下面是范文網小編分享的高中買白菜語文教案模板共3篇，供大家賞析。

高中買白菜語文教案模板共1

　　一,教學目標

(一)了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法;

(二)了解本文簡練巧妙,熱情奔放的語言特色;(三)領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色,并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛,贊頌之情.

　　二,難點,重點分析

(一)課文四部分各寫什么它們之間有沒有聯系怎樣聯系

　　分析:"一"想像大自然怎樣創(chuàng)造

　　形成黃山這處勝境,實質上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山"奇,險"的特點,給第二部分埋下伏筆,也給"三,四"作鋪墊.它是全文的總起."二"分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應"一"黃山的"險",為后文寫今天黃山化險為夷作反襯,表明時代不同,風景區(qū)已能為全民所享用."三"著重按游蹤寫登天都峰的過程,與"二"對比,形成古今,虛實相映,點明題旨:"屬于少數人的幸福已屬于多數人.""四"寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和"一"的"奇"緊扣.這四部分聯系是很緊密的,全文采用總分結構的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數人;四,這是何等的公園!

(二)第二,三兩部分寫登山的情況,它跟黃山的特點,以及表達主題的關系.

　　分析:第二部分寫幾千年來,人們攀登黃山的簡要歷史,看似與寫黃山的特點無關,實則是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因為其險峻,這里側面烘托黃山的險.第三部分寫"我們"登山時的情況,正面直接寫其"險",同時,也處處與第二部分比較,以突出"換了人間"之意,表達了主題.

(三)如何理解本文多用短句和排偶句.

　　分析:本文多數單句,分句都極其簡短,即使是一些比較復雜的長句,作者也順應句子結構,將其分開成幾段,以使其節(jié)奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢.

(四)本文寫作特色是什么

　　分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結構卻脈絡分明,嚴謹有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據表現主題的需要,借抒情議論,把它們聯綴成篇.

　　聯想豐富是本文的突出特點.作者的聯想方式主要有:因果聯想,如由"土地"的今天,想到"土地"的歷史和未來;關系聯想,如由"土地"想到"土地"上的人物和事跡;對比聯想,如由剝削階級對"土地"的掠奪,想到勞動者對"土地"的珍惜;相似聯想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式,思緒飛揚,無所不至.

　　三,教學過程設計

(一)認真閱讀《黃山記》,寫出每部分的內容大意,運用工具書解決詞語的問題.

　　內容大意:第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程;第四部分:在天都峰頂所見的奇觀.

　　詞語:

　　煞費苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費盡心思.

　　皖(w3n):安徽的別稱.

　　慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).

　　糗(qi():干糧.

　　卓越(zhu#yu8):非常優(yōu)秀,超出一般.

　　卓絕(zhu#ju6):超過一切,達到極點.

　　狹仄(xi2z8):狹窄.

　　詭奇(gu!q0):奇異.

　　摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.

　　載(z3i)(沉載浮):又.

(二)閱讀第一部分,然后思考下面的問題.

1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢

　　提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然"煞費心機"安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢,簡練的筆觸,把黃山的絕境和細微之處全都寫到了.

2.對"云海"的描寫用的是什么手法

　　提示:采用側面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云海——黃山最有特色的景致的變幻莫測,令人神往的特點生動地表現出來.

3.找出這一部分寫出的詞語,用一個字來概括黃山的特點.

　　提示:"高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱","高風峻骨","處處懸崖絕壁,無可托足".特點是"險".

4.作者寫大自然對黃山的"賞賜",列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風景的______.

　　提示:填"奇"字.從"打開它的云庫","特意委托風神帶來名貴的松樹樹種","組成無窮無盡幻異的景","神奇的","稀世的","最高的效果","格外賞賜了","極罕見"等詞語可見.

(三)第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史

,討論以下問題.

1.寫黃帝在這里飛升是"傳說",和李白等人有詩文留下為證,顯然不同,為什么要選用"傳說"這一材料呢

　　提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.

2.寫李白等人的詩,文有什么作用

　　提示:表現了黃山的險峻,登山的艱難,也豐富了文章的內容.

3.這一部分與全文中心有什么關系

　　提示

:本段回顧幾千年來,只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆.

4.這一部分和其他部分有什么聯系

　　提示:承第一部分黃山風光的"險"而來,是大自然"不肯隨便地將勝景給予人類"及"封山"這一意旨的具體體現.又與第三部分"勝景已成公園,絕處已經逢生"的現實情況相互比照.可見這部分使文章結構波瀾起伏,而又貌斷實續(xù).

(四)第三部分是怎樣突出文章的中心的

　　提示:(1)對比:把前人攀緣險峰的石級與現在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比;以古代旅行家的心情,遭遇與我們"直上,直上,直上""卻無可戰(zhàn)栗"作對比,(2)詳略處理得當,如"過了立馬亭,龍蟠坡,到半山寺,便見天都峰挺立在前";"古人不可能去的,以為最險的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等";"看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中."詳寫登天都峰,其余略寫,重點突出.(3)記敘與議論相結合,記敘為議論作依據.寫天都峰之險,而今天卻化險為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,"我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數人的幸福已屬于多數人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時代才開成了山,筑成了道."

(五)第四部分承第一部分黃山景觀的"奇"而來.可思考"奇"在何處.

　　提示:奇就奇在"變化無定"上,云海漂泊無定,景物瞬息萬變,群峰時隱時現,忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險與奇,還有神秘感,又如寫松樹,"從峰頂俯視,它們如苔蘚,披覆住巖石;從山腰仰視,它們如天女,亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個個的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.""排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險惡,……"這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來.

(黎國昌設計)

　　課堂教學設計Ⅱ

(一)速讀測試.

1.《黃山記》選自《》,是一篇構思謀篇______的佳作.全文分四部分,寫出四部分的段意:

　　一,__________________

　　二,__________________

　　三,__________________

　　四,__________________

2.填空:

　　黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個"______"字.

3.第二自然段從幾方面說明黃山的"奇"第三自然段怎樣再次突出黃山的"險"文章以大自然"不肯隨便把勝境給人類.它封了山"作結,有什么作用

4.第二部分寫數千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段敘述有什么作用

5.閱讀第三部分,按登山經過填充下表:

6.文章寫登山經過時,為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用

7.第三部分中的抒情段里,哪句話是文章點題的句子

8.第四部分寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語最富表現力作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態(tài)以后還有哪些句子直接描寫云海

9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點.先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比擬

　　在風中的姿態(tài).然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!

10.作者關于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上.在這飄然欲仙之時寫"寶光""忽生",給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.

　　測試記錄:______字/分鐘

　　閱讀速度:______字/分鐘

　　理解率:______

　　閱讀效率:______字/分鐘

(二)激疑質疑.

1.作為游記文章,本文確實在構思上獨出心裁,仔細分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同

2.本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變萬化進行生動描述的與其他有關的日出景觀描寫相比有什么特點

(三)精讀導引.

1.在掌握游記一般寫法的基礎上,與《雨中登泰山》對比,體會本文是怎樣布局謀篇而達到"自出機杼"的.

2.參照練習五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內容,怎樣在細微觀察的基礎上作生動的描繪的,然后歸納各自的特點和語言風格.

(四)疑難討論.

1.本文與其他游記寫法不同.

　　其一,開頭落筆不凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇,氣勢磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實,烘托了"險"字.在記游之前寫了這樣兩段內容,是作者獨具匠心之處.第一部分做為全文的總起,暗寫"險","奇"二字;第二,三部分承"險"字展開,形成古今虛實相映之勢.一二部分能引導讀者從宇宙變遷,人類發(fā)展的宏觀高度去認識黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.

　　其二,寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫.

2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變萬化.寫霞光的"紫藍青綠";寫第一道光芒的"紅""鮮';寫火球騰空時的"彩霞掩映";寫百道光柱的"豪光四射";寫琉璃寶燈高懸時的"奇異光彩"如"大放"的"焰火".

　　本段描繪時運用比喻,生動形象,語勢激越奔放,氣勢磅礴.

(2)《黃山小記》中關于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從"烏云鑲邊的衣裙"到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……

　　本段語言舒徐明麗,令人心馳神往.

(3)巴金在《海上日出》中則是描述日出的過程,尤其重點描述太陽沖出黑云的經過.先是"天邊出現了一道紅霞",一會兒"出現了太陽的小半邊臉",最后"終于沖破了云霞,完全跳出了海面".

　　這是一段樸素的敘述,在日出的敘述中隱含著耐人尋味的哲理.

(4)劉白羽的《日出》是在飛機上觀看的,視線有遠望與俯瞰相結合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在"黑沉沉濃夜"中"游動著一線微明"這便是"清冷的淡藍色晨曦"而后那"紐帶""慢慢在擴大","暗紅色的光發(fā)亮了",一轉眼"清冷的晨曦變?yōu)榇潘{色的光芒",突然間"一道細細的拋物線""紅得透亮,閃著金光""向上沖".然后在云霞的隙縫里"閃出幾個更紅更亮的小片",最后這"小片沖破云霞密接起來,融合起來,飛躍而出"終于太陽出來了.

(5)徐霞客寫日出側重著筆于云海,借云海來襯托日出的美景.

(6)抓住光,色的變化,寫日出的經過,簡潔生動.

(7)海涅的描寫同(5)相似.

(8)抓光和色,用比較和比喻寫朝陽的特點.

　　速讀測試參考答案與評分標準:

1.《徐遲散文選集》自出機杼

　　一,從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

　　二,回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

　　三,記作者一行攀登天都峰的經過

　　四,寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀(10分)

2.皖南山區(qū)火山噴發(fā)周圍一百二十公里面積千余平方公里險(10分)

3.云海,草木鳥獸,泉流及攝身光等物

　　為處處懸崖絕壁增添黃山的神奇色彩(10分)

4.極力烘托一個"險"字(5分)

5.溫泉賓館人字瀑立馬亭龍蟠坡半山寺鯽魚背閻王坡小心壁天都峰(9分)

6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對比,強調今天的登山道路已"化險為夷",為下文的抒情議論張本.(10分)

7."我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數人的幸福已屬于多數人"(10分)

8.飛升飄拂彌漫瞬息萬變飄來拂去藏

　　云霧或散或聚,群峰忽隱忽現;剛才是傾盆大雨,迷天霧,而千分之一秒還不到,全部散去;云海滾滾,直拍賓館前面的崖岸,吞沒諸峰,有的成了小島,有的游泳在雪浪花間.

　　雪浪滔滔,浩瀚一片,了無邊際,濃云四集,八方茫茫(14分)

9.溶入溶出大風呼嘯盤入巖石堅貞華蓋飛翔之翼翅俯視如苔蘚披覆住巖石仰視如天女亭亭而玉立薄紗輕綢露出身段(12分)

10.雨過天晴時,陽光經云霧折射形成的自然奇觀.(10分)

〖小資料〗

(一)重點內容圖示:

(二)作者簡介:

　　徐遲(1914～1996)浙江省天興人.現代詩人,報告文學作家.原名徐高壽.他前期作品有詩集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫有特寫集《我們這時代的人》,《慶功宴》,1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮.

(三)黃山資料.

　　黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名).在今安徽省歙縣,太平,休寧,黟縣之間,是我國最著名的風景區(qū)之一.這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無色無臭,可飲可浴.奇松,怪石,云海,溫泉,被稱為"黃山四絕".兼具"泰岱之雄偉","華山之峻峭","衡岳之煙云","匡廬之飛瀑","雁蕩之巧石","峨嵋之清涼",無怪明代徐宏祖贊譽為"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳".歷代文人學者多來此游覽.

　　天都峰,在黃山東南部.海拔1810米,為黃山三大主峰(蓮花,天都,光明頂)中最險峻者,古稱"群仙所都",意為天上都會.峰頭遠眺,云山相接,江河一線,俯瞰群山,千峰競秀.古有詩贊曰:"任他五岳歸來客,一見天都也叫奇."

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　　命題作文高二第二學期課文《談白菜》讀后感

　　談“望文生情”

——由“白菜辯證法”所想到的

　　白菜的辯證法著實讓我迷糊，無非是至淡乃成、無味則甘的道理，卻讓作者大費筆墨、旁征博引，竟將白菜作了這般深奧的研究。

　　我曾盡最大努力體味《茶花賦》、《荔枝蜜》的情感和贊頌，背了許多教條式的評價后，還是難以真正理解。我也曾想體會小桔燈那種沖破黑夜的光芒，在試圖制作桔燈失敗后，也沒有了興趣。我還試圖理解《落花生》的內涵，花生的美味反而更吸引我。

　　大概是我真的無法擁有文人的思維深度，也無法用他們的眼光去看待生活中的事物，諸如茶花，諸如白菜。

　　若是我來談白菜，雖不及作者的深度，但也能洋洋灑灑大寫一番，其結果定是無人喝彩，因為我寫不出白菜的哲學、白菜的格調，只能停留在人們都能見到的外表。而作者是帶著感性、帶著思考的，他有著對為人處事的思索、對社會現狀的思索——這是我們無論如何都體會不到的。

　　就像沒有人能真正了解陶淵明對菊的喜愛，文與可對竹的鐘情，后人只知感喟，卻很難真正的理解。因為這是一種緣于生活、源自性格、觸及內心之物。正如“意在筆先者，定則也，趣在法外者，化機也。”每個人都有觸及心靈之物，這種感覺只可意會，無法言傳。即便寫在紙上，也不過是“倏作變相”后的寄情之作。

　　設若要為淡泊找個代言，可以是青菜，也可以是蘿卜，不是非要用白菜來表現。作者恰恰是將情寄于了白菜，用它來表達情感罷了。所以，我不愿循著作者的思路去剖析平淡與華麗的辯證，去思索淡泊與浮華的價值——這些只意會即可，我們要做的只是體會作者的情感，倘要我們讀后都陷入深思，或許并不是作者的初衷。

　　對于白菜，這只是作者的思索，并不是每一位讀者的。矛盾對于白楊樹的謳歌，楊朔對于茶花的贊頌，都是由情而發(fā)、由物而動。所謂“智者樂山、仁者樂山”，各人所樂之物不盡相同。對于同樣的山水，所感又會因人而異?；驀@逝者如斯、不舍晝夜，或嘆一江春水、無語東流，有感于橫看成林、側看成峰，又有感于壁立千仞、無欲則剛。各人所處環(huán)境不同，感觸自然不同。

　　夏衍筆下的野草，是“生命開始的瞬間，便帶了斗爭的草”，它那頑強的生命力讓人肅然起敬。然而，讀者往往從生命力的角度去體味，殊不知，這更是象征了人民頑強的抗日斗志！這是生于和平年代的我們所能理解的么？德富蘆花筆下的蘆花茫茫如雪，是魚蝦鳥雀的避風港，然而我們只知感嘆靈性的生命與活力，未親眼見過蘆花的我們又怎能真正讀懂呢？

　　有時，是處境、經歷的不同讓我們無法觸及作者的內心，更多的時候，是一種情感的隔閡——或是過了頭，或是欠了火候。

　　人們讀《藥》，常常陷于親子之愛與革命氣概的思考，然而作者真正要表達的卻是民眾的麻木與愚昧。先生對于群眾麻木狀態(tài)的注意是由來已久的，這才是他多數作品的情感主體。

　　余光中在一篇散文中寫道“看窗外的夜比圣經舊約更黑”，這句奇怪的比喻很是讓人困惑。席慕容曾寫過“舍不得心中那一只小小的燕子”，又是什么意義呢？其實，這些都是思鄉(xiāng)之情的表達，作者往往借物、借景來抒發(fā)情思，但我們有時間、空間的錯失，因而無法真正了解。

　　對于這些明顯帶有情感的內容，我們看似很了解，若要評價鑒賞，都能頭頭是道，仿佛領會地相當透徹，對作者觀點又頗有同感，這其實是我們陷入了情感的盲從。

　　未必要將作者的情感強附于自己的腦海中，也不要嗔怪自己體會不出作者的思想。因為每個人擁有獨立的思維模式，何況又是寄情于物、寄情于景地展現在讀者眼前？

　　就像豐子愷望見鄰家梧桐樹枯零的那般感傷，是我們從他筆下能知曉，卻無法了解的，在我們眼中，或許落花與梧桐落葉并無區(qū)別，然而豐子愷竟能看到無常，感受到生命。即便我們理解了生命的易逝，但較豐先生的體會，實在大不相同。他是有感而發(fā)，而我們只是有他的文字而發(fā)，孰濃孰淡，還用得著評判么？

　　情感發(fā)于本源才是最真切的、最直觀的。對于白菜，我未曾想到過作者所想，因為無從說起。對于白菜的辯證法，也只是坐著借用白菜所表達的情感，僅此而已?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠”，恐怕已是老生常談了。

高中買白菜語文教案模板共3

　　修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇

　　執(zhí)教班級：高三(5)班

　　研究課題：創(chuàng)設思維情境，開啟內在情智，提高鑒賞能力。

　　教學設想：賞析詩詞的切入點是詩詞中所蘊含的優(yōu)美畫面和意境風格。通過可感的聲像來傳輸教學信息，讓學生由“境”入詩，知“情”而出，實現形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色，讓學生對作品進行較深層次的理解、領會和把握，從社會和時代的廣闊背景上鑒賞作品，增強鑒賞的力度、廣度和深度。

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　師：同學們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌。

(播放MTV，顯示多媒體畫面①)

　　師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個個呼之欲出的三國英雄，隨著滾滾長江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評說。

　　師：(音樂結束，稍作停頓)在中國古代文學的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。今天我們要學習的是一首宋詞。后人習慣上把宋詞分為豪放和婉約這風格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者則以清麗柔婉見長。要指出的是，這種劃分是針對作家創(chuàng)作風格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點。今天學習的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現蘇軾像)

　　師：關于蘇軾，同學們都很熟悉?！耙婚T三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運坎坷，但在文學上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風，對詞的發(fā)展作出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個時期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

(顯示多媒體畫面③，由遠及近推出課題及赤壁背景。)

　　師：詩歌是靠形象來表達感情的，所以我們學習時要發(fā)揮聯想和想象，把握意境，體會詩人的感情。(顯示多媒體畫面④，學習目標：(1)體會作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯想、想像能力；(3)體

　　會豪放詞的藝術風格。)

　　師：蘇軾有一個著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現“?八面受敵?讀書法”幾個紅色大字)，就是閱讀一本書要反復多次，每次側重于一個方面的內容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個步驟學習這首詞。

(顯示多媒體畫面⑥，學習步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)

　　師：我們先進行第一步，請一位同學有感情地朗讀，其他同學理清這首詞的結構和脈絡，聽聽哪些詞句寫得好。

　　生1：(朗讀)

　　師：讀得很好，可謂聲情并茂。學習語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩詞，更要在吟詠之間體會其意境。朗讀首先要談準字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會，建立與作品相吻合的內心情感與內心視象。

　　請同學們考慮一下：這首詞寫了哪幾個內容?這幾個內容是靠哪些語句連綴在一起而形成一

　　個藝術整體的?

　　生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風采業(yè)績，又寫了對人生的感慨，分別為第

二、第三部分。連綴第

一、二部分的是“江山如畫，一時多少豪杰”這個過渡句，又用“遙想”轉入第二部分，用“故國神游”轉入第三部分，這三部分聯系自然而緊密。

　　師：你對這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因為這一句寫出了一種巨大的氣勢，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語進行賞析?

　　生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢，寫出了一種動態(tài)。師：說得好?；o為動，就更有力度了。

　　生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤?！芭摹弊置枥L巨浪搏擊江岸，使人聯想到它的威力和巨響。

　　師：你對“拍”字領悟得很好。“驚”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動失常，可引申為“震動、震驚”。這句中的“驚”，同學們想想，哪一種理解更合理?

　　生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動，更能體現江水激涌的速度和氣勢。

　　師：對。同學們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?

　　生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對“驚濤”我們也應該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯

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