人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案3篇新版小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版

時間：2022-07-10 12:29:00 教案

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。

　　2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，提出相應(yīng)的問題。

　　2、讓學(xué)生獨立思考，嘗試自己解決問題。

　　3、組織學(xué)生對所提問題小組討論。

　　4、交流結(jié)果，小組一：12+12+......+12=288(24個12相加)

　　小組二：12x4x6=288

　　小組三：12x3x8=288

　　小組四：12x20+12x4=288

　　小組五：用豎式計算

　　5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差

　　6、總結(jié)出方法

　　7、研究筆算方法

　　8、鞏固法則

　　9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識點

　　三、教學(xué)結(jié)束：

　　布置學(xué)生課后編5道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案2

　　統(tǒng)計

　　1.簡單的數(shù)據(jù)分析

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　例1：橫向條形統(tǒng)計圖

　　簡單的數(shù)據(jù)分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖

　　例1：平均數(shù)的含義和求法

　　求平均數(shù)

　　例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

　　13——14簡單的數(shù)據(jù)分析

　　教學(xué)目標：

　　1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這兩種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

　　教學(xué)重點：會看兩種統(tǒng)計圖

　　教學(xué)難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第1課時第38頁例1

　　教學(xué)目標：

　　1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

(出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意)

　　如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。

　　說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同?

　　2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?

　　3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎?

　　3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計這樣的統(tǒng)計圖?

　　5、小組合作學(xué)習

　　6、小組匯報

　　7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成。

　　你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么?

　　8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進些?哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進些?你能說說理由嗎?

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)

　　在前幾個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗統(tǒng)計的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結(jié)。

　　今天我們一起學(xué)習了什么?你有什么收獲?

　　第2課時例2

　　教學(xué)目標：

　　1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，(出示班級座位圖)

　　如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白?

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖?

　　3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比較合適?

　　5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。

　　你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎?

　　用折線表示的起始格代表多少個單位?

　　其他格代表多少個單位?

　　這樣畫有什么好處?

　　6、小組合作學(xué)習，學(xué)生匯報。

　　在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。)

　　7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。

　　8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖?這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么?

　　9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位?其他每格表示多少個單位?

　　9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同?

　　10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖

　　小組進行學(xué)習小結(jié)。

　　這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大(如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上)，但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小(如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克)。當出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小(如第一個統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米)，統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大(如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克)，又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息?進一步體會統(tǒng)計的作用。

　　11、你想對這些同學(xué)說些什么?

　　出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

(實踐作業(yè))讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。