下面是范文網(wǎng)小編整理的六年級語文三峽之秋教案3篇(三峽之秋是幾年級的課文)，供大家品鑒。
六年級語文三峽之秋教案1
教材分析：
這篇課文是作家方紀(jì)寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，對本課中比喻句的理解是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解長江三峽秋天的美景，體會(huì)作者表達(dá)的感情，激發(fā)對長江、對大自然的熱愛之情
4.了解課文的寫作順序。
關(guān)鍵處處理：
組織學(xué)生召開歌頌?zāi)赣H河的詩文朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：VCD、風(fēng)光片《長江》、錄音機(jī)、磁帶、有關(guān)長江三峽的資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)長江三峽的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，了解長江三峽秋天的美景。
教學(xué)過程：
一、 錄相導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1.播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2.出示有關(guān)三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
3.作家方紀(jì)也到過三峽，并且寫下了優(yōu)美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領(lǐng)略三峽的秋天的美麗景色。
二、 初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。
1.自讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞。
2.全班交流，學(xué)習(xí)生字詞語。
3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。
三、 理解課文內(nèi)容，了解長江三峽秋天的美景。
1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時(shí)間的什么景色來描寫的？有什么特點(diǎn)？
2.全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點(diǎn)來寫的。
3.在交流的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、 課時(shí)小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
三峽之秋
時(shí)間 景色
早晨 明麗 露水橘柚樹
中午 熱烈 陽光長江
下午 平靜 霧 倒影
夜 朦朧 月亮月光
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
背誦課文，理解比喻句，品味語言。
教學(xué)過程：
一、理解課文中的比喻句。
1.這篇課文，語言非常優(yōu)美，特別是運(yùn)用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。
2.在小組內(nèi)交流一下。
3.全班交流，講清主體喻體，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語句。
二、再讀課文，填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
三、背誦自己喜歡的段落。
1.自己選擇喜歡的段落，練習(xí)背誦。
2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。
四、質(zhì)疑問難。
五、課時(shí)小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
三峽之秋
語句優(yōu)美 比喻句
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
六年級語文三峽之秋教案2
六年級語文三峽之秋教案，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。六年級語文三峽之秋教案3
《三峽之秋》是修訂后六年制小語教材人教版第九冊新增的一篇精讀課文。在教學(xué)本文的過程中，可以通過分層讀書，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學(xué)生感受大自然的神奇，陶冶學(xué)生的愛美情趣。
?。?、通過各種讀法，有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，能簡單說說三峽之秋的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
?。场⒘私馊龒{各個(gè)時(shí)段的景象特點(diǎn)
?。?、了解本文的寫作順序。
?。?、了解作者按什么順序來描寫三峽的景物。
?。?、能體會(huì)三峽之秋一天當(dāng)中的景象特點(diǎn)。
多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關(guān)音樂
一、導(dǎo)入課題，初讀感知，質(zhì)疑問難，從整體上感悟美
?、?請學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
?、?交流讀后的一些初步的感受。
⑶ 請學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫了三峽之秋的哪些景象？
（４）請學(xué)生提出不明白的問題。
（首先，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)是為了解決字音問題，把課文讀通順；然后交流，引導(dǎo)學(xué)生說出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即從作者描寫的幾個(gè)時(shí)段的景象中感悟它的美麗。這時(shí)，學(xué)生的感受一般是淺顯的，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以便調(diào)整下面的教學(xué)。）
二、讀書想像，解決疑問，在細(xì)讀中感悟美
?。薄W(xué)生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽。
?。?、大家仔細(xì)聽并展開想像，聽完后說說你好像看到了什么。
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)以讀代講，讀中想像，讀議結(jié)合，將語言文字和生活觀察相結(jié)合，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問。）
(在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以按照時(shí)間的變化有順序地安排交流，利于學(xué)生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，培養(yǎng)語文能力。）
?。场⑿蕾p三峽的錄像片斷，請學(xué)生說說觀后的感受。
〔這里運(yùn)用電教手段，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受三峽的美景，幫助學(xué)生豐富想像，加深對語言文字的理解?！?/p>
三、感情朗讀，練習(xí)說話，在表達(dá)中升華美
１、比賽：讓學(xué)生通過不同的朗讀方式（引讀，男女對讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評議。
（這個(gè)環(huán)節(jié)通過競賽，給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評價(jià)的權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。）
?。?、比賽：在學(xué)生明白了如詩如畫的三峽的意思的基礎(chǔ)上，請學(xué)生作詩作畫作廣告，贊美一下三峽之秋美景。
?。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以自由說話，盡情表達(dá)對自然、對三峽的贊美之情，同時(shí)也在說話中進(jìn)一步明白成熟、明麗、熱烈等的意思，和作者的情感形成共鳴。）
四、了解寫法，對比讀書，在對比中體會(huì)美
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以靈活地運(yùn)用各種題型：
?。薄⒈卮鹱鳂I(yè)：（在小組里說說、畫畫、議議。）
作者把三峽之秋描寫得如詩如畫，看看作者都用了哪些描寫手法？
（在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發(fā)。）
?。病⒊凶鳂I(yè)：（任選一題，在小組里交流）
⑴ 讀了：長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。和連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡這兩句，你有哪些不同的感受？
⑵ 欣賞：而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起一句，如將畫線的詞語去掉，你有何想法？
?、?對比：三峽又是一片秋天的明麗、三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息不同景象，你感受到什么？
?、?換換結(jié)尾：將結(jié)尾這一天，正是中秋換為其他句子，并從中表達(dá)作者的感情。
?。ㄟ@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以從不同的角度再來深入感悟自然的美，評價(jià)文章的.美。）
五、課后練筆，搜集資料，在實(shí)踐中展現(xiàn)美
?。薄⒄n后可以繼續(xù)搜集、閱讀描寫三峽的文章、圖片，并進(jìn)行相互交流。
?。病⑥k一期奇麗的三峽的墻報(bào)。
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆、搜集資料、辦墻報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）
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