六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案5篇

時(shí)間：2024-04-22 15:55:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案5篇，以供借鑒。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的'老師。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　?、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

　　嗅蘋(píng)果

　　學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

　　然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

　　經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

　　那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有?！?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　4．激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　?、僬n文講了一件怎樣的事？

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的`教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

　　2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

　　這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

　　教學(xué)模式：

　　自主探究教學(xué)模式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課。

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）

　　2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師呢？

　　板書(shū)：懷特森先生

　　3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求，畫(huà)一畫(huà)。

　　4、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

　　二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

　　1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

　?。?）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　?。?）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

　　2、圍繞提示，自讀自悟

　　3、匯報(bào)交流

　?。?）檢查生字詞。

　　出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

　　出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

　?。?）用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　（3）說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！保?/p>

　　三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”。

　?。薄⒖磥?lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開(kāi)始就這么認(rèn)為嗎？

　　出示句子：懷森特算哪門(mén)子老師？

　　思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

　　2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　3、學(xué)生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門(mén)子老師？

　?。?）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。

　　*如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？

　?。?）我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

　　*如果你認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？

　?。?）班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。

　　*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子老師？

　?。?）我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子老師？

　　4、過(guò)渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

　　四、探究“最好”，釋?xiě)选白詈谩薄?/p>

　　1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

　　2、課堂交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答

　?。?）有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

　?。?）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　?。?）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的'道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

　　3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽(tīng)，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)。

　?、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（），你們應(yīng)該（）??！

　　我之所以（），是希望（）！

　?。á傥壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑??！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說(shuō)的。②我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反駁我??！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。③學(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要------時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。）

　?、趯W(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

　　4、小結(jié)：是啊，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

　　5、聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)銈冞€氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

　　6、小結(jié)：原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

　　7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段

　　8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

　　9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的。

　?、俪鍪?/p>

　　“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”

　　對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的

　　“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

　?、谛〗Y(jié)：從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。

　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

　　1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?！懂?huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，《臭蘋(píng)果》……）

　　2、總結(jié)：這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

　　3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

　　4、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、我最好的老師

　　懷特森先生獨(dú)特

　　哪門(mén)子老師？→最好的老師！

　　學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課。

　　1. 交流自己心目中最好的老師。

　　師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)，如認(rèn)真負(fù)責(zé) 知識(shí)面廣幽默風(fēng)趣嚴(yán)格要求關(guān)心學(xué)生……)

　　2. 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　師：看來(lái)每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》(板書(shū)：我最好的老師 )

　　二、交流預(yù)習(xí)成果。

　　師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，今天由老師來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

　　1、讀讀記記詞語(yǔ)。

　　師：要求：讀詞的同學(xué)，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學(xué)，讀對(duì)了，跟讀。讀錯(cuò)了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。

　　2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。

　　師：作者心目中最好的老師是誰(shuí)?課文主要就講了——

　　師：為什么作者說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文去一探究竟。

　　三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。

　　(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，感受“壞”老師形象。

　　首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。

　　1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。

　　——他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　(出示)齊讀。

　　2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動(dòng)?感受“壞”老師形象。

　　(出示默讀提示)仔細(xì)默讀1——4自然段，勾畫(huà)出懷特森先生出人意料的舉動(dòng)。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞做批注。

　　學(xué)生默讀、思考、批注、交流。

　　預(yù)設(shè)：①當(dāng)他把試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)的每一個(gè)答案下面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

　　②懷特森老師說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的?！?/p>

　　師：面對(duì)種種出人意料的舉動(dòng)，你有何感受?你覺(jué)得懷特森先生是怎樣一位老師?

　　(出人意料、欺騙、過(guò)分、糊弄、無(wú)理取鬧)將詞整理到黑板上。

　　師：這是一個(gè)——

　　生：出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師：過(guò)分的老師;糊弄學(xué)生的老師——

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門(mén)子老師?”

　　齊讀，兩生讀，感受兩個(gè)反問(wèn)句突出的強(qiáng)烈的憤怒之情再讀。

　　(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過(guò)對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。

　　師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來(lái)就讓我們到懷特森先生對(duì)第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。

　　1、出示閱讀提示，默讀，勾畫(huà)依據(jù)，然后出聲讀一讀。

　　2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

　　?師：毛猬獸是他編出來(lái)，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。

　　生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

　　?師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。

　　生：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的.能力。

　　?師：明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過(guò)分了。

　　生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

　?、軒煟嚎茖W(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門(mén)子老師?

　　生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　?、葸€有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”

　　生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯(cuò)了。

　　師：看來(lái)，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。

　　師板書(shū)：獨(dú)立思考懷疑精神

　　3、補(bǔ)充資料，體會(huì)獨(dú)立思考、懷疑精神的重要性。

　　師：看來(lái)，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個(gè)和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過(guò)自己的獨(dú)立思考、懷疑的科學(xué)精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。

　　三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

　　1、獨(dú)立思考，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

　　師：那我們也試著從這節(jié)課開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，獨(dú)立思考、具有懷疑的精神，好嗎?

　　回到課文中，我并不否認(rèn)懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎?我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎?

　　那請(qǐng)大家邊回憶課文，邊獨(dú)立思考，出示：在你看來(lái)，懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、交流評(píng)價(jià)。

　　3、課堂小結(jié)。

　　這一課在寫(xiě)法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫(xiě)作中可以借鑒。

　　板書(shū)：

　　我最好的老師

　　懷特森先生

　　獨(dú)立思考懷疑精神

　　一事一議

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢?

　　(生說(shuō)，師評(píng)價(jià)。)

　　2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。(板書(shū)課題)

　　3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對(duì)課題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　生說(shuō)

　　師評(píng)價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。

　?、谟幸欢ǖ母爬芰?，繼續(xù)努力。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀，合作交流。

　　師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)

　　2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　⑵思考：你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。

　　3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。

　　4、交流;

　?、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲?為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的老師，與眾不同。)

　　生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳](méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……

　?、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜?，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的?誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下?

　?、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事?懷特先生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的?

　　生：生氣，這種老師算什么老師，這種測(cè)驗(yàn)——!

　?、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀!我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想?

　　(生說(shuō)心里是怎樣想的!)

　?、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)?

　　(一切都沒(méi)遺留下來(lái))

　　師：不只如此，這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢?

　　你覺(jué)得老師這樣做是為什么?

　　學(xué)生發(fā)言。

　?、蕩煟菏茄?，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。

　?、顺鍪菊n件：(指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)

　　師：你能讀出自己的理解嗎?

　　生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。

　　師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?

　　生：一直，總是。

　　師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神(師板書(shū))

　?、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的'探險(xiǎn)。

　　有一次……

　　生：有一次，他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物……

　　⑼師：懷特森先生，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。(板書(shū)堅(jiān)持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能接受的，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

　　生瀏覽，(誰(shuí)來(lái)試試) ×× 凱諦旺普斯

　?、螏煟簯烟厣壬鷮?duì)我們的影響的確很大，他是與眾不同的，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們?！倍?/p>

　　卻說(shuō)：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了?！?/p>

　?、涎菀谎?/p>

　　你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎?誰(shuí)能和我演一演。

　　表演：“他不該這樣捉弄你們”

　　“××他……”

　　“同學(xué)們，他不該……”

　　“對(duì)不起你全錯(cuò)了”

　　師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。

　　5、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)懷特森先生如何讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對(duì)他的認(rèn)可和敬佩，這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢?

　　生談：

　　四、課外延伸

　　1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

　　(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。)

　　2、課件出示：(不迷信權(quán)威)

　　3、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。

　　五、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。

　　六、布置小練筆：

　　七、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：