下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)六年級語文《神奇的絲瓜》教案范文3篇(六年級課外閱讀理解答案《神奇的絲瓜》)，供大家閱讀。

小學(xué)六年級語文《神奇的絲瓜》教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。

　　教學(xué)課型：

　　自讀課

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　“神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說明本文的描寫對象是絲瓜。絲瓜之前有個修飾詞“神奇”，看到這個詞，我產(chǎn)生了這樣一個疑惑：絲瓜平時常看、常吃，沒覺得有什么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么?我的好奇心頓時產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學(xué)們不知是否有同感?今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》。

　　二、速讀，整體感知

　　1、學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個句子的形式進(jìn)行。

　　3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié) 從文章線索看：這是一篇寫了絲瓜生長的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯進(jìn)行，物我相與為一的文章。

　　從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。

　　從作者看：這是一篇寫作者細(xì)致觀察絲瓜，生動描寫絲瓜，巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度。

　　從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長過程，描寫作者一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

　　三、誦讀，積累語言

　　1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。

　　2、要求學(xué)生從課文里面找自己喜歡的語言材料，可以是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒?、寫作技巧?/p>

　　四、選讀，感受神奇

　　1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在??”句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，并簡要分析。 過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會作者的“擔(dān)心”。

　　2、理解“擔(dān)心” 讀的形式：師生一遍;同位配合一遍。

　　★第一次的擔(dān)心

　　★第二次的擔(dān)心

　　★第三次的擔(dān)心

　　師小結(jié)：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計(jì)，但絲瓜并沒有因?yàn)槿藗儗λ暮雎?，而放棄展示它那無限的活力和生機(jī)。它似乎有思想，能考慮問題，而且還有行動，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無言的對話，體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。

　　五、品讀，體會領(lǐng)悟

　　1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在你的心中留下了什么?

　　2、請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會，從對課文中的美詞、佳句、精段、情感、主題??各個方面的品悟中選一種，表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)自己的欣賞是水平。

　　師小結(jié)：作者觀察細(xì)致、描寫生動，讀者仿佛親見絲瓜生長的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了，其情其景真像是字中畫、畫中詩。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無言的對話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物質(zhì)世界里，別忘記了對我們身邊平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。我們可以用這句話來理解絲瓜神奇的奧妙所在。

　　六、閱讀延伸

　　過渡：小小的絲瓜有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的向上精神，其實(shí)，季老先生自己何嘗不有著同樣的生命力和精神?

　　1、閱讀材料：下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來的經(jīng)歷： 學(xué)習(xí)了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學(xué)們有哪些感想? (學(xué)生暢所欲言，可以引導(dǎo)學(xué)生往生活態(tài)度、生活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論)

　　2、選擇一種你認(rèn)為有點(diǎn)“特別”的景物或動物，認(rèn)真觀察幾分鐘，努力發(fā)現(xiàn)你平常沒有發(fā)現(xiàn)的精細(xì)之處;閉目沉思，盡力回憶，再睜眼看此景物或動物，有無遺漏的細(xì)節(jié)?你能用一個詞或一句話形容它嗎?圍繞這個詞或這句話，你打算從哪幾個方面或連續(xù)的幾個階段來描寫它?三四個方面或階段即可。

小學(xué)六年級語文《神奇的絲瓜》教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

　　3、能抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　1、抓住線索，理解內(nèi)容，體會情感。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句，體會思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　絲瓜的圖片、課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會作者對絲瓜的喜愛情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑激思

　　1、引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)

　　2、質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會作者對絲瓜的喜愛情感。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)一

　　1、自由讀文，把課文讀通讀順。

　　2、說說課文主要內(nèi)容。

　　★學(xué)生自由讀課文

　　★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。

　　★匯報

　　四、自學(xué)指導(dǎo)二

　　自讀課文，標(biāo)畫生字新詞，借助工具書理解詞義。

　　1、自讀課文，標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、匯報

　　五、自學(xué)指導(dǎo)三

　　再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

　　1、自讀課文，說說絲瓜的生長過程。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、匯報

　　六、小結(jié)。

　　七、作業(yè)

　　抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　默寫詞語

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

　　三、自學(xué)指導(dǎo)一

　　仔細(xì)讀5-8段，你從哪些語句中體會到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報)

　　1、細(xì)讀課文

　　2、小組內(nèi)討論。

　　3、匯報。

　　四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

　　細(xì)讀課文，勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句。說說從這些句子中體會到什么。 (5分鐘后比一比誰說的)

　　1、細(xì)讀課文，勾畫語句。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、匯報 重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動?！苯z瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題?

　　五、討論交流

　　1、“這是一個沉默的奇跡”是什么意思?

　　2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽?！?/p>

　　◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?

　　◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?

　　六、總結(jié)課文

　　聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識。

小學(xué)六年級語文《神奇的絲瓜》教案范文

小學(xué)六年級語文《神奇的絲瓜》教案范文3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長過程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處

　　2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)、首先請同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?

　　1、指名回答，相機(jī)板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)

　　2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段?！半S意”說明了什么?

　　(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇

　　1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫絲瓜神奇的句子找出來，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。

　　2、學(xué)生匯報討論

　　提示：

　?、龠^了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃，但是它卻長了出來，不僅只是長了出來，而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料，體現(xiàn)其神奇)

　　②以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)

　　③這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)

　?、茏畛蹰L出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時候該長，什么時候不該長，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)

　　⑤這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻，寫出了絲瓜懂得抓住機(jī)會，發(fā)展自己。)

　?、迌蓚€瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動性，跟人一樣有了思想，能行動，有智慧。自己去改變自己來適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇)

　?、呶艺J(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在)

　　3.老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，

　　4、品讀感悟：

　　齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語言。

　　過渡：老師讀課文時發(fā)現(xiàn)，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感也在發(fā)生變化，時而擔(dān)心，時而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

　　(三)、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。

　　1、文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?請同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子，想想他分別擔(dān)心什么?

　　2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。

　　(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。

　　結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?

　　(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來)重讀“又”。

　　結(jié)果怎樣?(沒過幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。

　　(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。

　　結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?

　　3、作者為什么要多次寫出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)

　　4、分角色朗讀，感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩，讀作者“擔(dān)心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)

　　5、過渡：絲瓜在生長過程中遇到了種.種難題，作者多次替絲瓜擔(dān)憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?

　　(學(xué)生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)

　　6.作者由對絲瓜生長的認(rèn)識領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?

　　7、問題隨之而來了，“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢，靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?”此時的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

　　師引導(dǎo)：“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作，展開對話。

　　8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇，流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)

　　作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?

　　提示：而絲瓜卻無言靜觀，仿佛一個智者，一切都知道，但一切都不說。就好像人一樣，似乎心中有數(shù)。

　　(絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)

　　9、問：此時，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?

　　怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。

　　10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?

　　老師點(diǎn)評：絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽?！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰纭?/p>

　　11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。)

　　12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢?

　　提示：托物言志

　　五、小結(jié)討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體，哪些方法值得我們借鑒。

　　學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。

　　七、課文小結(jié)

　　讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

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