下面是范文網(wǎng)小編整理的《人類的老師》教案 12篇(人類的老師教學設計)，供大家賞析。
《人類的老師》教案 1
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣。
教學重難點： 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣。
教學時間∶一課時
教學過程∶
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、 今天俺們來學習一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
?。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1， 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．同學自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！ 2．同學交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
四、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
?。?） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
?。?） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
?。?） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
?。?） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
?。?） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的.坦克。
五、拓展延伸
（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
?。?） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？
?。?） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
六、小結(jié)
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
《人類的老師》教案 2
第一課時
在教學第一課時的時候，我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然后請學生自己讀，檢查的時候，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清楚文章的思路，學生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎上，我結(jié)合學生的讀，讓學生理解以下一些詞語：
1、教訓
?。ㄌ岢觥o訓組詞——舉例比較兩句話中的教訓有何不同意思——結(jié)合課文有關語句理解——看到機毀人亡的慘禍這一教訓，你有何感想——朗讀）
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）。
……
還讓學生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡，進行分段，先是學生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學生們分的時候根本不管它們連不連在一起，于是我引導學生分段。最后，同學們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰？”這一問題。
反思：
1、我發(fā)現(xiàn)在引導理解詞語上學生興趣濃，可是在讀上，學生惹我發(fā)火了，其實這不能怪學生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學生，只是注重學生不會讀的時候我請他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學生都放在心中，教學時要體現(xiàn)出來。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時常因為學生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴重，強度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預設太少，太粗，導致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進。
第二課時
在教學第二課時的時候，我采取兩個主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問，然后釋疑，二是變換角色，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領。
第一個環(huán)節(jié)，學生圍繞課題提問。學生提了好些問題：
人類的老師是誰？老師兩個字為什么要加雙引號？動物怎么會是我們?nèi)祟惖睦蠋?？難道彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學生問，彭老師只是我們班44位同學的'老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）
我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，快樂是學習之本。
“人類是怎么樣向動物學習的，動物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”王成成這樣說，我覺得這非常好。
反思：
我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態(tài)度是正確切應該的，首先學生這樣說是有個性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài)，對于學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現(xiàn)，因為，對此類問題強烈反對的老師，應該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學，學生的心靈能夠放松嗎？學生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學熏陶下，學生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的，值得警惕。
教學情況回放：
我請同學們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領說給人類聽一聽，這一教學，意圖是讓學生學習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對于兒童學習、對于文學理解來講是多么必要和有效。
在學生準備充分，登臺讀自己寫東西時，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——
彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。
生：你好，鯨老師。
鯨魚老師：你們猜猜你們?nèi)祟惖暮］啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>
生：不知道。
鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體。
生：明白了。
鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。
生：哦—
生：謝謝。
接著又是一位鯨魚老師——
鯨魚老師與同學們問好。
鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。
生：為什么？
鯨魚老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。
再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領和對人類的啟發(fā)。孩子們度過了快樂的一段時光。
反思
以上的教學氣氛很好，學生運用語言的能力也有所增強，原因在于：
一、學生的學習自由度增強。
為了讓學生運用書上的語言，在設計教學方案時，我設計了一個開放性的活動，那就是請學生為書中所介紹到的動物進行本領介紹，這是內(nèi)化運用，內(nèi)化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實際效果來看，這個開放性的活動應該說是好的。
二、學生的互動新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學生愿意上臺為小動物們展示本領的，都要到講臺邊，這讓學生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學生之間的“師生”似的對話，這才是最有新鮮感的。學生這么投入就是這個原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學生在這個過程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運用書本語言的瞬間！
沒想到，小小的位置變動，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？
角色體驗的目的是實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣（在玩中學）。
強調(diào)角色體驗的原因在于，從心理學上來講，學生是學習任務的承擔者，學習內(nèi)容的主動建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設情景的教學手段，將遠離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗權(quán)交給他們，引導自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運用學上來講，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
引導角色體驗的兩種角色設置方法：一是像以上案例中講到的引導學生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無關，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。
《人類的老師》教案 3
教學目標
1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學生字
1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2．點名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。
6．要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的'深入感悟。
3．學習第三段，引導要點：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學習第四段。
?。?）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
?。?）在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟毫骶€體提速）
5?學習第五、六段。
（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學生回答，板書：雞蛋——建筑物）
?。?）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）
（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
?、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪?。
?、廴藗兡７?。
6?學習第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16
人類的“教師”
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
《人類的老師》教案 4
教學內(nèi)容
四年級下冊第七課
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略
第二課時
教學目標
1、能借助課文具體的`語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
?。?）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
?。?）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
?。?）學生自由讀、劃。
?。?）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
?。?）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
《人類的老師》教案 5
一、揭題導入
今天我們繼續(xù)學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設計)
B.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
F.現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結(jié)。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的'例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
《人類的老師》教案 6
教學目標：
1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：
憑借具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學難點：
領會文中的“流線型”“機翼”等科學術(shù)語；懂得要發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，需要長期的觀察、思考的道理。
教學過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
出示網(wǎng)絡游戲連連看的圖片，今天我們來一個文字連連看的游戲，屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風沙”6個詞語，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說明他們的聯(lián)系嗎？
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
?。?）聽朗讀錄音，解決問題
生：人類的老師指自然界中的生物
師：你能從課文中找到相關的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師??！板書：生物
介紹這是文章的中心句。
?。?）回顧文章，說事物
?。?）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
?。?）檢查字詞，讀通句子
過渡：老師相信，我們的同學們都有著良好的預習習慣，用你們的手指示意老師，你都預習了幾遍？
男女PK賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。
三、學會表達，感知內(nèi)容
過渡：通過預習，我們發(fā)現(xiàn)黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會連嗎？
?。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ?/p>
（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯(lián)系。
?。?）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導。
（二）學生匯報，文字連連看的成果
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學。
（三）介紹仿生學
仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的'構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。
四、拓展延伸
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。
五、總結(jié)全文
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關人來以生物為老師的資料，同學之間交流。
《人類的老師》教案 7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入
板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的`方法進行教學）
1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學家拜誰為師發(fā)明出來的嗎？
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
?。?）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
?。?）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
（3）總結(jié)學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。
6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
《人類的老師》教案 8
教學目標
1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充任人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自同學字
1．讓同學自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2．點名讀課文，師生一起正音。
3．鼓勵同學用老師教給的多種形式識記生字。要求同學能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自身理解局部詞語的意思。
4．檢查同學生字的學習情況。用“俺給大家提個醒”的方式，讓同學來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5．全體同學練習朗讀全文，指導同學讀通順。
6．要求同學默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學的匯報中引導同學學習第二段“其實，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導同學讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說一說自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3．學習第三段，引導要點：
這一段主要講了誰是人類的'老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學回答的過程中引導同學聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀哆嗦的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學習第四段。
?。?）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
?。?）在同學匯報過程中引導同學聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導同學正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）
5?學習第五、六段。
?。?）出示一個雞蛋，讓同學來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)同學回答，板書：雞蛋——建筑物）
?。?）同學匯報，從同學的匯報中，教師引導同學理解詞語：堅固、接受、均勻、設計。指導同學讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）
?。?）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。同學齊讀，匯報。在同學匯報的同時。出示小黑板上的題，讓同學在回答的同時完成練習。
?、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
?、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪?。
?、廴藗兡７?。
6?學習第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請小朋友們齊讀課文最后一段吧。
7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關資料：
1?仿生學是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設計思想及工作原理的科學。
2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
《人類的老師》教案 9
教學目標：
1.知識技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學知識
2.過程與方法善于利用小組合作學習，探究問題
3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生熱愛自然，熱愛科學的情感；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。
教學重點：理解課文內(nèi)容，積累科學知識
教學難點：培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、探究發(fā)現(xiàn)的習慣
教具：多媒體課件
教學方法：自主、合作、探究相結(jié)合
教學流程：
一、談話引入，學習課文第3自然段
1、出示飛機模型，學生討論飛機是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學生自由讀
3、學生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導學生學習作者的寫法：
先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動而破碎。
再寫研究蜻蜓翅膀的特點：末端比周圍略厚。
后寫再造飛機。
二、學習課文第1、4、5、6自然段
1、引導學生分析第3自然段的`學習方法
2、出示表格，學生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng)造
學習對象
學習內(nèi)容
3、學生匯報填表
三、全文
1、學習課文最后一句話，說一說這句話的意思。
2、學生討論，并結(jié)合生活實際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到知識的事例。
四、課堂
學生自由交流學習課文的收獲。
《人類的老師》教案 10
[教學要求]
1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。
[教學重點]
了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
[教學時間]
一課時。
[教學過程]
一、揭題激趣：
人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋?
二、理解課文：
1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的.?)
3.學習鏈接：P111“仿生學”
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。
5.匯報交流
三、大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
《人類的老師》教案 11
一、揭題導入
今天我們繼續(xù)學習第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過上堂課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？
二、精讀指導
1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？
?。?）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師?。。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
?。?）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的`老師很多嗎？
（4）齊讀。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
?。?）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
?。?）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
?。?）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
?。?）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
?。?）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
?。?）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機設計）
B。人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
C。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的（讀題）
D。30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？
E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇ёx）
F?，F(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
G?？偨Y(jié)。
H。齊讀。
第四自然段
A。對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B?？梢婗L是人類的老師。
C。喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
?。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€部分。）
C。指導朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）
D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1。學了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
《人類的老師》教案 12
案例
師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。
師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。
生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
?。ㄉJ真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。
（生小組交流，討論熱烈）
師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？
生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。
生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因為這是關聯(lián)詞語。還有別的關聯(lián)詞無論也等。
生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關系的句子。
生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。
師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？
生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？
生：非常正確。
生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌幔?/p>
生：我打算回去捏個雞蛋試試看。
師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什么幫助呢？
生：可以更好的`幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。
生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。
生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
評析
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權(quán)給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
反思
《標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。
1、注重學生的思維參與,
尊重學生的閱讀需要
沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的思維參與，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導，與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
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