下面是范文網(wǎng)小編整理的菜園里教學設計共4篇(數(shù)學菜園里教案)，以供參考。

菜園里教學設計共1

《菜園里》教學設計

　　劉莉

一、教材分析：

《菜園里》是人教版義務教育課程小學語文第一冊第三部分的第三篇歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學生閱讀。學好本課為本單元其它課的學習打下識字基礎。

二、學生簡析

　　一年級的學生雖然年齡小，但我們這也不算大城市，見到蔬菜和菜園都很容易，對蔬菜的形狀和顏色有一定的了解。這個年齡段的學生比較好動，好奇心強。 三．設計意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。 四．教學目標

　　1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

　　2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　五．教學重、難點

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。 六．主要教法、學法

　　1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。

　　2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。 七．教學準備

　　1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。） 八．課時：1 九．教學過程：

　　一．激發(fā)興趣，導入新課 師：小朋友們，今天，老師要帶領大家去參觀一個很美很美的地方，你們想去嗎？ 生：想

　　師：出示課件2――菜園里，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

二、創(chuàng)設情景，自主識字

　　1．菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？ 出示課件3教師出示一種蔬菜，讓學生說出它的名字。

　　點兩名同學上展示臺找音節(jié)卡片和詞語卡片。讀正確后再帶讀。

　　2．學字，小組合作討論。請代表說說你們小組是怎么和這些生字交朋友的。 3．出示課件4――帶拼音的生字。你學會了哪些字？ 4．出示課件5――脫拼音認字 5．運用游戲，鞏固生字。 “出示課件5――生字課件”，故事導入：一只小兔子到菜園里拔蘿卜，可是蘿卜不是白吃的，菜園的主人說認一個生字就送一個蘿卜，小兔子沒聽課啊，它想請小朋友幫幫忙，我們愿意幫它嗎？ 點擊鼠標，出示生字。指名學生讀。 6．抓住關鍵詞，突出重難點。

　　抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可聯(lián)系游戲，接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。

　　理解“蘿卜地下捉迷藏”出示課件5――拔蘿卜的動畫及音樂。 三．交流感受，學習兒歌。

1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

　　師：這首兒歌非常有節(jié)奏，我們來拍手讀一讀。

　　豆角/青青/細又長， 黃瓜/身穿/綠衣裳。 茄子/高高/打燈籠， 蘿卜/地下/捉迷藏。 辣椒/長個/尖尖嘴， 南瓜/越老/皮越黃。 紅綠/黃紫/真好看，

　　菜園/一片/好風光。

　　師：兒歌里寫了哪幾種蔬菜？你覺得哪種蔬菜最可愛？ 豆角：豆角綠綠的，又細又長。

　　黃瓜：身穿綠衣裳，拓展，西紅柿身穿紅衣裳，南瓜身穿黃衣裳，茄子身穿紫衣裳，小 朋友身穿藍衣裳。

　　茄子：為什么說茄子打燈籠呀？動作。

　　蘿卜：捉迷藏，實物展示。

　　辣椒：動作表現(xiàn)“尖尖嘴”

　　南瓜：看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨著南瓜生長時間越來越長，它的顏色發(fā)生了變化，越來 越黃。拓展：小樹越來越高。 用“越”說話。

3、配圖朗讀全文。

（1）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

（2）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

（3）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

4、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？ （學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。） 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說） 茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

5、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。 （1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）

（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

四、識記生字，指導書寫

　　1．復習鞏固"又、風"兩個字，練習擴詞說句。 2．學習新筆畫臥勾、新偏旁風字框，學生書空。

　　3．交流記字方法。

　　4．觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。 5．練習書寫，教師巡回指導。

四、總結 師：“學習了這節(jié)課，我們已經(jīng)認識了14個生字小寶寶和一些蔬菜的特點，你們學的可真好，課文讀得也不錯。那在最后，老師要給同學們留一個作業(yè)，我知道大家都喜歡畫畫，請大家把課本96頁的連連畫畫根據(jù)今天所學的蔬菜的特點，給這些蔬菜圖上相應的顏色，好不好？好，下課！

　　板書：

　　菜園里

《菜園里》教學反思

《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，力求讓學生動起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，設計多種活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。讓學生有選擇的權利，請學生選擇自己喜歡的一種或多種蔬菜，然后介紹、畫畫，在無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生的主觀能動性。這堂課容量較大，但因為貼近學生生活，感覺效果還不錯，特別是在識字方面，學生積極性高。讓學生們自主的識字、小組合作、上展示臺展示、評識字大王、行式多樣。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把學生畫的蔬菜畫放在一起，舉行蔬菜展。拓展了學生的課外知識。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。 但是我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然能叫出蔬菜的名字，但是并不認識字，所以我又設計了一個環(huán)節(jié)，蔬菜寶寶跑到大屏幕上了，你如果叫對了它們的名字，這個蔬菜寶寶就和你做好朋友，我還設計了拔蘿卜的游戲和說蔬菜的活動，這樣學生識字的積極性就很高。在鞏固識字的時候，有個學生還發(fā)現(xiàn)了我的卡片的一個小錯誤，可見他們學的多認真啊，通過上這課，我發(fā)現(xiàn)識字這個環(huán)節(jié)只要形式多樣，把主動權給學生，學生喜歡就能主動的學習生字，這樣的效果就比老師一字一字教的效果好。

菜園里教學設計共2

《菜園里》教學設計

一、談話導入課題：

1、師：孩子們，老師想帶大家去一個地方，猜一猜什么地方？（生說話）

　　看——（打開課件）菜園里，這就是老師要帶大家去的地方！

　　伸出你的小手，跟老師一起書寫課題——3 菜園里

　　來，跟老師齊讀課題2遍。

2、師：孩子們，仔細觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅色的字。

　　師：你觀察的真仔細，這兩個紅色的字就是我們要認識的生字，你有什么好的辦法記住他們？ 生：

　　師：你說的真好！你說的真不錯！

　　對，像這樣一個偏旁加上一個熟悉的漢字的方法就是加一加的方法（貼字卡） 你還有沒有其他的辦法來記住他們？（師引導“遠”——“圓”）你學的真扎實！ 對，像這樣一個偏旁換一個偏旁的方法就叫換一換（貼字卡）

3、小結：剛才我們用這兩種方法記住了這兩個字，同學們學的非常的認真，以后我們可以用這兩種方法學更多的生字。

二、認蔬菜名稱，識記生字。

1、師：下面我們仔細觀察一下這幅圖，菜園里的菜好多呀，看看都有哪些蔬菜？（指導生說我看到了茄子、南瓜、黃瓜、辣椒、蘿卜、卷心菜）

師：你說話真完整。

　　師：讓我們近距離的認識一下這些蔬菜吧（打開課件邊認蔬菜邊領孩子讀兩遍再貼字卡） 師：老師還把這些蔬菜的名字打在了大屏幕上，看看誰能把他們叫出來。

　　自由讀：你們自己先拼著拼音讀一讀吧。

　　找生讀：誰愿意起來讀給大家聽聽？

排火車讀：咱們排火車吧。這列火車讀得怎么樣？鼓鼓掌吧

齊讀：一起讀給老師聽聽好嗎？老師聽到大家能借助拼音會讀了真高興！ 師：如果這些生字寶寶沒有拼音的帶領，你們還認識嗎？

　　指名讀：誰想起來展示一下？你讀得真不錯！

男女生比賽讀：男女生來個比賽好嗎？女士優(yōu)先女生讀一個男生讀一個。

　　齊讀：老師非常想聽大家一起來展示一下！

你們讀得太好了！

2、識記生字：

　　師：老師告訴大家一個小秘密，這里面藏著我們今天要認識的生字，聰明的孩子一眼就發(fā)現(xiàn)了！ 生：紅色的生字

　　師：那你能不能用我們剛才學到的方法記一記他們呢？

生：

　　師：喜歡猜謎語嗎？老師給大家編了一個謎語，謎底就是這些字中的其中一個。

一張小嘴巴，吃飯真粗心，掉了兩粒米，手絹接住她。（豆）

大家真聰明！

　　師：像剛才老師用的這種方法就叫猜一猜（貼字卡）

　　師：你能不能用這些字給大家編一個謎語猜呀？（生：一個羅漢拔了一顆草）你真厲害！給他鼓鼓掌吧！你真是一個愛動腦筋的好孩子！

　　師：字寶寶要回家了，我們一起讀一讀它們吧！

三、學兒歌、識記生字：

　　師：老師看到大家學得這么認真，特別想念一首非常好聽的由蔬菜名字編成的兒歌，想聽嗎？仔細聽：聽聽老師的這首兒歌里有哪幾種蔬菜？（師配樂朗讀兒歌）

　　師：誰來告訴我這首兒歌里有哪幾種蔬菜？（指導孩子將話說完整）

這證明你聽的非常的認真！

　　師：這首兒歌里還藏著許多生字寶寶，請你打開課本95頁仔細讀兒歌，將它們圈出來并借助拼音多讀幾遍，一定要讀準確呀?。ㄉ杂勺x，圈生字）

　　師：這些生字寶寶已經(jīng)迫不及待的要出來跟大家見面了，讓他們一起出來見見大家吧（打開生字課件）

　　師：誰能起來讀一讀？（找生讀）你的聲音真好聽!

　　排火車讀

　　師：這些生字你能用我們剛才學到的方法來記記嗎？ 生：

　　師：看來你學會了!看來你理解這種方法了！

　　師：老師要告訴大家一個小秘密，這里面還有一個字需要我們特別關注一下：風

　　它也是我們這節(jié)課要掌握的一個要求會寫的生字呀，它的偏旁叫風字框，跟老師一起來寫寫它吧，好！看誰以最快的速度打開課本96頁，仔細觀察，第一筆豎撇從哪起筆，第二筆從哪起筆，第三筆從哪起筆，第四筆從哪起筆，好，邊說變描紅，然后再在旁邊寫上一個。

　　師：好，大家寫的真認真!我們和生字寶寶成了好朋友，讓我們再讀讀兒歌，并把這些蔬菜的樣子用你喜歡的方式圈出來。

　　師：誰來跟大家說一下？（找生說）（齊讀）

　　師：菜園里的蔬菜種類這么豐富，這么漂亮，讓我們一起配上音樂、帶著高興的心情再讀讀兒歌吧！ 課中操：是呀，菜園里一片好風光，我們也認識了好多蔬菜，讓我們唱一首歌來慶祝一下吧！

四、鞏固：

1、老師想問大家一個問題，這些蔬菜是誰種的呀？（農(nóng)民伯伯）農(nóng)民伯伯種菜辛苦不辛苦？（辛苦）那我們應該怎么做呀？（珍惜他們的勞動果實）既然這樣，讓我們幫助農(nóng)民伯伯把蔬菜摘回家吧！仔細聽；老師會找9個孩子來摘蔬菜，將蔬菜摘下來之后要說一說“我摘的是——”并領大家讀兩遍！

2、師：剛才大家辛苦了，咱們來做個闖關游戲吧！

第一關：仔細聽游戲規(guī)則：卡車在公路上行駛，每走到一個詞語站就會停下，只要你們讀出詞語，卡車就會繼續(xù)往前走！

第二關：組詞

　　說句子

3、師：老師看大家學的這么用心，特意下廚給大家做了幾樣蔬菜，不要辜負老師的一片心意，每一樣都要讀仔細呀？（生自由讀）

　　師：誰起來說一下你喜歡吃什么？也喜歡吃的孩子跟他一起讀讀吧！

五、拓展延伸：

　　師：老師看到大家這么喜歡吃這些蔬菜，心里非常的高興，這些菜都非常的營養(yǎng)，所以大家平時可不要挑食呀！另外，老師還給大家搜集了一些關于蔬菜的兒歌都在小組長那，課后你們小組一起讀讀呀！

六、小結：

　　師：這節(jié)課我們不僅認識了很多蔬菜和生字，還了解了蔬菜的樣子，你們心里高興嗎？今天回家就把你喜歡的一種蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓他們一起分享今天我們在菜園里的收獲吧！

菜園里教學設計共3

《菜園里》第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1．認識本課14個生字。

　　2．認識一些蔬菜，了解有關蔬菜的特點。 3．通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。 教學重、難點：

　　認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。 主要教法、學法：

　　按照看圖歸類識字的特點，從學生實際出發(fā)，教學時主要通過創(chuàng)設情景，讓學生自主認字，交流識字，提高識字效率。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件一組。

　　2．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

　　第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

　　小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。

　　出示課件2――菜園里，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

二、創(chuàng)設情景，自主識字

　　1．菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？ 出示課件3教師出示一種蔬菜，讓學生說出它的名字。

　　2．看書上的詞語，大聲讀。

　　點兩名同學上展示臺找音節(jié)卡片和詞語卡片。讀正確后再帶讀。

三、自學兒歌

　　1．借助拼音，自讀兒歌。

　　讓學生邊讀兒歌邊動筆。把生字或不理解的地方找出來。

　　2．學字，小組合作討論。請代表說說你們小組是怎么和這些生字交朋友的。

　　3．出示課件4――帶拼音的生字。你學會了哪些字？ 4．出示課件5――脫拼音認字 5．運用游戲，鞏固生字。 “出示課件5――生字課件”，故事導入：一只小兔子到菜園里拔蘿卜，可是蘿卜不是白吃的，菜園的主人說認一個生字就送一個蘿卜，小兔子沒聽課啊，它想請小朋友幫幫忙，我們愿意幫它嗎？

　　點擊鼠標，出示生字。指名學生讀。 6．抓住關鍵詞，突出重難點。

　　抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可聯(lián)系游戲，接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。

　　理解“蘿卜地下捉迷藏”出示課件5――拔蘿卜的動畫及音樂。

四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字 1．小組交流。

　　每人在小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

2．成功展示。

(1)學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。

(2)大家往這兒看（師指黑板），好多的蔬菜呀！這不又是一個菜園嗎？，這是小朋友們自己的菜園。

《菜園里》第二課時教學設計 教學目標：

1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

2．會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識1個偏旁“風字框”和一個筆畫“臥鉤”。

3．培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。 第二課時

一、復習

　　1．復習蔬菜名，開火車讀詞卡

　　2．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。 3．說說課文里蔬菜的特點。

　　過渡：蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢?

二、學習課文

　　1．借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。 2．同桌互相對讀，正音。 3．細讀課文。

　　讀讀課文，想想你要向同學介紹哪一種蔬菜，請你上講臺向大家介紹。 4．熟讀課文。

（1）激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。 （2）學生自由讀，把課文讀熟。

（3）讀得好的同學將兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。 （4）有感情地齊讀。

（5）完成課文后面的畫畫連連，同桌互查，師點名回答。

三、識記生字，指導書寫

　　1．復習鞏固"又、風"兩個字，練習擴詞說句。 2．學習新筆畫臥勾、新偏旁風字框，學生書空。 3．交流記字方法。

　　4．觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。 5．練習書寫，教師巡回指導。 《菜園里》說課材料

一、教材分析： 《菜園里》是人教版義務教育課程小學語文第一冊第三部分的第三篇歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學生閱讀。學好本課為本單元其它課的學習打下識字基礎。

低年級閱讀教學的主要任務是識字、了解、積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對課文特點和低年級閱讀教學的要求，我確立了本課的教學目標為：

知識目標：認識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”，會寫“心”字。

　　能力目標：正確流利地朗讀課文。 情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點。識記生字是難點。

根據(jù)課文的重難點，我又準備了生字詞語卡片、音節(jié)卡片，蔬菜實物及多種課件等教學工具來輔助教學。

二、學生簡析

一年級的學生雖然年齡小，但我們這也不算大城市，見到蔬菜和菜園都很容易，對蔬菜的形狀和顏色有一定的了解。這個年齡段的學生比較好動，好奇心強。

三、說教法：

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，新課標強調語文學習的生活性和實踐性，本課內容與學生的生活很貼近，所以設計本課，我從學生的實際出發(fā)，把教材與生活有機結合，讓學生走出課堂，有活動的空間。比如讓他們周末和爸爸媽媽一起去買菜，家有菜園的和大人一起去看看。回家再畫自己喜歡的蔬菜畫，了解他們的特點，加深印象。課中根據(jù)學生的課前體驗，設計多種情景，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。如通過展示臺展示蔬菜的音節(jié)、字詞，讓學生上來展示自己的畫、讀自己畫的蔬菜名，小兔子拔蘿卜的動畫課件，上黑板貼畫，選識字大王等方法，讓學生動起來，自主學習。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。

四、說學法：

新的《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生在充分展示自己的學習過程中，落實了學生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。

五、說教學程序：

（一） 教學思路： 依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標

（二）教學環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導入新課。

好的開頭，能一下子抓住學生的心，從而激發(fā)學生的學習興趣。上課一開始，我首先說帶大家參觀一個地方，向學生展示一副課件精美的圖畫，在學生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：“看到“菜”和“園”，你有什么好辦法一見面就能認識它？探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設情景，自主識字，合作交流。

通過向學生展示九種蔬菜課件，來初步感知這些蔬菜的的特點和識記它們的名稱。由于低年級識字量較 大，給學生充分自主學習、探究的時間，進行合作交流。學生交流識字，課件再現(xiàn)生字，小故事導入，幫小兔子識字，聽拔蘿卜的歌曲。

3、拓展延伸

為了讓學生更好地理解課文，鞏固識字，認識更多的字，讓學生展示自己的畫及蔬菜。

五、說教學評價：

本節(jié)課以《語文課程標準》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運用教材，使學生在自主、合作等一系列讀的活動中，調動多種感官參與學習過程，從而逐步學會探究，增強了與人友好合作的意識，較好地完成了本課的教學目標。

《菜園里》第一課時教學反思

《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，力求讓學生動起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，設計多種活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。讓學生有選擇的權利，請學生選擇自己喜歡的一種或多種蔬菜，然后介紹、畫畫，在無拘無束的

　　活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生的主觀能動性。這堂課容量較大，但因為貼近學生生活，感覺效果還不錯，特別是在識字方面，學生積極性高。讓學生們自主的識字、小組合作、上展示臺展示、評識字大王、行式多樣。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把學生畫的蔬菜畫放在一起，舉行蔬菜展。拓展了學生的課外知識。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。

　　但是我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然能叫出蔬菜的名字，但是并不認識字，所以我又設計了一個環(huán)節(jié)，蔬菜寶寶跑到大屏幕上了，你如果叫對了它們的名字，這個蔬菜寶寶就和你做好朋友，我還設計了拔蘿卜的游戲和說蔬菜的活動，這樣學生識字的積極性就很高。在鞏固識字的時候，有個學生還發(fā)現(xiàn)了我的卡片的一個小錯誤，可見他們學的多認真啊，通過上這課，我發(fā)現(xiàn)識字這個環(huán)節(jié)只要形式多樣，把主動權給學生，學生喜歡就能主動的學習生字，這樣的效果就比老師一字一字教的效果好。

但這節(jié)課上還是有點小遺憾，課件上出現(xiàn)了一個錯字，由于我的粗心竟然沒發(fā)現(xiàn)，下次一定要注意。

一、教材說明

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

二、教學目標

1、認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫" "和2個偏旁"走、幾"。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

三、教學時間（暫定2教時）

四、設計思路

　　一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：

1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

五、教學準備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。

2、課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區(qū)點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

六、教學流程

（一）談話揭題，提示學法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起

一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

（二）匯報交流，鞏固認字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

2、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學習兒歌。

1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）

（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（四）學寫生字，指導規(guī)范。

　　本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

　　指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

（五）課外拓展，實踐活動。

1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

　　如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環(huán)境。）

菜園里教學設計共4

3、菜園里第二課時教學設計

　　婁橋一小 張文蓮

【教學目標】

1.學習“又、捉、迷、藏、嘴、越”6個生字，鞏固6個生字。會寫“又、風”字。認識 “走字旁”、“風字框”。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中體會菜園的美麗。能用“又??又??”“越??越??”說詞語。

3.激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。 【教學重難點】

1.認讀生字，寫“又、風”字。 2.正確、流利朗讀課文。 【教學準備】

　　生字卡片、田字格、課件、蔬菜 【教學流程】

一、游戲識字，復習引入

1.上節(jié)課我們認識了很多蔬菜寶寶，我們開列雙軌讀讀。 2.開火車摘西紅柿游戲識字，并組詞。

　　師：小朋友們學得真不錯，蔬菜寶寶怕小朋友們忘了它們的名字，還編了一首兒歌，打開書自己大聲讀一讀。圈出不認識的生字拼一拼，也可以向老師和同桌請教。

二、創(chuàng)設情境，讀文識字

（一）讀通兒歌

1.指名讀。（評議：聽一聽他是否讀準生字字音） 2.出示停頓號讀出節(jié)奏。

3.學習多音字：長（“長”有兩個拼音，“細又長”讀”cháng”,“長個”的“長”讀zhǎng。

4.師范讀，生打節(jié)奏。

5.再讀劃出這首兒歌介紹了哪些蔬菜。反饋貼蔬菜詞卡。

（二）讀懂兒歌 1.以“辣椒”為例介紹喜歡的蔬菜。（張老師最喜歡辣椒了，“辣椒長個尖尖嘴”。小朋友們，你們喜歡什么蔬菜？選擇一句讀給你的同桌聽。） 2.反饋。

（1）“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳?！?①指導書寫“又”。

　　師：豆角有兩個特點：細 長，兒歌中用什么字把他們連在了一起？（貼詞卡“細又長”。出示生字“又”。生書空橫撇（交叉在豎中線上） 師范寫“又”，生描寫。（提醒：坐端正）

② 用“又”夸夸蔬菜、水果。（蘿卜、西紅柿、冬瓜??）

（2）“茄子高高打燈籠，蘿卜地里捉迷藏。”

　　師：小朋友 ，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？為什么說蘿卜在地里捉迷藏？看！這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是它的根，是埋在地下的。只看見綠綠的葉子，看不到蘿卜，就像躲起來跟我們捉迷藏呢！

①認識三根生字“捉、迷、藏”。（出示詞卡讀讀） 課間操： 打球打球打打打 拍皮球拍皮球拍拍拍 拉車拉車拉拉拉 捉迷藏捉迷藏捉捉捉 拔河拔河拔拔拔 扔沙包扔沙包扔扔扔

②猜字謎：大米上街開汽車。（迷）

　　齊讀“茄子高高打燈籠，蘿卜地里捉迷藏?！?（3）“辣椒長個尖尖嘴，南瓜月老皮越黃?！?①給“嘴”擴詞。

②用“越??越??”說話。

　　雪球越滾越大。小樹越長越高。雨越下越大。 天越來越黑。飛機越飛越高 (三)趣讀

1.師：讓我們再走進菜園逛一逛。師生合作讀。小組合作讀。

2.看到這么多的蔬菜，你想說什么?齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一篇好風光。”

三、寫字指導

1.出示“風”字體演變讓生猜。給“風”擴詞。 2.認識新偏旁“風字框”，新筆畫“橫斜鉤”

3.書空筆順，師范寫，講述書寫要點：撇畫開頭，“橫斜鉤”斷后，“風字框”，一撇一點在里頭，就像柳葉輕輕飄動。 4.生描寫。展示評議。 【課后反思】

《菜園里》是一篇朗朗上口的兒歌，第二課時的學習主要內容是隨文識字，正確、流利地朗讀兒歌，在朗讀中激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。在教學中主要關注一下幾個方面：

（一）隨文閱讀，趣味識字

　　在第一課時集中識字后，第二課時主要采用隨文識字。首先在通讀兒歌時讓學生圈劃蔬菜名稱，既復習鞏固了第一課時識字，又整體感知了兒歌的大意。其次在選讀喜歡句子中隨機認識“嘴、捉、迷、藏”等生字，出示字卡開火車認讀，有重點地學習生字，“又、風”學習重點在字形上，注重培養(yǎng)學生學習生字、并組詞的能力。采用摘西紅柿、開雙軌火車等活潑有趣的游戲激發(fā)學習的興趣，在玩樂中輕松識字。

（二）關注言語，注重表達

　　注重對學生進行語言文字的訓練，重點以“又??又??”“越??越??”為語言訓練點，指導學生從半開放到開放，從易到難，扎實有效地進行練習。

　　如“又”字時，首先例句“豆角細又長”，再出示蘿卜、西紅柿圖片引導學生說短語，學生能說出“西紅柿紅又圓”，“蘿卜紅又香”，最后再從熟悉的蔬菜水果中說。發(fā)現(xiàn)學生說此短語時習慣說“ 又 又 ”。學生對兩個并列的特點概括有難度，此項練習對一年級學生有一定的難度。

“越??越??”的訓練相對來說操作性更強。先出示雪球、小樹成長的圖片，學生很容易地說出“雪球越滾越遠?！薄靶湓介L越高?！?，再放手讓學生說其它的事物，學生的思維打開了：“我越長越高?！碧O果越來越紅?！?“飛機越飛越高。??最后再出示句式齊讀“雨越下越大?！薄疤煸絹碓胶凇！边@樣的練習很有效。

　　通過學生句式訓練培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言，初步懂得用準確的語言表達。

（三）形象指導，注重寫字

　　在寫字環(huán)節(jié)我關注書寫“風”形象化指導，先出示“風”不同字體演變讓學生猜，對象形字有直觀的感覺。再形象化地講解，“風字框”就像裙擺在隨風飄動，“風字框”，一撇一點在里頭，就像柳葉輕輕飄動。這樣想象化地指導有利于突破字形難點。

　　不足之處：課堂組織過于嚴謹，導致學生發(fā)言不積極，課堂語言訓練難度過大，不符合一年級的孩子思維特點。本課教學給我深刻的啟示，不能只站在教材的角度設計教學，更應該蹲在學生的視角設計學習。這樣的教學才走得更遠、更穩(wěn)。

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