下面是范文網(wǎng)小編整理的五上第一單元語文園地教學(xué)設(shè)計3篇(一下五單元語文園地教案)，以供借鑒。

五上第一單元語文園地教學(xué)設(shè)計1

　　語文園地一

　　教學(xué)設(shè)計：寧波市惠貞書院 朱靜兒 課件制作：寧波市惠貞書院 朱靜兒

　　整理：寧波市惠貞書院

　　王成蘭

　　一、教材分析： “我的發(fā)現(xiàn)”這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個生字。

“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.

　　2、積累有關(guān)春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

　　2、難點：口語交際訓(xùn)練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，

　　并畫一幅春天的畫。

　　五、教學(xué)時間：三課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.

　　2、積累有關(guān)春天的詞語。 教學(xué)過程： ㈠情境導(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎?

㈡ 我會認(rèn)

　　1、出示生字卡片：

　　1 哥--歌

　　直--植

　　星--醒

　　古--故

　　底--低 丁--燈

　　鳥--鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學(xué)生自由讀字)

　　2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

　　4、出示小黑板：

　　平--評(評論)

　　油--郵(郵局) 方--訪(訪問)

　　橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)

　　線--錢(花錢)

　　按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認(rèn)識這些生字，看哪個小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。

　　5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。 ㈢ 展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友呢!

　　2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。

　　3、你想認(rèn)識誰的名字，就下座位去向他請教吧!

　　第二課時

　　課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

　　2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過程：

㈠ 我會讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　1、過渡：春天的景色真美呀!我們來讀幾個描寫春天的詞語。

　　2、學(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、抽讀詞語卡片(正音)。

　　4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語? ㈡ 我會寫

　　1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子?，F(xiàn)在我們來寫兩個句子吧!

　　2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。

　　3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)

　　4、比一比，哪個同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)

　　5、小組互相評議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。 ㈢ 讀讀背背

　　1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結(jié)果子呢!

　　2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文(正音)。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　2

　　5、比一比哪個小組的同學(xué)先把短文背會。

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

　　第三課時

　　課時教學(xué)目標(biāo)：

　　口語交際，能用自己的話說一說春天。 教學(xué)過程：

㈠ 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地

　　春暖花開春

　　風(fēng)拂面 柳綠花紅

　　百花盛開

　　萬物復(fù)蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)

㈡ 創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

　　1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好!我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢?”

　　B、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　C、指名說、背、評議。

　　D、說說春天是個怎樣的季節(jié)?

　　2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧!”

　　B、分小組交流。

　　C、指名說、評議。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”

　　A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?

　　B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　C、明確要求：

◆請創(chuàng)意組的同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。

◆請剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>

　　D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。

㈢ 總結(jié)

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好

　　3 聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝!”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚(yáng)的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧!

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

五上第一單元語文園地教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《語文園地一》“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”的教學(xué)。 【設(shè)計理念】

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)三年級正是學(xué)生們探究欲望特別強(qiáng)烈的時段。因此，在人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《語文園地一》“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”三個欄目的教學(xué)中，我們要盡可能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的平臺和機(jī)會，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在語言的發(fā)現(xiàn)探究活動中感悟語言的特點，積累語言。本節(jié)課的教學(xué)，我們可以在整體上以“讓孩子主動發(fā)現(xiàn)探究”為主線，安排多種形式的語言訓(xùn)練活動，力圖讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得語言感悟，增加語言積累。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能自己發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。 2. 會恰當(dāng)使用一些量詞，并積累量詞和成語。

　　3.學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。 【教學(xué)過程】

　　一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)” 1.“對對子”引入。 師：“高”對“矮”，“大”對什么?(小)。 師：你還能像這樣對多少對子? (學(xué)生自由“對對子”。)

　　師：從一對對的對子中，你發(fā)現(xiàn)“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎? (對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的) 2.讀詞感悟。

　　學(xué)生打開教材，讀“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語。

　　師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到教材中這10個詞中的某個詞語或某些字呢?你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎? (師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。) 師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀讀教材中的10個詞。 3.發(fā)現(xiàn)特點。

　　師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語有些什么共同點? 生自由讀，自主發(fā)現(xiàn);同桌或小組討論;全班交流，教師引領(lǐng)并總結(jié)。

　　總結(jié)：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達(dá)出另外一個意思。 4.類推拓展。

　　師：你還能說出這樣的詞語嗎? (如開關(guān)、來往、東西、多少??)

[設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發(fā)現(xiàn)教材詞語的特點埋下了伏筆;在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進(jìn)行拆分，為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設(shè)橋梁。]

　　二、教學(xué)“日積月累”

(一)教學(xué)“我會填” 1.填詞試讀。

　　師：請同學(xué)們試著將八個字填寫在相應(yīng)的括號里，再多讀兩遍。(師出示：束串陣對身支幅眼)

(學(xué)生填寫后，再交流，如有錯誤，教師適時糾正。) 2.探究發(fā)現(xiàn)。

　　師：剛才大家填寫的都正確，現(xiàn)在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。

(學(xué)生嘗試換量詞。)

　　師：同學(xué)們互相討論一下，換的詞語哪些是可以搭配的;在能搭配的詞語中，哪個是最恰當(dāng)?shù)?

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。 3.再讀詞組。

　　師：現(xiàn)在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”?? 男女生“接讀”：男生說前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。 學(xué)生自由“接讀”：同學(xué)自由組合，一些人說前面的數(shù)量詞，另外的同學(xué)接后面的事物名稱。 [設(shè)計意圖：正確填空后還要學(xué)生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學(xué)生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”;在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化這些固定的搭配組合習(xí)慣。]

(二)教學(xué)“讀讀背背” 1.自讀詞語，認(rèn)讀生字。

(注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。注意：這些字并不是要求“會寫”的字，學(xué)生只要能認(rèn)讀即可。) 2.多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)。 師：把這些詞語多讀幾遍，你覺得朗讀這些詞語的感覺怎樣?再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語?

　　師引導(dǎo)學(xué)生體會：這些詞語讀來都覺得特別美。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風(fēng)光的。 3.限時背誦，適度拓展。

　　師：請同學(xué)們自由讀詞，看誰在有限的時間內(nèi)背誦的詞語多。 (學(xué)生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。)

　　師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎? (生試說，師簡評。)

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美?！跋迺r背誦”是學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動，目的是激發(fā)學(xué)生的競爭心理，幫助學(xué)生快速記憶，迅速背誦。]

　　三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)” 1.導(dǎo)入閱讀。

　　師：露珠，很美;草地，很美;溪水，還是很美?？墒牵趺磦€“美”法，你可能就說不好了吧。那就請讀讀作家筆下的露珠、草地和溪水吧。 2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　師：把“寬帶網(wǎng)”中的描寫多讀幾遍，看看作家筆下的景致有多美，其描寫有何妙處。 (學(xué)生交流討論，教師適時點撥。) 3.選擇背誦。

　　師：大家對哪個句子最喜歡，就爭取把它背誦下來。 4.填卡記錄。

　　師：大家覺得哪些句子美，哪些詞語特別有意思，就可以把它摘錄下來。如果形成了摘記的習(xí)慣，會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來意想不到的好處。

(教師可以介紹讀書摘錄卡的做法，學(xué)生嘗試摘記本文段中的優(yōu)美句子。如果有條件，可以引導(dǎo)學(xué)生交流讀書摘錄卡的內(nèi)容或經(jīng)驗。)

[設(shè)計意圖：在第二環(huán)節(jié)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”中，通過多讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家筆下的美，體會描寫的妙處，這樣可激發(fā)學(xué)生對優(yōu)美句子的喜歡之情，增強(qiáng)語感，也為學(xué)生自覺背誦和摘錄打下基礎(chǔ)。

五上第一單元語文園地教學(xué)設(shè)計3

　　語文園地一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。

　　2.能力目標(biāo)：通過讀、寫背積累有關(guān)天氣的詞語和有關(guān)春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。 教學(xué)重點：識字，寫字，有感情地背誦課文。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。 教學(xué)課時：2課時。 第一課時

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　春天來到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎?

　　二、趣味識字。

　　1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)

　　2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關(guān))

　　3、你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢?(霧霾、風(fēng)暴、閃電、狂風(fēng)??)

　　4、集體齊讀字詞。

　　三、字詞句運(yùn)用。

　　1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。

(2)學(xué)習(xí)字母表應(yīng)注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

(3)讀小寫字母，對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(Cc Oo Pp SsVvWw __ Zz) (5)背誦字母表。 (6)學(xué)唱字母歌。

　　2、讀一讀，寫一寫。 (1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師泛讀，學(xué)生跟讀，自己正音。

(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導(dǎo)) (4)集體讀生字。

　　3、讀一讀。

(1)學(xué)生自由朗讀兒歌。注意讀準(zhǔn)“興、嶺、島、盛”四個字。

(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)

(3)學(xué)生齊讀兒歌，教師指導(dǎo)背誦。

　　4、小組齊讀字詞。

　　四、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲? 第二課時

　　一、書寫提示。

　　1、學(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。

　　2、學(xué)生上臺書寫筆順。教師檢查，學(xué)生書空。

(注意三個字：都是先外后內(nèi)再封口)

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))

　　二、日積月累。

　　1、學(xué)生自由讀四字詞語。

　　2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關(guān)。)

　　3、你還知道哪些和春天有關(guān)的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)

　　4、小組齊讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

　　四、課堂總結(jié)。

　　學(xué)了這一課，你懂得了什么?

“聽故事，講故事”教案設(shè)計 教材分析

　　本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng);再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。 教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點) 2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點) 課前準(zhǔn)備

　　1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師) 2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生) 教學(xué)過程

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么? 生：好像是在辦喜事!

　　師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢?

　　師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢? 生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖! 生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

　　師：小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

　　設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

　　二、傾聽故事，了解內(nèi)容

　　師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢? (教師播放故事錄音) 生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。 師：你聽得真仔細(xì)!你知道誰最后成了新郎嗎? 生：最后貓成了老鼠的新郎。

　　師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起!

　　師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。

　　師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎?

　　生1：我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

　　生2：太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方。 生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。 生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。

　　生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。 生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

　　師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。 (學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。) 生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢?

　　師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒!

　　設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

　　三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

　　1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

　　師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事) 生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

　　師：謝謝你的贊美!你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。 生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

　　師：你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。 2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。

　　師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

　　生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。 師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。 3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。

(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。) 師：誰愿意先來講講這個故事?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。 生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！?(全班響起掌聲!) 師：這個故事講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?

　　生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。 生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。 生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

　　師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

　　四、表演故事，升華理解

　　師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎?(生齊說：喜歡!)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧! (學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。) 師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事?老師來做音響師，幫忙放音樂。 (指一組到前面表演故事，師生評議。) 師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。 設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。 教學(xué)反思

　　興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機(jī);因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點) 3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點) 課前準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件。(教師) 2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生) 教學(xué)過程

　　一、背誦童謠，激發(fā)情感

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎?把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎?

　　2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂!讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂!

　　設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。

　　二、嘗試提問，感受閱讀 (一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢?我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎? 預(yù)設(shè)：誰在搖船? 他要搖船去哪兒? 他是怎么搖的呢? ????

　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。 (4)誰還能提出新的問題? 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。 6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題? 預(yù)設(shè)一：

　　外婆為什么叫“我”好寶寶?

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢? ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢? 預(yù)設(shè)二：

　　搖船怎么會搖出那么多好吃的?

①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了?和同桌說說你的想法。 ②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎?讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。 7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。 8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎? 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎? 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)? 誰給小刺猬理的發(fā)? 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎? ????

　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 (4)看誰還能提出新的問題。 5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。 6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?

　　預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。) ①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?誰能幫他解答這個問題? ②學(xué)生嘗試解答。 ③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩) ④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。) ⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。 預(yù)設(shè)：

　　小刺猬是怎樣理發(fā)的? ①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢?理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的?(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。) (4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的! 7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。 8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

　　三、借助插圖，學(xué)會分享

　　1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么?說了什么?

　　2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享! 3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

　　4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。 設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力?！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

　　四、布置作業(yè)

　　1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。 2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

　　設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。 教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

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