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語文教案常用3篇

時間:2024-04-06 10:04:00 教案

  下面是范文網小編收集的語文教案常用3篇,以供參考。

語文教案常用3篇

語文教案常用1

  教學目標

  1.鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、總結歸納分析的能力;

  2.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質,進而提高鑒賞古典詩歌的能力;

  3.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領悟力;

  4.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。

  教學重難點分析:

  重點:

  1、分析課文,提取關鍵信息,并進行總結歸納;

  難點:

  1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點;

  2、運用所學知識分析詩歌中的同類現象。

  教學方式 朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結合。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧,讓學生先進入語言的美感情境。)

  我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學的解答的,需要我們用心靈去解讀。

  “詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會噴涌而出?!?/p>

  同學們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進詩歌的殿堂吧。

  二、感悟“木葉”和“樹葉”的`區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進而把握“木葉”的藝術特征。

  問1:從概念上講,“木葉”就是什么?

  討論,明確:就是“樹葉”。

  問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

  邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考:

  引1:

  樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。

  桂樹叢生兮山之幽。

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

  葉:葉密鳥飛得,風輕花落遲。

  皎皎云間月,灼灼葉中華。

  思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?

  明確:枝繁葉茂,濃陰匝地

  引2:

  木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

  九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。

  落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。

  無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

  思考,討論:體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關鍵之處。(為幫助學生體會,播放杜甫《登高》的朗誦。)

  明確:蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。

  顯示:木 屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風掃高木”與“高樹多悲風,海水揚其波”

  討論后明確:“高樹多悲風,海水揚其波。”予人以一種飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺,寒風掃高木。”則是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。

  小結:這就是“木”字在古詩中的藝術特征。

  提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?

  明確:因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

  思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?

  體會:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?

  明確:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。

  結論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

  三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。

  思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

  明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

  提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?

  明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

  討論:課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題,卻擬題為“說‘木葉’”,若改為“談談詩歌語言的暗示性”,你以為如何?

  明確:標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性” ,整個文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為 “說‘木葉’” ,就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中,化深奧為簡單,化抽象為形象,既體現了作者的科學態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。

語文教案常用2

  教學目標:

  1.知識與技能:會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

  2.過程與方法:學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重、難點:

  1、體會燕子的可愛

  2、學習作者細致觀察和描寫生動的方法

  教學時間:

  教學過程:

  第一課時

  一、交流“我知道的春天”,導入課題

  1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

  2.師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡

  1.學生自由讀課文,要求讀準字音

  2.小組合作學習生字詞(1)讀準字音:開火車讀,個個過關。(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯讀成“f?”?!奥印笔谴榭谝?。

  3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序寫燕子的`?

  4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

  三、學習課文第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

  2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

  “一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

  3.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

  4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  四、鞏固字、詞,指導書寫6個生字

  1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

  2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

  3.自己觀察識記,集體點撥:

  “燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。

  4.師根據需要范寫,學生書寫練習。

語文教案常用3

  教學目標 :

  1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。

  2、學會本課的幾個生字,會讀多音字“行”,理解“墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個詞語的意思。

  3、會用:桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。

  4、仿效例句,用“先……再……又……還要……”的順序說話。

  [第一課時]

  課時目標:

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、能讀出課文中的全部生字,重點學生“墻熟報”3個生字,理解;“墻報叔叔”的意思。

  3、理解第一段課文,并能正確朗讀。

  教學過程 :

  一、啟了談話,揭示課題。

  1、天氣漸漸涼了,小朋友們穿上了秋裝,大地也換上了新衣服,誰記得第一冊我們學過哪篇有關秋天的課文?《秋天的果園》,誰能試著背背?秋天還有哪些變化,你能說說秋天的其它變化嗎?

  2、冬冬畫了一張秋天的圖畫,今天我們學第8課《秋天的畫》。

  3、看了課題,你想知道些什么?

  歸納:A、誰畫了這張秋天的畫?

  B、畫中還畫了些什么?

  C、為什么要畫這張畫?

  二、聽錄音,初步感知課文。

  1、帶著這三個問題聽錄音。

  2、說說這篇課文主要講了什么?

  3、學習“墻報”你有什么好辦法記住這兩個字?“墻報”指什么?

  三、初讀課文,自學生字詞語。

  1、劃:劃帶有生字的詞。

  2、讀:讀帶拼音的生字及組成的新詞。

  3、記:看田字格記字形。

  4、數:這篇課文有幾段,標上序號。

  5、想:A、生字在課文中的意思。

  B、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。

  C、秋天的畫畫了些什么?

  四、檢查自學情況。

  1、認讀生字。

  2、認讀詞語,理解部分詞義。

  叔叔:叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。

  3、讀準多音字:行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing

  4、初讀課文。

  A、自由讀課文。

  B、課文分幾段來寫的?指名分段讀課文。

  C、看圖說說為什么說這是秋天的畫?

  D、“秋天的`畫”畫了些什么?

  E、齊讀課文。

  五、鞏固字詞。

  1、讀生字卡片。

  2、寫出帶有下列偏旁的字。

  3、寫出下列字的偏旁。

  幫()收()聞()

  六、書寫指導。

  七、課堂作業(yè) 。

  [第二課時]

  課時目標:

  1、理解“桂花香味成熟幫助”四個詞語的意思。

  2、能用“先……再……又……還要……”的順序說話。

  3、能夠有感情地朗讀課文。

  教學過程 :

  一、復習檢查

  1、認讀生字。

  助的部首是什么?叔的部首是什么

  2、多音字組詞。行:xing( )hang( )

  3、認讀詞語。

  4、課堂作業(yè) :

  二、學習第一段。

  1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢?齊讀第一段,邊讀邊想。

  2、指名回答,用”因為……所以……”的句式來回答。

  3、“畫什么呢?”這句話是誰問誰?像這樣的句子人們哪里學過?應該怎么讀?(讀出自己問自己的語氣)練讀(自由讀;指名讀;評價;指名讀)

  4、齊讀第一段。

  三、學習課文第二到五段。

  1、“我”在這張畫里畫了什么,聽錄音。過聽邊想,劃出有關的詞語。

  2、用”我一()、(),還畫了()和()?!眮碚f一說。

  結合板畫理解

  桂花:出示桂花圖,你見過桂花是怎樣的?(金黃、淡黃、五個花瓣);草坪:看圖說說草坪是什么意思?(種著草的平地)果園:果園里會有些什么?板畫三個小朋友和農民,看出他們在干什么?

 ?。场ⅰ拔摇碑嬤@些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段,用“?!比Τ霰硎鞠群箜樞虻脑~來說說我畫了什么。(自由說;指名說;同桌互說)

 ?。?、這是一幅多么生動的畫,從課文中哪些詞、句可以年出這是一幅秋天的畫?自由讀2——5段,找出課文中的詞句讀讀,再用自己的話說說為什么?

 ?。ǎ保┞劦搅斯鸹ǖ南阄?。

  (2)不像夏天那么綠了。

 ?。ǎ常┬“讞铒h下了幾片金黃的葉子。

 ?。ǎ矗┘t星在閃爍。

  重點理解“成熟”一詞,從哪些地方可以看出蘋果成熟了?

 ?。?、指導有感情發(fā)朗讀句子,秋天的景色多么美麗,金黃色的桂花,金黃的樹葉,閃爍的蘋果,我們朗讀民時要讀出贊美的語氣,讀出豐收的喜悅。

  四、學習第6段。

  這一段講了些什么?

  五、鞏固練習。

 ?。?、有感情地齊讀課文。

 ?。?、用“先……再……又……還要……”說說我畫的過程。

 ?。场ⅰ跋取佟帧€要……”是表示做一件事的先后順序。人們還能用這些詞語說說做其他事后順序嗎?

  六、小結:

  今天,我們一起欣賞了秋天的景色,還學會了用“先……再……又……還要……”來說話。

  [第三課時]

  課時目標:

 ?。?、進一步感受秋天大自然的美。

  2、用”會用:“桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。

  3、背誦課文。

  教學過程 :

  一、復習:

 ?。?、抽讀生字。

  2、認讀詞語。

 ?。场⒂谩跋取佟帧€要……”說一句話。

  二、指導背誦。

  1、聽錄音2——5段,學生閉上眼睛,邊聽邊想,“我”畫了些什么,這些景色是怎樣的美麗。

 ?。?、背誦2——5段。

 ?。?、自由準備背誦全文。

 ?。?、同桌互背;指名背;齊背。

  三、總結:

  春夏秋冬在自然界中各有各的景象,春天的景色很美,秋天的景色也很美,所以我畫了這張秋天的畫貼在墻報上,讓同學們都能感受到秋天大自然的美。

 ?。?、秋天到了,大自然的各種植物、動物都有了變化。例如:桂花、小草……,你們能用這些詞語來說說秋天的景色嗎?

 ?。病⒄n堂作業(yè) 。

 ?。?、你還能說哪些有關秋天的景象?(楓葉紅了;大雁排著隊伍往南飛。)

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