下面是范文網(wǎng)小編整理的《草莓》大班教案3篇 幼兒園大班草莓教案，供大家參考。
《草莓》大班教案1
活動意圖：
《草莓田里的小老鼠》講述了小老鼠在草莓田里邀請小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙等小動物品嘗草莓而發(fā)生的一系列慷慨助人的溫馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身為快艇、足球、草莓傘、草莓火炬、草莓鈴鐺、草莓心、草莓筆，生動、有趣的形象極大地豐富了幼兒的想象，同時句式相同的人物對話，還為幼兒提供了講述故事的可能。活動中我使用交互式電子白板播放PPT、拖動動物圖片操作圖表，讓幼兒借助情節(jié)記錄表理解故事內(nèi)容、講述故事，幼兒在自主、生動、活潑地參與活動的同時習(xí)得了借助圖表學(xué)習(xí)的能力。
活動目標(biāo)：
1.嘗試借助圖表理解故事內(nèi)容，學(xué)說人物對話。
2．嘗試通過拖動圖片大膽地講述故事。
3．體驗(yàn)朋友間慷慨帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備：
白板、多媒體課件（含故事情節(jié)記錄表）、小老鼠手偶。
活動過程：
一、傾聽故事，初步感知故事內(nèi)容。
1．手偶激趣，猜測故事內(nèi)容。
師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位好朋友，你們看，是誰呀？在他的身上發(fā)生了一件非常有趣的事情。一天，小老鼠在草莓田邊招呼著朋友們，“小蝸牛，嘗嘗我的草莓吧！”你們猜，小蝸牛會怎么說呢？小老鼠又會怎么做呢？
2．連續(xù)觀察多幅畫面，猜測故事情節(jié)。
師（播放PPT）：我們連著看這四幅圖，就明白了。小老鼠又招呼了誰來嘗嘗它的草莓？他們又是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？（小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙；會……）
3.完整傾聽老師講故事并討論，感知故事內(nèi)容。
?。?）師：小老鼠都邀請誰品嘗它的草莓？他們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？我們一起聽故事。
（2）教師邊播放PPT邊講故事。
師：小老鼠先邀請誰嘗草莓？第一個小動物是誰？第二個、第三個、第四個分別是誰？小動物們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？
（3）幼兒根據(jù)傾聽到的信息展開討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
二、動手操作，借情節(jié)表感知故事情節(jié)和人物對話。
1．嘗試拖動圖片，完成故事情節(jié)記錄表。
師：老師這里有一些圖片，誰來邊拖動圖片，邊講講這個故事呢？
故事情節(jié)記錄表
小老鼠請誰嘗草莓？
他們要做什么？
小老鼠怎么做的？
小蝸牛
過河
草莓快艇
小螞蚱
踢足球
草莓足球
小蝴蝶
躲雨
草莓傘
小青蛙
傳火炬
草莓火炬
小昆蟲
學(xué)校
草莓鈴鐺
稻草人
孤獨(dú)
草莓心
小青蟲
聽故事
草莓筆
2．觀看故事情節(jié)記錄表，學(xué)說人物對話。
師：小老鼠邀請小動物的品嘗草莓的順序是怎樣的？小動物們是怎樣說的？小老鼠又是怎么說的、怎么做的呢？
小蝸牛是怎么說的`呀？你覺得小老鼠會有什么辦法呢？
小螞蚱要干什么？小老鼠是怎么做的？如果是你，你會怎么做？小螞蚱又踢足球了嗎？
小蝴蝶遇到什么事情了？如果你是小老鼠，你會怎么做？小老鼠怎么做的？
小青蛙匆匆忙忙在干嘛？小老鼠是怎么做的呢？
小老鼠在一座剛剛建好的昆蟲學(xué)校，小老鼠做了一件什么事情呢？
這是什么？稻草人回答小老鼠了嗎？為什么？小老鼠會怎么做呢？
到了晚上，好朋友們一起聚到小老鼠的草莓田里，小青蟲得到了什么？
3．小結(jié)
三、完整欣賞，升華故事情感。
1．師：小朋友們自己繪制了這張故事情節(jié)表，我們一起來講講這個故事吧。
2．引導(dǎo)幼兒討論：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的老鼠呢？
活動延伸：
1．故事表演：小朋友們，你喜歡這只慷慨的小老鼠嗎？那我們一起來制作故事中需要的道具，然后來演一演這個故事吧！
2．故事續(xù)編：引導(dǎo)通過替換動物進(jìn)行故事續(xù)編或繪制故事圖書。
《草莓》大班教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在交流、分享有關(guān)對草莓的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用彩泥制作草莓。
2.能用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作，能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。
3.在制作中讓幼兒對水果產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：在交流、分享有關(guān)對草莓的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用彩泥制作草莓。
教學(xué)難點(diǎn)：能用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作，能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。
教學(xué)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒草莓的知識，為制作活動建立前期經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒每人一盒彩泥。草莓的圖片。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)幼兒觀看草莓圖片資料，對了解草莓產(chǎn)生興趣。
師：它們長什么樣子？引導(dǎo)幼兒說說草莓的主要特征。
二、觀看范樣，討論草莓的不同做法。
1.出示范例，請幼兒觀察并討論其不同做法。
2.利用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作，能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。
3.教師演示介紹草莓的做法，重點(diǎn)示范連接技能。
取紅色彩泥，然后將其搓成一個大的圓球。
將彩泥的一頭搓得細(xì)一點(diǎn)，做成草莓的形狀，并且，用火柴梗點(diǎn)上小點(diǎn)。
再搓一個綠色的圓球。
將圓球搓得長一點(diǎn)。
把綠色彩泥搓圓壓扁，用剪刀將綠色的`彩泥剪開。
整理之后，捏出根部。
將根部和草莓果實(shí)連接在一起，草莓就做好了。
黑色彩泥捏成芝麻大小的粒，粘在草莓身上。
三、幼兒進(jìn)行彩泥制作，教師重點(diǎn)觀察指導(dǎo)做草莓的幼兒。
1.提醒幼兒運(yùn)用團(tuán)、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進(jìn)行彩泥制作，能夠嘗試?yán)幂o助材料進(jìn)行連接。
2.鼓勵幼兒間可以合作進(jìn)行制作。
3.也可以嘗試平面捏泥，并進(jìn)行背景指導(dǎo)。
四、展現(xiàn)交流：舉辦“水果交流會”。使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)自己動手制作的樂趣，對彩泥產(chǎn)生興趣。
《草莓》大班教案3
活動來源：
在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設(shè)計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開展了此活動，應(yīng)該說活動選材的靈感完全來源于學(xué)習(xí)，來源于書本。
活動目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動，體驗(yàn)歌唱活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
圖譜
活動過程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”
學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”
“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來仔細(xì)地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一一看。”
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱?！?/p>
練習(xí)兩個聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜?！?/p>
3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了?！?/p>
結(jié)束：
“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進(jìn)，過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過渡時，緊接練聲時的`情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當(dāng)孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。
當(dāng)然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。
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