《簡單電路》教學(xué)反思10篇(簡單電路教案課后反思)

時間：2024-03-07 15:38:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《簡單電路》教學(xué)反思10篇(簡單電路教案課后反思)，以供參閱。

《簡單電路》教學(xué)反思1

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

　　今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。

　　所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

《簡單電路》教學(xué)反思2

　　《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:

教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學(xué)難點：

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學(xué)準備：

每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。

　　課堂的第一部分：給每組同學(xué)準備了一個電池，一個小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點亮，學(xué)生動手的同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認識。

　　第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。

　　第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認安裝注意事項：

　　1、電池的正確安裝方法

　　2、小燈泡的安裝方法

　　3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法

　　第四部分：學(xué)生展示電路的實物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。

　　第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。

　　1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。

　　2、學(xué)生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖

　　3、實驗匯報（小組交流）

　?。ㄓ袔追N不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）

　　第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。

　　當然這堂課也有許多需要改進的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注。

《簡單電路》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。

　　在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

　　接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。

　　課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

　　另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。

《簡單電路》教學(xué)反思4

　　剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

　　查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

　　我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

　　真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。

　　弄明白了問題，心里的石頭也就落了地。看著這課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。

　　每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！

《簡單電路》教學(xué)反思5

　　《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標準要求要達到以下幾點：

　　1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；

　　2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

　　3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計《簡單電路》一課的：

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

　　3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學(xué)準備（實驗器材）：

　　每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個小燈泡要求點兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

　　二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

　　我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗邊聽老師的提示。

　　學(xué)生操作教師巡視

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。

　　對試驗結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

　　同學(xué)們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？

　　為了解決實物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。

　　指導(dǎo)學(xué)生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

　　同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？

　　三、讓更多的小燈泡亮起來

　　相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小聲交流。

　　2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。

　　3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。

　　現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導(dǎo)線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學(xué)們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）

　　1、小燈泡亮了嗎？

　　2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

　　3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？

　　4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。

　　學(xué)生試驗，教師板書要求，巡視。

　　同學(xué)們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？

　　四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）

　　五、小結(jié)

　　六、評價檢測

　　關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

　　收集學(xué)生的電路圖

《簡單電路》教學(xué)反思6

　　也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

　　在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。

　　在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

《簡單電路》教學(xué)反思7

　　每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。

　　1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。

　　2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。

　　這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。

　　1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。

　　2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。

　　3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

　　總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

《簡單電路》教學(xué)反思8

　　也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

　　在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

　　從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：

　　在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

　　課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

《簡單電路》教學(xué)反思9

　　一、新授部分教學(xué)思路

　　1、認識部分電路元件

　　2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。

　　4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。

　　5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。

　　二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

　　1、按照這樣的思路進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

　　三、反思

　　1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

　　電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。

　　2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

　　首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。

　　3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?/p>

　　我認為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。

　　簡單電路教學(xué)反思9

　　這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！

　　在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗。現(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進行互動，一起動手操作。在我的指點下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”

　　從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次，再次體驗成功的樂趣。

《簡單電路》教學(xué)反思10

　　這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。

　　為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導(dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

　　在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。

　　需要改進的

　　1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在

　　課堂中給忘記了。

　　2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到

　　電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。

　　3、在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小

　　燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

　　生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

　　以亮。

　　4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。

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