出：“學(xué)生 是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓 勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” 下面是一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的 導(dǎo)學(xué)步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著許多生字 寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎？生——學(xué) 生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第 二步：師——這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn) 識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生 ——四人小組開始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議； 然后齊讀生字，玩 “摘星星”游戲。

　　簡析：整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地體現(xiàn)了“以 學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

1、為什么要加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系？ 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 首先，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基 本理念”中指出：“語文是母語教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī) 會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語 文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?！痹凇敖?學(xué)建議”中要求：“語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué) 校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué) 生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 其次，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，是由語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律所決定的。我們經(jīng)常說，語文的外延與生 活的外延相等，大語文呼喚大課堂和大教材。生活對(duì)語文猶 如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文，陶冶情操， 形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須 貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語文課堂引 進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。

　　首先，要讓語文走向生活。其基本策略是以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在問題解決 的活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。如引導(dǎo)學(xué)生利用書信解決生活中 的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告解決自己關(guān)注的問題。

　　其次，要讓生活走進(jìn)語文。其基本策略是引領(lǐng)學(xué)生融 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，以充實(shí)他們的生活；組織學(xué)生 參觀訪問、開展調(diào)查研究、多做實(shí)踐活動(dòng)，以引進(jìn)社會(huì)上豐 富的語文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語文生活化，生活語文化?！?一位教師設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一《春天的手》一文時(shí)，在課尾安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí) 了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)了我們的教室。瞧！這就是 春姑娘給大家留下的作業(yè)，請(qǐng)小朋友們選擇一條自己喜歡的 作業(yè)，在課外抽空時(shí)間完成： 搜集并且背一背有關(guān)春天 的詩句； 唱一唱贊美春天的歌； 簡析：這一設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性。

　　首先，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指 出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和 價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注 重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最 終全面達(dá)成總目標(biāo)?！痹凇敖虒W(xué)建議”中指出：“努力改進(jìn) 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀的綜合?！?其次，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“主題單元”編寫特征的要求。大家知道，北師大版語文課標(biāo)教材從第一冊(cè)開始， 就是按主題單元結(jié)構(gòu)模式編寫的。這種主題單元，不是思想 主題單元，不是知識(shí)主題單元，也不是文體寫作能力主題單 元，它是以文化性或者說以人性為線索，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語、綜合性學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力和 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題單元。按主題單元結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)的目的，就 是為了改變教材過分追求知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的序列化、精 確化，以及聽說讀寫的機(jī)械割裂現(xiàn)象，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀以及能力、策略等各方面的整合，在整體推進(jìn) 中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　怎樣進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”？這里還是以北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一第一單元《元宵節(jié)》 為例：這個(gè)主題單元是本冊(cè)教材一開始的單元，春節(jié)剛過開 學(xué)不久就是元宵節(jié)。這個(gè)單元安排了兩篇主題課文，在“語 文天地“中安排了“猜謎語”、“編燈謎”、“學(xué)春聯(lián)”和 “查找世界上還有什么地方過元宵節(jié)”等活動(dòng)。為什么設(shè)計(jì) “元宵節(jié)”主題？為什么做這樣的設(shè)計(jì)？鐘敬文先生曾說 過，中國的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中 國人民對(duì)團(tuán)圓、歡樂、智慧的追求，大人樂意過節(jié)，孩子更 喜歡過節(jié)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題單元，顯然不是思想教育單元， 而是一種文化熏陶單元，使中國“尚圓”的審美追求，在孩 子心靈中扎下根，使這些孩子將來不管從事什么職業(yè)，在那 落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國根。同時(shí)在這個(gè) 單元里又學(xué)習(xí)到了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的詞語，培養(yǎng) 了孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)單元在“金鑰匙”欄目中 還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說，在一個(gè)主題 單元的設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語文教育的多功能性，包括著文化 奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)的 奠基，體現(xiàn)了語文教育的綜合性。

　　根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立單元整體備課的意識(shí)，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的 “硬任務(wù)”如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，也要備“軟任務(wù)”如何 在教學(xué)中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。

　　著名特級(jí)教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了， 才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 10 15地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處， 讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂?！?我們的備課為什 么千篇1律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個(gè)很重要的 原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無教師本人對(duì)文 本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參“虔誠的 崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué) 目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢 越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的備課法寶。所以， 要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題， 才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。

　　前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，教 學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和 全面性。

　　下面是給北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一主題單元中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫其中的7 個(gè)，能正確流利、有感情地朗讀課 文；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的 審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的`思想教育。

　　2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 11 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意 識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！苯滩囊恢笔俏覈鴮W(xué)校教育的 主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程 資源。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為 素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng) 驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方 面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及 對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語文課程資源的開發(fā)、利用和 準(zhǔn)備，主要是以下五個(gè)方面的工作： 開發(fā)并利用好語文 教材，發(fā)揮教材的多種功能。

　　倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí) 方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩 的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料， 舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。

　　有目的、有計(jì)劃地開展生動(dòng)活 潑的語文實(shí)踐，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖?然、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語文。

　　2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 12 因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布 置班級(jí)的“圖書角”、“閱讀欄”等。

　　開發(fā)并形成各具 特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩”等。 1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

　　c、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟 著教案走 簡析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽會(huì)的，被 教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的。

　　初讀板塊：動(dòng)畫配音，進(jìn)入文本。 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 13 精讀板塊：辯論比賽，深入文本?；钣媒滩?， 教案跟著學(xué)生走 簡析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課 堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí) 行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教 育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué) 生以知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng) 成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對(duì)性，又要注重操作性。

　　不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱 讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo) 課四種類型。四種類型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：精 讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)為特征的綜 合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知精讀 課文，深入感悟研讀品讀，深層體悟熟讀成誦，嘗試運(yùn) 用。略讀課：主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程 大致為：問題引路，略讀課文，了解大意圍繞重點(diǎn)，以讀 為主，體會(huì)感情。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 14 15握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師 生分頭準(zhǔn)備教師扼要講解，學(xué)生充分操練學(xué)生交流心 得，師生共同總結(jié)。課外閱讀展示課：是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的 實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備課中交流展示。 為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20 年，但如果沒有反思， 也只是一年經(jīng)驗(yàn)的 20 次重復(fù)。因?yàn)?，通過反思，教師會(huì)不 斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思， 教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中 找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師 可以從沖動(dòng)的、例性的行為中解放出來，以審慎的、意志的 方式實(shí)施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、課題：猜猜他是誰 設(shè)計(jì)理念：1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“寫 作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際， 讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　育他，你的教育就失敗了。所以教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)組織形式為教學(xué)服務(wù)。

　　2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 15 培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，活躍身心，張揚(yáng)個(gè)性。 習(xí)目標(biāo)：1、知道寫人物的外貌、穿著等要抓住特點(diǎn)，增加 寫作知識(shí)； 重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)緊扣人物特點(diǎn)去 描述； 教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)： 一段話，帶有寫作知識(shí)的 書簽若干，主要板書計(jì)劃： 這個(gè)人，很普通。一個(gè)腦袋，兩條腿；一個(gè)脖子，兩只手；一個(gè)鼻子，一張嘴；兩只耳朵，兩只眼睛；一頭頭發(fā)， 兩條眉毛；穿著一身衣服，一雙鞋。猜猜看，我是誰？

【篇2：語文教案設(shè)計(jì)理念】

1、要注意三維目標(biāo)的的準(zhǔn)確定位 2、要突出重難點(diǎn)

3、要注意教法和學(xué)法相結(jié)合

4、要注意課堂的生成,要充分預(yù)設(shè)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

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