下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級的語文優(yōu)秀教案12篇 小學(xué)語文三年級優(yōu)質(zhì)教案，供大家閱讀。

三年級的語文優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

　　2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運(yùn)用。

　　3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

　　4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。

　　一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

　　1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

　　2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

　　A這是人物所說的一句話(人物的語言)

　　B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

　　C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

　　3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

　　4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

　　5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說 (根據(jù)學(xué)生回答板書： 父親 母親 托利亞 )( 小學(xué)生)

　　6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)

　　二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

　　1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?

　　2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

　　3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候? 預(yù)設(shè)：假日。 假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。 點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏 (從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。

　　4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了，—— 看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

　　5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。

　　6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

　　7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

　　(1)讀一讀

　　(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼?。形容雨下得很大。)

　　(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

　　(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)

　　9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。 出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)

　　2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

　　3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。

　　4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

　　5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

　　6.看到這一切，四歲的'薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。

　　7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))

　　8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

　　9.媽媽說的這兩句話其實表達(dá)的是一個意思，就是——每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。

　　10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

　　四、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。

　　2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。 說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀 蓋)

　　3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

　　五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述

　　1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

　　板書設(shè)計：

　　媽媽，我不是最弱小的○

　　起因　　經(jīng)過　　結(jié)果

　　互讓　　掀 蓋

　　大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花

　　瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)

三年級的語文優(yōu)秀教案2

　　教材分析：

　　本文是一則關(guān)于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅持自己的認(rèn)識，這種勇氣和堅持真理的態(tài)度讓人欽佩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權(quán)威”“鄭重聲明”“精心設(shè)計”“世界一流”等詞語的意思。

　　2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。

　　3、抓住重點句，讀懂課文內(nèi)容，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　理解小澤征爾是經(jīng)歷一個怎樣的過程，然后堅持自己的見解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、審題質(zhì)疑

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在電視上看到過樂隊演奏嗎？在一個樂團(tuán)里，指揮者是靈魂，樂譜是基礎(chǔ)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個與指揮有關(guān)的故事。

　　2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。

　　3、板書課題，讀題質(zhì)疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預(yù)設(shè)：這句話是誰說的？

　　為什么說“是樂譜錯了”？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，要求： 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。

　　2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，及時糾錯。

　　“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點。 “冠”：上邊沒有點。 “魁”：不要少寫斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。

　　3、理解詞語

　　☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？

　　☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”

　　4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自主交流，教師點撥，評價。

　　三、熟讀課文

　　A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規(guī)范的書寫本課的生字，強(qiáng)化記憶。

　　第二課時

　　一、設(shè)疑自探

　　1、上節(jié)課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生交流，教師評價。

　　2、讀了課文，你能提出哪些有價值的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？

　　3、出示自學(xué)提示： 請同學(xué)用自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的語句旁寫出自己的體會。

　　4、學(xué)生自讀感悟，在書上批注，教師巡視。

　　二、解疑合探

　　同桌交流自己的讀書體會。

　　集體交流。

　　感悟小澤征爾的品質(zhì) 重點抓住以下句子引導(dǎo)學(xué)生體會；

　　1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。” 引導(dǎo)：“全神貫注”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？指導(dǎo)用這個詞說一句話。

　　2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對?！?引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（對工作認(rèn)真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的精神。）

　　3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導(dǎo)：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅信”體會到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。

　　4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁?！?這說明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰愿意當(dāng)一次評委來評價一下小澤征爾？ B感悟評委們設(shè)計錯誤樂譜的目的

　　5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

　　6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　a指名讀句子。

　　b分組討論，談?wù)剬@句話的理解。（指名回答）

　　師小結(jié)：不畏權(quán)威，敢于堅持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？ 小澤征爾面對音樂權(quán)威，堅信自己的正確，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價。

　　讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？

　　2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預(yù)設(shè)：小澤征爾為什么會有這么大的勇氣？

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、設(shè)計一份練習(xí)題考考你的同桌，鞏固本節(jié)課的知識。

　　2、教師收集典型習(xí)題在全班交流，學(xué)生評價。

　　預(yù)設(shè)：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感

　　板書設(shè)計：

　　不！是樂譜錯了

　　全神貫注

　　發(fā)現(xiàn)不和諧

　　評委們鄭重聲明

　　堅持判斷—— “不！一定是樂譜錯了”

　　奪魁

三年級的語文優(yōu)秀教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會一些詞語表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1.學(xué)習(xí)自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀課文的能力。

　　2.感受到勞動的快樂。

　　課時：一課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入

　　無論是在草地上玩耍，還是去野外爬山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們一起走進(jìn)課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。出示課題。

　　二、出示自學(xué)提綱。

　　三、讀通課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，我要先讀自學(xué)提示用序號標(biāo)出本課學(xué)習(xí)的兩個任務(wù)。

　　2、我要借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并用聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。劃出不認(rèn)識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。

　　給加點的字選擇正確的讀音

　　槐鄉(xiāng)(huái ɡuí) 花苞(bāo pāo) 耷拉(dā tā)

　　3、出示自學(xué)提綱：(1) 劃出哪些不懂的地方。

　　(2) 槐鄉(xiāng)的`孩子給你留下什么樣的印象?

　　(3) 積累一些好詞。

　　(4) 了解課文內(nèi)容。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事?

　　2、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的?在文中劃出來與同學(xué)交流。

　　槐鄉(xiāng)的孩子是_________________我從以下幾點體會到：

　　四、自己有哪些不懂的地方，同學(xué)討論討論，師生交流：

　　(1)男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。

　　女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃子里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　從這些語句中，我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們

　　(2)當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　從這些語句中，我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們

　　三、誦讀全文，加強(qiáng)積累

　　1、我要再讀一遍課文，讀出槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子勞動時的快樂。

　　2、我要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、想一想，填一填

　　( )的清香 ( )的孩子 ( )歌聲

　　輕松的( ) 火熱的( ) 甜蜜的( )

　　2、說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。

　　______________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4*.槐鄉(xiāng)的孩子

　　男孩 爬 鉤 耐勞

　　女孩 撿 塞 快樂

三年級的語文優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運(yùn)用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。

　　3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

　　教學(xué)難點：

　　懂得“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引入

　　1、板書課題，理解“弱小”。

　　師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強(qiáng)大)。

　　2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎?

　　生：這句話是誰說的?為什么他這么說? 師：讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出問題，范讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在干什么?

　　生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)

　　2、師：你能找出課文中描寫森林環(huán)境的句子嗎? 出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇?；▋洪_放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻?！?生字教學(xué)：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

　　3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化?

　　出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注?！?注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

　　三、細(xì)讀課文，體會情感。

　　1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

　　生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了?！?/p>

　　2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎?

　　生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。

　　師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么? 出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托 利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”(指導(dǎo)朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！?讀出媽媽親切溫柔的語氣)。

　　3、師：你怎樣理解“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”?

　　生：大家都爭著要保護(hù)彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛護(hù)的真摯感情。

　　4、理解薩沙的.反問。 師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的? 出示：“那么，我為什么又保護(hù)不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人啰?”(指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人?！?/p>

　　5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力?！?生字教學(xué)：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學(xué)：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

　　6、語言訓(xùn)練。 例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛(wèi)能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛(wèi)能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為 。

　　7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護(hù)下，終于得救了，花兒好像在說?

　　8、師：薩沙也學(xué)會了保護(hù)比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的? 出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

　　9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、回顧課題，充分理解課題的含義。

　　師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?

　　2、師總結(jié)：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護(hù)了比他更弱小的小薔薇花，他也是強(qiáng)者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻(xiàn)出自己的關(guān)愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強(qiáng)者了。

　　板書設(shè)計：

　　媽媽，我不是最弱小的，因為 。

　　爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇

　　每個人的應(yīng)該保護(hù)更弱小的。

三年級的語文優(yōu)秀教案5

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　二．重、難點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　三．課時安排

　　兩課時

　　四．課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

　　3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時

　　一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

　　學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

　　二．重點檢查讀書情況

　　1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

　　(1)高爾基喜愛小男孩。

　　(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　?。?）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

　?。?）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。

　　3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

　　4.全班反饋交流。

　　5.老師小結(jié)板書。

　　這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

　　四．開展討論

　　這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

　　五．課堂作業(yè)

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

　　2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

　　二．課堂實踐活動

　　1.自由組合分角色朗讀。

　　2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的.情景。

　　三．識字寫字

　　1．投影出示下列詞語：

　　陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

　　秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

　　四．?dāng)U展訓(xùn)練

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　五．板書

　　6小攝影師

　　喜愛

　　高爾基 小男孩

　　熱愛

　　對話、細(xì)節(jié)描寫

三年級的語文優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。

　　2、學(xué)會正確使用標(biāo)點。

　　教學(xué)重、難點：

　　有感情讀兒童詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講

　　二、謎語導(dǎo)入

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細(xì)了：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。（一起說）

　　字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）

　　這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩

　　三、指導(dǎo)誦讀

　　1、出示誦讀要求。

　　一讀通 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二讀懂 理解詞語，讀懂大意。

　　三讀好 想象畫面，讀出情感。

　　2、讀通。

　?。?）初讀全文。

　　請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認(rèn)識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。開始吧！

　　學(xué)生自由讀課文，師巡視。

　?。?）檢查讀課文情況。

　　讀得怎么樣了？請一些同學(xué)來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？

　?。?）指導(dǎo)停頓。

　　師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

　　3、讀懂。

　?。?）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標(biāo)出來。

　?。?）交流解析難理解的詞語。

　　頭頭是道：形容說話或做事很有條理。

　　反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。

　　深奧：（道理、含義）高深不易理解。

　　報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。

　　主角：主要角色、主要演員、主要人物。

　　不可開交：無法結(jié)束。

　　片面：偏于一面，不全面。

　　強(qiáng)調(diào)：著重提出。

　　4、聽錄音。

　　讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！

　　5、讀好。

　?。?）第一段。

　　師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標(biāo)點符號”。

　　師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）

　　指導(dǎo)抓住重點詞語的朗讀。

　?。?）第二段。

　　師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的.小逗號急得蹦蹦跳。

　　師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標(biāo)點符號們的神態(tài)和動作。

　　指導(dǎo)讀，可加上動作。

　　（3）第三至七段。

　　師：這些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學(xué)們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。

　　師：課文里講了哪些標(biāo)點的爭吵？

　　你喜歡哪個標(biāo)點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。

　　（4）第八段。

　　師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？

　　指導(dǎo)讀老人的口吻。

　　（5）第十段。

　　師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？

　　交流。

　?。?）第九段。

　　字典公公告訴我們：（齊讀）

　　6、分角色朗讀。

　　旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

　　師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標(biāo)點符號歌》，請小朋友們仔細(xì)聽，看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點。（交流）

　　這學(xué)期我們已經(jīng)開始學(xué)寫作文了，標(biāo)點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標(biāo)點符號。

三年級的語文優(yōu)秀教案7

　　【設(shè)計思想】

　　本課的設(shè)計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以問促讀

　　1、教師在黑板上寫泉：

　　師：同學(xué)們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　師：對，泉是指從地下流出的水。

　　2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。

　　3、課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。

　　讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1、請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的`村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　?、?泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　?、?水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

　　1、水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學(xué)生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)有趣。

　　2、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　　3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　　1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學(xué)生互相讀、交流、評價。

　　3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀

　　1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

三年級的語文優(yōu)秀教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩;

　　2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

　　【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

　　【教學(xué)安排】一課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩朗誦音頻

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.詩句接龍

　　2.揭題釋題

　　板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。

　　二、閱讀理解古詩

　　1.一讀，讀準(zhǔn)

　?、抛杂勺x詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　?、茩z查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。

　　2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏

　?、抛杂删氉x，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。

　?、坡牱蹲x。自由地練習(xí)。指生讀，評價。齊讀。

　　3.三讀，讀懂----理解詩意

　?、沤涣骼斫庠娋湟馑嫉姆椒?結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩。

　　⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。

　?、墙涣鞣答?，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?

　?、三R讀古詩。

　　4.四讀，讀美----讀出意境

　?、哦赐ズ吧利?，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢?請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

　?、俸馇镌聝上嗪?/p>

　　湖光、秋月，怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書：和)

　　讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)

　?、谔睹鏌o風(fēng)鏡未磨

　　在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎樣寫的?這里詩人把什么比作什么?詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?

　　詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的.人。(板書：觀察)(指生讀，師評價)

　　讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀)

　　只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來，全班齊讀)

　?、圻b望洞庭山水翠

　　在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢?在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(板書：山水)這里的山水有什么特點?(翠)

　　讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀)

　?、馨足y盤里一青螺

　　作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?這句詩妙在哪?詩人為什么要這樣比喻呢?

　　詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書：想象)

　　讀出喜愛、贊美之情。(齊讀)

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧!(兩句詩齊讀)

　?、菩〗Y(jié)全詩

　　詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧!(齊讀)

　　5.五讀，讀熟----背誦古詩

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)z

　　1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽聽;

　　(2)小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來;(選做)

　　(3)小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)

三年級的語文優(yōu)秀教案9

　　教材分析：

　　《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無私、無價表現(xiàn)得極為動人，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。

　　設(shè)計理念：

　　本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實踐中有所悟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應(yīng)該的。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立的默讀能力。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；

　　教學(xué)難點：

　　理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》

　　2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　3、這個故事非常感人。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的`愛。

　　二、揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：看到這個課題，你們有什么要說的嗎？

　　過渡：知道什么是“帳單”嗎？文中的賬單是超市里的發(fā)票嗎？下面請同學(xué)們走進(jìn)課文，讀一讀課文就知道了。

　　三、初讀課文，讀通課文。

　　1、自由讀課文，。要求：讀準(zhǔn)每一個字、讀通順每一句話。

　　2、檢查學(xué)生自讀效果。

　?。?）出示詞語，請生讀。

　　（2）出示難讀的句子指名讀。

　　四、默讀課文，整體感知。

　　1．提出默讀要求。學(xué)生默讀思考：想想課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生反饋 。自由表達(dá)。

　　五、研讀兩份帳單。

　　過渡語：剛才我們在概括文章的主要內(nèi)容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的。

　?。ㄒ唬?兒子的賬單（大屏幕出示）

　　1、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（懂事、聽話、勤勞）

　　2、 老師希望咱們班同學(xué)也像小彼得一樣懂事、聽話，經(jīng)常幫大人做一些力所能及的小事。

　　3、 這份賬單里寄托了小彼得一個小小的愿望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？文中哪個詞告訴了我們？（釋“如愿以償”）

　　過渡語：正當(dāng)小彼得如愿以償?shù)臅r候，他也收到了一份特殊的賬單。

　　4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什么想說的嗎？

　　5、既然媽媽為小彼得做了那么多，為什么她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？

　　6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎？從哪個詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）

　　7、此時的小彼得心里是怎么想的呢？

　　8、讀著讀著，他又是怎么做的呢？

　　9、出示最后一段，比較句子，體會小彼得羞愧的心情。

　　10、有感情朗讀最后一段。

　　11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷里，他會對媽媽說些什么呢？媽媽又會怎么說呢？（出示插圖）

　　七、總結(jié)深化，拓展延升

　　1、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關(guān)愛吧。

　　2、拓展延伸:學(xué)生自己布置家庭作業(yè).

　　同學(xué)們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴著你們長大的，今天，你學(xué)習(xí)了這篇課文后，你會給自己布置一個怎樣的家庭作業(yè)呢？

　　結(jié)束語：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應(yīng)該學(xué)會表達(dá)對媽媽的愛，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。（播放《燭光里的媽媽》）

　　附板書：

　　20 媽媽的帳單

　　兒子 按勞取酬 60芬尼

　　媽媽 不要報酬 0芬尼

　?。◥蹮o價）

三年級的語文優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件。

　　教學(xué)課時：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。

　　1、.課件出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　?。?）讀課文，標(biāo)出自然段。

　?。?）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　?。?）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。

　　3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。

　　1．讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

　　2．理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的`樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

　　索性：直截了當(dāng)，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　?。?）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　?。?）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點。

　　（1）請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

三年級的語文優(yōu)秀教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課14個生字，區(qū)別形近字豪、毫和紀(jì)、記，學(xué)會給生字確定部首;理解16個新詞語的意思，辨別發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。

　　2.會用誰怎樣他說什么的句式寫一句話;會用怎么提問題。

　　3.能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4.知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

　　教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

　　三、教學(xué)時間：

　　2課時

　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程;

　　2.讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點。

　　3.完成《作業(yè)本》1、2、3。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.揭題談話。

　　同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報紙、雜志是用什么做的?

　　這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的`?是怎樣發(fā)明的?今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會告訴我們這一切。(出示課題)請大家把題目讀一遍。

　　2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

　　(1)邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

　　(2)輕聲自由朗讀課文，要求：

　?、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音;

　?、谙朕k法記住字形;

　　③聯(lián)系句子想想意思;

　?、苡米值洳槌鰟澗€字的意思：異口同聲自豪

　　(3)檢查指導(dǎo)

　　(4)讀通課文。

　?、僦该首x課文，注意糾錯。

　?、诜怕曌杂衫首x。

　?、塾米约旱脑捳f說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習(xí)2(用圖形投影顯示)。

　　3.學(xué)習(xí)文章1一5自然段。

　　(1)分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的?②那樣的書有什么缺點?

　　(2)檢查討論，并板書。

　　竹片(笨重)絲綢(價錢貴買不起)

　　(3)看板書同桌互說。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　　(1)：作業(yè)本1、2、3。

　　(2)課外作業(yè)：抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。

　　2.掌握誰怎樣他說什么的句式。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)引人。

　　紙發(fā)明以前的書是用什么做的?

　　2.學(xué)習(xí)課文6一7自然段。

　　(1)自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的?②蔡侯紙是指什么樣的紙?③紙是誰發(fā)明的?

　　(2)檢查討論。

　　①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發(fā)明的的結(jié)論。

　?、谠诟鱾€問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。

　　(3)指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7自然段。

　　(4)自由朗讀6、7自然段。

　　(5)指導(dǎo)誰怎樣他說什么句式練習(xí)。先結(jié)合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。

　　(6)完成作業(yè)本練習(xí)5、6。

　　3.學(xué)習(xí)第8自然段。

　　(1)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　(2)在全文中找出可以體會到咱們的祖先真了不起的句子并讀。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生說出我國古代的四大發(fā)明，進(jìn)一步體會我們的祖先真了不起的情感。

　　4.四人小組分角色朗讀。

　　5.由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對文章第一句話中幾個同學(xué)進(jìn)行修改，使語句表達(dá)更確切。

　　6.完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。

三年級的語文優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第19課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

　　2．查字典理解詞語；運(yùn)用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3．從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　教學(xué)重點

　　能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

　　教學(xué)難點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

　　教學(xué)用具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天要學(xué)習(xí)的課文是與橋梁有關(guān)的古代建筑。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇跡，因為它凝結(jié)著古代勞動人民的智慧和才干，這就是趙州橋。（板書課題）

　　2．結(jié)合預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓w州橋的了解。（生自由發(fā)言）課文中的詞語也認(rèn)識了吧，我們再來共同學(xué)習(xí)。

　　二、檢查字詞

　　1．讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的有：縣、設(shè)、爪、貴；詞義要注意的有：創(chuàng)舉和智慧。

　　2．齊讀詞語。

　　三、初讀課文整體感知

　　1．趙州橋是古人留下來的歷史遺產(chǎn)，是勞動人民智慧和才干的結(jié)晶。它到底是什么樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）

　　2．生匯報。

　　四、品讀課文感悟文本

　　1．通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導(dǎo)感情朗讀。

　　2．趙州橋是一座非常雄偉的橋。

　?。?）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上?！蹦荏w會到這些數(shù)字傳遞給我們的信息。文中列舉了這么多數(shù)字，為我們展現(xiàn)了栩栩如生的趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）

　?。?）通過想象，雄偉的趙州橋仿佛就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助于理解課文，想讀的孩子借助這種方法一起讀。

　　3．趙州橋是一座堅固的橋。

　?。?）它不易被沖毀，這與它的設(shè)計有關(guān)。（指名讀相關(guān)語句）

　　（2）結(jié)合感悟，借助圖片，講講趙州橋的構(gòu)造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發(fā)大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設(shè)計不容易被大水沖毀，而且還節(jié)省了石料。）

　?。?）這種設(shè)計在當(dāng)時是獨(dú)一無二的，作者用的什么詞？（創(chuàng)舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這么建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。

　　我們的趙州橋經(jīng)過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才干的見證呀！帶著你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）

　　4．趙州橋是一座美觀的橋。

　?。?）作者為什么不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結(jié)原句的優(yōu)點。（因為這句既總結(jié)上邊的內(nèi)容，又引起下邊的內(nèi)容。）

　　（2）用“不但”總結(jié)上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連接作用，而且使表達(dá)更有條理性。

　?。?）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的`多細(xì)致，再想象，看看還能體會到什么？（感覺這些龍像真的一樣）帶著理解，邊讀邊想象。把靜態(tài)的都寫活了，多令人想象。

　　（4）我們借助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）

　?。?）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優(yōu)美，把它積累起來。（指導(dǎo)背誦）

　　5．一千四百多年了，雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才干的最高評價嗎！帶著驕傲與自豪齊讀最后一句。（齊讀）

　　五、指導(dǎo)書寫規(guī)范筆畫

　　1．回讀要寫的生字。

　　2．記憶字形。

　　3．重點指導(dǎo)“橫”和“舉”兩個字。

　　六、布置作業(yè)

　　1．把生字寫一寫并組詞，再用“不但……而且……”造句。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過上網(wǎng)、看書或向他人請教，了解自己家鄉(xiāng)的古代建筑，下節(jié)交流。

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