下面是范文網(wǎng)小編整理的英語對話課教案模板共3篇 小學(xué)英語對話課教案模板，供大家品鑒。

英語對話課教案模板共1

　　初中英語對話課“交際化”教學(xué)模式（模式篇） 作者：由玉滔發(fā)布日期：2010年06月03日

　　在教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行交際的能力，是擺在我們廣大師生面前的重要課題。我在這幾年的英語教學(xué)工作中，根據(jù)教育當(dāng)前的客觀要求和班級英語教學(xué)實際，大膽嘗試了一種新的教學(xué)模式——“交際化”教學(xué)模式。變單一的教師“灌輸式”教學(xué)為“師生共同探討”的民主式教學(xué)。使學(xué)生在課堂真正完成對語言的實踐，有利于學(xué)生個性化發(fā)展；使教學(xué)過程成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程；使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

一、設(shè)計的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

　　英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。這種能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)，也是在使用當(dāng)中檢查的。因此，在課堂教學(xué)中使用英語進行交際是英語教學(xué)的核心問題，也是我們英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題。

（二）、功能目標

“交際化”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學(xué)的句型、用語進行口語交際。

（三）、適用范圍

　　該模式適用于初中英語對話新授課。

二、操作程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　為了營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，我們形成了每節(jié)課前同學(xué)輪流領(lǐng)讀單詞的好習(xí)慣。每節(jié)英語課前，教室里傳來朗朗的讀書聲，不知道的還以為老師在領(lǐng)讀呢。長此以往，使每個學(xué)生都得以展示和鍛煉，又為上新課“張不開口”掃清障礙。

　　另外每堂課的導(dǎo)入也是我們教師要深思熟慮的，導(dǎo)入要貼切自然，要從學(xué)生身邊之事切入，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和交際中進入新課。例如：初二（下）Unit 5的第一課時，我首先檢查了上節(jié)課Unit 4 Selfcheck 2中學(xué)生自己寫的作文；然后我說：“Do you know where I went ，cla ？I just came back from the international sports stars museum?！弊匀欢坏赜蓮?fù)習(xí)導(dǎo)入到了新課當(dāng)中。

（二）、呈現(xiàn)對話，耳熟能詳 在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要清楚交代本節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從宏觀上把握總體知識。我們教材每個單元的Language goal就清楚的表述了每個單元的任務(wù)，我們應(yīng)該好好利用。 其次就是呈現(xiàn)對話。在呈現(xiàn)對話時，我認為教材Section A中的1b就是一個很好的呈現(xiàn)材料，由聽力方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生反復(fù)聽或模仿跟讀，鍛煉學(xué)生的語感，使學(xué)生耳熟能詳。

（三）、重點點撥，機械操練 在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，教師重點點撥這節(jié)課出現(xiàn)的重點知識，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行機械操練。機械操練這一環(huán)節(jié)，往往在我們的教學(xué)中被忽視，操練不到位，最容易使一部分學(xué)生掉隊。因為最基本的語言形式都沒掌握，還談什么擴展、實用。要知道，聽懂不等于會說，復(fù)述不等于會用，因此，就要發(fā)揮好我們教師的主導(dǎo)作用，通過關(guān)鍵詞句和情景展示來幫助學(xué)生實現(xiàn)師生之間、生生之間的機械操練。操練要先簡后繁，先易后難，要有一個鋪墊和梯度。要進行適量的筆頭練習(xí)，逐步讓學(xué)生掌握基本的語言形式。

（四）、意義操練，擴展練習(xí)

　　我們知道語言操練的著眼點是語言形式，使學(xué)生在操練里掌握語言形式。而英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語言形式，因此我們要進行意義操練。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進行擴展練習(xí)。同樣，我們要給每個學(xué)生的以展示的機會，對于那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生能做出簡單的替換練習(xí)我們就要加以鼓勵，樹立其自信心，讓他覺得自己行，學(xué)生講出的好的句子，為了幫助學(xué)生積累知識，可以讓學(xué)生建立積累檔案，并在句子末尾記上這個學(xué)生的名字，以資鼓勵。與此同時，教師要給學(xué)生提供大量系列材料，便于學(xué)生去發(fā)散和創(chuàng)造。

（五）、適度歸納，講解答疑

　　每堂課的Summary基本上可以放心地交給學(xué)生來做，教師只需要作適當(dāng)?shù)难a充就可以了。學(xué)生的疑問也基本由學(xué)生來回答。接下來的補充練習(xí)，我通常采用搶答的方式，讓學(xué)生起來講解，人人搶當(dāng)小老師。一開始可能效果不是很理想，不好意思說或根本不知道怎樣講，但我們要在日常的教學(xué)中注重滲透。這樣，課堂氣氛活躍了，講解的興趣高漲了，交際能力自然而然地就提高了。

（六）、交際活動，活學(xué)活用

　　我們新教材的每個單元的Section A和Section B 的Part 4為我們提供了多種多樣的交際情境，如：Survey、Invite a friend、Interview等。我通常以小組活動或全班活動的形式來展開。教師走下講臺，學(xué)生走出座位，學(xué)生可以與任何一名學(xué)生或老師用學(xué)過的語言知識進行交流，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時，要做到有調(diào)查有匯報；放得開、收得攏；既熱烈活潑，又井然有序。實踐證明，學(xué)生很愿意投入到這些活動中去，在運用中鞏固和提高，達到了活學(xué)活用的目的。

三、實現(xiàn)條件

（一）、對教師的要求

1、教師應(yīng)該掌握學(xué)生的大致情況，包括詞匯量和句型的掌握及其使用頻率，學(xué)生口語和聽力水平等等，以便于教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進行語言交際活動。

2、教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解和體會教材中不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力。

3、教師要重視情感投資，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、鼓勵等感情信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，激活課堂。

（二）、對學(xué)生的要求

1、樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是起始年級，尤為重要。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)讓學(xué)生內(nèi)因起變化。在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到用英語交際的活動中去，從而提高自己用英語交際的能力。 初中英語情景對話課教學(xué)模式的探索

　　由于社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，英語日益成為國際交流的重要工具。這也給我們教學(xué)提出了更高要求，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有語言閱讀能力，而且還要具有語言交際能力。中學(xué)英語情景對話課是學(xué)生對英語進行聽、說、讀、寫立體式訓(xùn)練，在輕松愉快的情景下，使語言運用真正落到實處，培養(yǎng)語言交際能力的一種有效的教學(xué)模式。

一、什么是英語情景對話課

　　情景是進行言語交際活動的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語情景對話課是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動的情景場面，通過師生互動或生生互動的語言交流活動，來實現(xiàn)學(xué)生語言知識的掌握、聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標。

二、英語情景對話課的功能目標

　　情景對話課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標，為這一目標，需要理解和掌握對話課中的語言知識，需要熟練交際功能用語。對話課的最終目標是在相同或相似的交際場合，靈活運用所學(xué)的句型、用語進行口語交際。

三、英語情景對話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題 實踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達的意義、而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

　　設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、VCD、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達的意義和使用該語言形式時的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

　　第二環(huán)節(jié)、聽力理解，想象情景

　　新的語言點呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對對話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時可以進入第二階段：放錄像整體聽對話。在聽對話的同時，要求學(xué)生邊注意聽對話內(nèi)容、邊想象對話所表現(xiàn)的情景。

　　由于已經(jīng)掌握了形容詞比較級的特點，所以聽力部分要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物特點搭配形容詞，學(xué)生做起來就得心應(yīng)手了。在聽力部分一般情況是聽三次，第一次聽完之后，對答案有個初步的選擇，第二次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機重復(fù)所聽到的句子。這樣做的目的不但可以讓學(xué)生聽到，聽懂，還可以通過模仿標準的語音語調(diào)，提高自己的口語能力。 第三環(huán)節(jié)、仿照情景，模仿對話

　　聽完之后，讓學(xué)生打開書讀對話。讀的時間要充分，讓學(xué)生讀熟，為后面仿照對話情景模仿對話打下基礎(chǔ)。這是一個機械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對話內(nèi)容所要求的情景讀對話或表演對話。

　　在這一個環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對話，然后分組朗讀，可以是男生對女生，也可以是第一，二組對第三，四組，或者是前三排對后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地熟悉所學(xué)句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人（同桌或者自己選擇），或者one by one，以組或班的形式一個接一個地對話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動起來，最大限度地把課本知識掌握，熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的機會，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會極大地調(diào)動起來。從而也使每位學(xué)生都體會到了不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。

　　第四環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，活用對話

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運用該語言形式；學(xué)生學(xué)習(xí)對話是為了在理解對話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說以上兩步屬于機械性操練的話；那么，這一階段則屬于交際性操練或準交際性操練。

　　該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交際能力。

　　第五環(huán)節(jié)、根據(jù)情景，練習(xí)鞏固

　　通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練；但是，學(xué)生所學(xué)的對話中的語言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進一步的練習(xí)與鞏固。因此根據(jù)對話內(nèi)容精心設(shè)計一些練習(xí)便顯得很必要。可以設(shè)計一些能表示一定情景的練習(xí)（如補全對話、對話邏輯排序等）來鞏固所學(xué)對話。

　　學(xué)生光會說，是不夠的，因此，在聽說讀都鞏固的前提下，我就考慮讓學(xué)生能寫，我一般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫作文，可以是當(dāng)堂作文，或者作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進行描寫，比如這節(jié)課我就安排學(xué)生寫兩個他們最喜愛的人，通過對比的方式，讓我們了解他/她是怎么樣一個人，這樣的作文要求簡單，又切合實際，所以學(xué)生寫起來就比較順手，這樣學(xué)生寫的能力就得到了加強和提高。 總之，對話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與聽力。在整節(jié)課的活動過程中始終應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動為主，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，盡量使每個學(xué)生都能主動參與活動與練習(xí)。減少單個式提問，一對一的師生問答。我的原則就是上好每一節(jié)對話課，讓每一個學(xué)生都“動”起來，讓每一個學(xué)生都能用英語開口講話！ 初中英語對話課模式初探

　　牛玉紅(學(xué)員)發(fā)布時間： 2011-01-09 18:56:08

　　對話課教學(xué)模式初探

　　我們所使用的冀教版英語教材,每個單元都圍繞一個特定的話題展開，很多課型都是對話課。使用這套教材多年了，但是感覺總是不能得心應(yīng)手，原因在于總是不能改變思想，過于重視知識傳授，往往重講不重練，課上花大量時間講語法，做練習(xí)，課堂效果不好。自從上學(xué)期教研室提出對話課高效課堂模式教研課題之后，認真閱讀了一些理論知識，觀摩了一些優(yōu)秀課例，又在自己的課堂上進行對比試驗，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果更好。下面我就我自己的一節(jié)課例（Book3，Leon27）來談?wù)勼w會。

　　我把對話課大致分為呈現(xiàn)目標，導(dǎo)入新課，操練重點句式，聽力訓(xùn)練，練習(xí)鞏固五個環(huán)節(jié)。

1、呈現(xiàn)目標；通過投影向?qū)W生展示目標，包括知識目標能力目標和情感目標（1）認知目標：掌握本課重點詞匯、短語；能整體理解對話大意；能就該對話涉及的有關(guān)話題進行口頭和筆頭操練；能運用所學(xué)知識進行簡單交流。（2）情感目標：引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競爭等意識。（3）能力目標：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進行英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2、導(dǎo)入新課；一節(jié)課的效果如何，這一步驟起著很大的作用。教師通過精心設(shè)計，創(chuàng)造一個情景，清晰而自然地引導(dǎo)出新的語言點。本節(jié)課我在課前準備了一張自制地圖，用彩筆繪上不同地點，讓學(xué)生猜這張地圖的用途。鮮艷的色彩引起學(xué)生的注意力。

3、操練重點句式，本節(jié)課重點是一些方位詞的理解和使用，我先是以教室內(nèi)實物，黑板作為教具，幫助學(xué)生理解top,bottom,left ,right, 在逐層深入，了解短語the bottom left corner, the top right corner ,acro form 等等，在學(xué)生熟練掌握方位詞的基礎(chǔ)上，進而拓展為句式練習(xí)，利用地圖我提問題讓同學(xué)集體回答比如；What’s in the top right corner? Where is the shopping center? 等等。

4、聽力練習(xí)；學(xué)生對本課的重點短語、重點句式基本掌握之后就可以進行同理練習(xí)了，聽錄音在對話課教學(xué)中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進而提高其聽說能力，聽錄音時要設(shè)計好問題，本課中我設(shè)計了兩個問題；（1）Who asks the first question? （2）What’s above the bank?

5、練習(xí)鞏固；此環(huán)節(jié)能充分練習(xí)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生活用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生為進行初步交際而運用英語的能力。本節(jié)課我先讓同學(xué)自制一張簡易地圖，然后以四人為一小組進行交流，利用本節(jié)課重點短語句式提問地圖內(nèi)容。教師在教師內(nèi)走動為學(xué)生提供服務(wù)。 本節(jié)課由淺入深，循序漸進，整堂課以活動為主，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，盡量使每個學(xué)生都能主動參與活動與練習(xí)。課堂效果很好，收獲頗豐。 初中英語對話課課堂模式小結(jié) 七年級備課組

　　初中英語對話課是初中英語教學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的一種。對話課是每個單元的第一課，它一般分為五個基本步驟：復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，操練，練習(xí)和鞏固。下面就每個步驟闡述如下：

一、復(fù)習(xí)

　　根據(jù)認知規(guī)律，學(xué)生對新知識是一個由感知，理解，接受，記憶，再到靈 活運用的過程。一堂課在傳授新知識之前必須先把上一堂課已學(xué)知識作一個簡單的復(fù)習(xí)，以把新舊知識能串連起來。在這個過程當(dāng)中，教師要把上一堂課的知識要點，通過適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生加深對知識的理解，為本堂課作好鋪墊。

　　復(fù)習(xí)的方式可有口頭與筆頭兩種方式。筆頭可有完成句子，翻譯，選擇填空，等等。

二、呈現(xiàn)

　　呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)

　　有意義的語境，把新語言知識恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸Z言交談的情境中，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在有意義的語境中首先獲得對新語言知識的感性認識，然后通過啟發(fā)性的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性思維，引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言材料中逐步理解新語言知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。 呈現(xiàn)教學(xué)步驟的類型可以有以下幾種：

1、使用直觀教具介紹新語言

　　有效地使用直觀教具，能給學(xué)生留下深刻的印象，能使他們更容易理解新

　　語言，直觀教具的種類很多，如圖片、簡筆畫、投影片、幻燈片、實物圖表等。

2、以動作介紹新語言

　　教師用動作或面部表情來介紹新語言，可以收到較好的效果。

3、用問答的方式介紹新語言

　　用問答的方式創(chuàng)設(shè)語境，使用權(quán)學(xué)生容易身臨其境，直接感受。

4、用故事介紹新語言

　　用故事創(chuàng)設(shè)語境，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

5、用錄音介紹新語言

　　上課前，教師把錄音準備好。錄音材料可以是教師自己錄，也可以找現(xiàn)成 材料。

6、用歌曲介紹新語言

　　讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞的過程中，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語境，把新語言 呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生對所學(xué)語言留下深刻的印象。

7、用游戲介紹新語言

　　做游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、操練

　　在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，機械操練主要是句型操練。它的特點是教授對話， 跟讀、模仿、句句復(fù)述、強化操練，掌握句型。 教師首先讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生一句一句地模仿跟讀。接著教師抽出對話中的一些句型作句型操練。它可以是替換詞型的(a single-slot substitution)，也可以是句型轉(zhuǎn)換的（transformation），作替換詞型的操練時，教師先提供一個：I’m going to the post office。然后，教師可以向?qū)W生展示一間銀行的圖畫，接著說 I’m going to the bank.跟著展示不同的圖畫：藥店、公園、餐館……。訓(xùn)練學(xué)生說出I’m going to the ……句型轉(zhuǎn)換的操練則更加靈活，教師可以說出肯定句，訓(xùn)練學(xué)生說出否定句或疑問句，教師也可以說出兩個句子，訓(xùn)練學(xué)生把它們合成一個復(fù)合句。

　　句型操練是訓(xùn)練學(xué)生掌握各種句型、句子一種行之有效的訓(xùn)練方式。

四、練習(xí) 此項步驟是在學(xué)生經(jīng)過操練這個環(huán)節(jié)之后，對所學(xué)語言材料非常熟悉的基

　　礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識要點，達到進行交際的功能。這個環(huán)節(jié)的活動不是單項的，而是新舊語言項目結(jié)合，融為一體，形成一種語篇層次上的練習(xí)。整個過程都有建立在體現(xiàn)交際功能的基礎(chǔ)上。

1、經(jīng)過這一步驟，使學(xué)生能夠按照所學(xué)語言材料，造出類似的句子，沒有明顯語法錯誤。

2、給定一定的情景，要求學(xué)生能按照已學(xué)語言材料，兩人一組或三人一組，能較流暢地編寫對話并作較逼真的表演。

五、鞏固

　　鞏固是在課堂結(jié)束的時候，及時地對識記材料進行復(fù)習(xí)，以便能使學(xué)生更 加深刻地記住這一堂課所學(xué)語言內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘量是隨時間的遞增而遞增的。增加的速度是先快后慢，在識記后的短時間內(nèi)遺忘特別迅速，課堂的鞏固是對遺忘的有效遏制。能最大限度的使學(xué)生對識記材料的記憶，提高課堂的效率。

　　在鞏固這一步驟，盡量地把意義的與機械的操練結(jié)合起來，并要求練習(xí)要精煉。使學(xué)生能有序地進行復(fù)習(xí)。在鞏固這一過程中，一般采用筆頭形式，要求教師事先設(shè)計好一些對本堂課所學(xué)內(nèi)容針對性較強的練習(xí)，讓學(xué)生用書面的形式寫出答案。做完之后，叫一兩個學(xué)生報出各自的答案，再和全班學(xué)生一起校正。最后朗讀，加深記憶。在練習(xí)過程中，學(xué)生自然會暴露一些問題，這樣教師就可以對學(xué)生對本堂課所學(xué)語言內(nèi)容的掌握程度有較清楚的了解。 對話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與聽力。在整節(jié)課的活動過程中始終應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動為主，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，盡量使每個學(xué)生都能主動參與活動與練習(xí)。減少單個式提問，一對一的師生問答。

英語對話課教案模板共2

　　小學(xué)英語對話課課文新授課教學(xué)模式解讀

一、熱身復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計理念：無論是對話課還是語篇課，在準備階段都應(yīng)該注重營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。就像情景劇中的暖身一樣。在熱身階段應(yīng)該明確兩個目標任務(wù)：一活躍氣氛，二為即將要學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊和烘托。

　　具體操作：常用的熱身導(dǎo)入有：以舊帶新導(dǎo)入法，話題討論法，歌曲熱身，故事導(dǎo)入等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

　　設(shè)計理念：在語言呈現(xiàn)階段，無論是單詞，句型還是課文，都離不開情景的創(chuàng)設(shè)。這既符合小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，同時語言的學(xué)習(xí)和運用必須要依托一定的語言環(huán)境。在我們無法為學(xué)生提供真實語境的情況下，摸擬情景和創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為必要。感受新知包括單詞的學(xué)習(xí)，句型的介紹和課文的理解。

　　操作方法：

1.

三、提煉重點，交際對話。

　　設(shè)計理念：每一模塊都有一個鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在備課之前應(yīng)仔細研讀教材，確定重點和非重點。也就是備課指導(dǎo)光盤上講的目標語句和語境語句。一般情況下，目標語是必須要達成的重點任務(wù)，其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要創(chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。這對我們來說既是一次挑戰(zhàn)，同時也是創(chuàng)新。因為在實際的操做過程中，大部分學(xué)生對目標語句的掌握尚不是十分樂觀，更不用說其他的語境語言。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，一個很突出的問題是學(xué)生認讀課文的能力低下。盡管我們做了多方面的嘗試和努力，仍然是費事較多，收效較低。所以我提出一個設(shè)想：掌握基本的目標語句，發(fā)展學(xué)生的語言交際運用能力。所以在帶領(lǐng)學(xué)生感知課文大意之后，我就幫助學(xué)生歸納本單元的目標語，然后鼓勵學(xué)生創(chuàng)編對話，讓學(xué)生進行口語交際。

四、合作操練，小組競爭。

　　設(shè)計理念：學(xué)習(xí)語言需要有一個內(nèi)化的過程。在這一環(huán)節(jié)，新的對話文本已經(jīng)在黑板上呈現(xiàn)。我們可以把時間還給學(xué)生。

　　操作方法：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由的合作，交流，操練。教師要注意培養(yǎng)小組長的指揮協(xié)調(diào)帶動作用。然后各個小組之間展開競爭活動，教師給予鼓勵，評價和指導(dǎo)。

五、總結(jié)評價，實踐運用。

　　設(shè)計理念：一堂好課應(yīng)該是首尾呼應(yīng)。在回顧整理階段，有很多老師往往因為時間關(guān)系而匆匆結(jié)束新課。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理知識體系，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中沒有構(gòu)建出清晰的知識脈絡(luò)，所以遺忘的也很快。

　　操作方法：在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對本單元的知識加以概括，同時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個恰當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)習(xí)語言的目的是交際運用，所以作業(yè)的布置也應(yīng)該是拓展性的，實用性的，發(fā)展性的。完成語言的運用任務(wù)。

英語對話課教案模板共3

　　Unit 8 How are you? objectives a..Knowledge objective

could understand,read and use new words:"may, hear, take care, at school,come to school,cold, fever, cough, headache"and the main sentence patterns” This is ...speaking.

　　May I speak to ...? I’m sorry to hear are you? I’m fine, thank you/ Not so good.

　　See you you.”

Ss can use understand and read the text of the leon.

objective:

　　The Ss can talk about health in our daily life in English .

objective:

　　Guide Ss to know health is very important in our daily life and we have to take care of

　　ourselves.. focuses the sentence patterns...to improve the communicative/reading/writing ability. 2Teach the Ss how to study independently as well as by and difficult point:

key point is to use the sentence pattern This is ... I speak to ...?

　　I’m sorry to hear are you? I’m fine, thank you/ Not so you tomorrow.

　　See you.”

difficult point is to make up a dialogue by using the sentence patterns of this methods：

1.“Task-based” teaching method

2."communicative" teaching method 3.“Audio visual” teaching method tools

,ppt,video time

　　45minutes proce

　　Step up

a song How are you?

　　Hello hello how are you

　　Hello hello how are you

　　I am fine thank you

　　I am fine thank you

talk.

　　T :What's this?

　　Ss:Its a telephone.

　　T :Can you make telephone calls in English?

　　Ss:No,we can't

　　T:I am sorry to hear that ,but don’t be worried ,today,we are learning how to make

　　phone calls in 2 Presentation and practice new words by the new sentence patterns

　　T: Now, I’d like to call someone in cla.

　　T: Hello, this is … I speak to …

　　A: Hello….This is …

　　T: I’m sorry to hear that .How are you?

　　A: I’m fine, thank you

　　T:See up some different pictures such as cold，fever，headache，and cough and ask

　　Students what symptom do these people 3 Present the text the VCD Do T/F exercise. (1).Yang Ling is not so good today. (2).She has a headache. (3).Yang Ling will go to school the tap recorder completely again

　　Answer the following questions

(1).Yang Ling is not so ’s the matter with her?

(2).Who is Yang Ling calling?

(3).What illnees does she have? a mind map out the dialogue Step 4 Consolidation

in pairs Let students ask and answer by the picture using the new words and sentence in groups Crate a real situation (on weekend ,they stay at home ,they want to greet their friends to

　　Guide students to apply the new words and sentence patterns to the real life then act out

　　In front of an interview

　　Why we will have illne?

　　Then guide students to know take care of 5 Homework up a dialogue by using the sentence patterns they learned in the your parents how to speak some illne in English.

　　Reflection

　　After the cla,I find that the students can use the sentence patterns the atmosphere around the students is 6 Blackboard Design

　　Unit 8 How are you?

　　Homework: This is ... I speak to ...?

　　May, hear, take care,

1...

　　I”m sorry to hear that. 2...

　　How are you? I’m fine, thank you./

　　At to school,

　　Not so good.

　　See you you.

　　cold, fever, cough, headache.

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