下面是范文網(wǎng)小編整理的明天要遠(yuǎn)足教案3篇，供大家參考。
明天要遠(yuǎn)足教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
【教學(xué)重點】
正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。
【教學(xué)難點】
看圖、結(jié)合生活實際感知課文。
【教學(xué)課時】
2課時。
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點）
3、了解課文主要內(nèi)容。（難點）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師口述：
1、教師引導(dǎo)：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動吧！（板書課題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
?。?）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
?、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認(rèn)真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
（重點指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
?、趯W(xué)習(xí)目字旁
“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。
?、勰阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
④多元識字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。
結(jié)合生活實際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。
【設(shè)計意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】
（2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
真像老師說的那么多種顏色嗎？
這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
?、谧x一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
?。?）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
地方軟和，不堅硬。
柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。
（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
?。?）老師范寫，學(xué)生練寫。
“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！?/p>
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
學(xué)習(xí)生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？
板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足）
“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。
【設(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點?！?/p>
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、品讀第一、二小節(jié)。
?。?）出示句子：
“翻過來，唉——睡不著?！?/p>
“翻過去，唉——睡不著?！?/p>
做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。
從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動心情。）
從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
（非常期待明天的遠(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）
做
（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）
預(yù)設(shè)：
“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”
“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”
?。?）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
（4）仿寫
翻過來，
哎——
睡不著。
那地方的（），
真的像（）說的，
那么（）嗎？
示例：
翻過來，
哎——睡不著。
那地方的草原，
真的像媽媽說的，
那么一碧千里嗎？
【設(shè)計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力?！?/p>
從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。
3、品讀第三小節(jié)。
?。?）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”
從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點亮，遠(yuǎn)足快點到來。）
?。?）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的'基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。
2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。
預(yù)設(shè)：我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。
4、資源鏈接《遠(yuǎn)足》
【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認(rèn)識?！?/p>
五、理解詞語方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。
運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）
七、學(xué)會寫法
學(xué)一法：學(xué)寫疑問句
本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？
練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！
示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？
八、課堂小結(jié)
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
九、主題延伸
你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。
我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。
十、當(dāng)堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
海多種顏色
睡不著是不是激動、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。
并采用集中識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結(jié)合生活實際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。
不足之處：
自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
明天要遠(yuǎn)足教案2
設(shè)計說明
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
?、賹W(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠(yuǎn)方干什么？
設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
?。?）把這首兒歌讀通順。
?。?）用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。
3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）
4．她都想到了什么？
（完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。）
設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。
三、細(xì)讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
?。?）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
?。?）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）
認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
?。?）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
?。?）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）
你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）
你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
?。?）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
?。?）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
?。ㄉ簭膯柧淇梢钥闯觯W(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
（7）指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2．鞏固生字。
?。?）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
?。?）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識字
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
?。?）小作者還想到了什么？（那地方的云）
?。?）你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的.白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
?。?）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）
?、僬n件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）
師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）
“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）
?、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）
?。?）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
?。?）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）
（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？
?。?）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）
（4）在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。
（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
?。ㄉx文。）
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
?。?）小作者是這樣急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。
（7）你覺得她的心里還會想些什么？
（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。
?。?）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
（3）教師范寫，學(xué)生書寫。
?。?）學(xué)生臨寫。
?。?）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思
1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。
明天要遠(yuǎn)足教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重難點：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學(xué)”字。
3.讀懂詩歌，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.孩子們，每當(dāng)假期到來，你會與家人、同學(xué)進(jìn)行什么活動
2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣你會想些什么呢
3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
?、賹W(xué)習(xí)“明”字。
左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：日+月=明。或結(jié)合字義巧記：日月同輝──明?？梢越M詞：明天。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識字寫字
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學(xué)說的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長句的時候，要注意標(biāo)點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點點撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾小節(jié)。(三小節(jié))
2.我們請三位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學(xué)問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學(xué)想一想這個問題。
(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的'學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學(xué)說海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風(fēng)景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景，會是什么心情呢你也可以結(jié)合書中插圖說一說。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來的
課件出示：
翻過來，
翻過去，
唉──
到底什么時候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠(yuǎn)足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠(yuǎn)足時看到的美景。
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