下面是范文網(wǎng)小編整理的《老師,您好!》教學(xué)反思12篇 老師你好教案反思，供大家閱讀。
《老師,您好!》教學(xué)反思1
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。
如教學(xué)“哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬υ娋涞睦斫?，然后再展示?jīng)典的故事來加深對詩句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂課下來，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的`崇寫錯了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、今天的課堂，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
《老師,您好!》教學(xué)反思2
《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實煞費(fèi)了一番苦心。
首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽含的深情?！袄蠋?，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，重點(diǎn)落實到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個個意象中體會文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計在課堂上取得了還算滿意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達(dá)的`情感。
但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
《老師,您好!》教學(xué)反思3
《老師，您好！》是一篇贊美教師事業(yè)的崇高和美好的現(xiàn)代抒情詩。在教學(xué)時，緊緊抓住“崇高”和“美好”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生從找到能夠體現(xiàn)教師事業(yè)崇高和美好的相關(guān)句子。詩歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會不可言傳”之感。在理解重點(diǎn)句子，比如“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！”。讓學(xué)生回憶自己至今的學(xué)習(xí)生涯中有沒有特別想感謝的某一位，說說原因。在學(xué)生的敘述中，感恩的話語中，教師的形象體會在心，無需在此多作解釋。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)中，“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的`新苗。”中的比喻是需要學(xué)生了解的。同樣，學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談。
自己在聽曹主任上這節(jié)課時，有位孩子對文章的結(jié)尾提出自己的疑惑：“老師，您好”感覺不太像是對老師的一種祝愿，和生活中的祝愿不一樣？我為這位學(xué)生的質(zhì)疑精神喝彩。在自己的班上，沒有學(xué)生對這一問題產(chǎn)生疑問。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的祝愿不同之處，思考原因。原來，從字面上看，“老師，您好！”好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，對于老師的千萬祝愿、千言萬語就濃縮成了“老師，您好！”之中。
《老師,您好!》教學(xué)反思4
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中，我主要突出以下幾個特點(diǎn)：
1、以藝術(shù)審美為核心：
在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗的升華?？磥?，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力;
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問題。
3、注重為改善而進(jìn)行評價：
評價是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗方式，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價，讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊，以至于作業(yè)時間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!
《老師,您好!》教學(xué)反思5
在理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。后來，人們漸漸就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，我給孩子們播放了《每當(dāng)我走過老師的窗前》的MV,播放完之后我起了個頭：“夜深人靜的'時候……”這時，有幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)自己的理想”……
學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我手用小刀削破了，流血了，是老師把我?guī)У结t(yī)院包扎傷口，這讓我很感動?！币粋€學(xué)生又說：“我三年級時，我天天不做作業(yè)，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個毛病?！薄瓕W(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成，感情朗讀也很有激情。
《老師,您好!》教學(xué)反思6
《老師，您好！》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。
上課一開始，我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”揭示了課題，并順勢導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時，為了能讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，更深入地了解詩歌的情感，在精讀詩歌時，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過比較句式，結(jié)合自己的生活實際，進(jìn)一步體會教師的'崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。
必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
《老師,您好!》教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。
如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線?！边@一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然。這時候我靈機(jī)一動，便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候……這時，有幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)自己的`理想”……
學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動?！币粋€學(xué)生又說：“我三年級時，會上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個毛病?！边@是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
《老師,您好!》教學(xué)反思8
《老師，您好》是聾校人教版實驗教材二年級語文第四冊第6課的看圖學(xué)句。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。
整節(jié)課教下來，感覺自己累，學(xué)生也累，主要原因是教學(xué)設(shè)計太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多，講課的時間太長。本身學(xué)生思想集中的有效時間就短，加之講課時間長，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，整體效果差。
在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個課時來完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說話和口型。
在鞏固練習(xí)句子填空的.時候，由于聾生思維發(fā)散面較窄，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時接受不了，所以在句子填空時出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。
在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。
作為一名特殊學(xué)校的教師，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo)，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn)。
《老師,您好!》教學(xué)反思9
《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情?，F(xiàn)代詩的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。
首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來說一說。同學(xué)們的觀察都很仔細(xì)，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書本中“時代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。
其次我從課文的語句特點(diǎn)著手，通過讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應(yīng)的。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。
接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的'新苗。”對于剛剛步入四年級的同學(xué)們來說，這個比喻句有些難度。我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一膾炙人口的詩句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。通過聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛的同學(xué)們。
最后，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛。
《老師,您好!》教學(xué)反思10
《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深奧，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。
一、抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活，讀中感悟。
詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的`今天、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實現(xiàn)理想。這樣一說，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的，我們都提倡。
二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。
在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對教師的敬愛、感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補(bǔ)充上的小詩，無需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。
《老師,您好!》教學(xué)反思11
今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的.熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機(jī)一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
《老師,您好!》教學(xué)反思12
這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)?！皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。
因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！币痪鋾r，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的.寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時再講也不遲。
和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血?！蔽以诮虒W(xué)時也發(fā)現(xiàn)了這個問題，就靈機(jī)一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當(dāng)我……的時候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計出了問題。這時課堂教學(xué)就要及時調(diào)整策略。
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