下面是范文網(wǎng)小編分享的《羚羊木雕》教案 11篇(羚羊木雕教案教案)，歡迎參閱。
《羚羊木雕》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文?；卮饐栴}：
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的`發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
《羚羊木雕》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會與他人、父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
?。ù笃聊煌队俺鍪?，請作者讀一讀）
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?/p>
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>
?。ㄟ^渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文：
1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的.、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。
教師小結(jié)：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
1、品味揣摩人物個性化語言。
2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。
?。ㄟ^渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
1、品味揣摩人物個性化語言：
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結(jié)構(gòu)順序：
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗(yàn)反思
?。ㄟ^渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
《羚羊木雕》教案 3
《羚羊木雕》原文
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了?！?/p>
“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍?，低著頭不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。
“送給萬芳了，她是我的朋友?！?/p>
“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?/p>
“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來?！?/p>
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道?！?/p>
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?
可是，這能全怪我嗎?
《羚羊木雕》教案
【設(shè)計理念】
1、立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2、分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5、在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運(yùn)用插敘手法的作用。
3、用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住語言、動作、神態(tài)、心理，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個故事——《羚羊木雕》。
2、揭示課題，板書課題。
⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_。)
二、研讀課文1——10自然段
1、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動作。
2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么?
?、艑W(xué)生讀課文。
?、普f出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)
3、評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。
?、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫?媽媽的神態(tài)、動作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;
抓住媽媽的神態(tài)、動作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上?！备兄獘寢寚?yán)厲。
(板書：媽媽嚴(yán)厲)
?、啤拔摇保?/p>
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動不動，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。
(板書：我心虛無奈)
4、推想故事的發(fā)展。
?、艐寢尀槭裁茨敲磭?yán)厲?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)
?、乒适戮驮趮寢屪穯柲镜裣侣溥^程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)
⑶請推想接下來會發(fā)生什么事情呢?
(學(xué)生說出自己的推想。)
三、研讀課文11——24自然段
1、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。
(學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。)
(肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)
(PPT：逼要木雕發(fā)展)
2、研讀文中人物的語言、動作、神態(tài)。
⑴研讀“媽媽”的語言、動作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號)，注意媽媽的動作、神態(tài)。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)
(板書：堅決、軟硬兼施)
?、蒲凶x爸爸的神態(tài)、動作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板書：冷酷不可抗拒)
⑶研讀“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)
?、妊凶x“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)
?、煞纸巧首x人物語言，強(qiáng)調(diào)語氣、語速。
3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?
?、呕貞洝拔摇焙腿f芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
?、圃谖闹?，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動，還讓讀者覺得有人情味。
(板書：交代原因內(nèi)容生動有人情味)
這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)
四、總結(jié)和推斷
1、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。
2、故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進(jìn)入激動人心的.環(huán)節(jié)，請大家推想接下來將會發(fā)生什么事情，預(yù)測那時“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測。
3、下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2、說出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動作用，小說將進(jìn)入激動人心的_部分——要木雕。
(PPT：要木雕_)
二、研讀課文25——35自然段
1、抓住“我”的動作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)
抓住萬芳的動作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)
抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)
2、抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3、分角色朗讀文中人物的語言。
4、推想故事的下個環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36——38自然段
1、根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)
2、環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)
3、萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說情節(jié)的發(fā)展。
(PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3、你或許也有不理解父母的時候，你當(dāng)時是怎么看待的又是如何處理的?用簡短的話表達(dá)出來。
《羚羊木雕》教學(xué)反思
我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個教學(xué)策略的實(shí)施：
一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備。基于此文講述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴。
二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”然后讓學(xué)生推薦和自薦適合自己的角色，同學(xué)們都很認(rèn)真的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個人物的語氣和性格，其他同學(xué)也對文中的人物進(jìn)行賞析，這樣分析得不但準(zhǔn)確，而且都很主動，并對課文的理解也更加深刻了。
三、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。
通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。
《羚羊木雕》教案 4
《羚羊木雕》是（人教版）七年級語文上冊第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，而是親情中不和諧的一面。本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。對于七年級學(xué)生來說，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。因此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在分析人物形象、對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1識記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。
2、體會人物的性格特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。
2．從故事情節(jié)中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語言、動作、神態(tài)、心理描寫的作用。
德育目標(biāo)：
1．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的.友情。
2．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語言、動作描寫中分析人物形象。、
2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。
●教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
●教學(xué)方法
1．點(diǎn)撥法。教師作必要的引導(dǎo)，便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò)，特別是本文在塑造人物形象中的語言等描寫極具個性化，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。
2．討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中，往往感動的時刻，來自被朋友想起，常常美好的時刻，是因?yàn)橄肫鹆伺笥?。擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的。可是現(xiàn)實(shí)生活中，有時與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無助、無奈時，我們該如何去面對？又該思考些什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們怎樣 的啟發(fā)？
二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙
請同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號，思考以下問題：
1、你認(rèn)為需要識記哪些字詞？（請把它圈出來。）
學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)幾個重要的字詞：
?。?）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著小刀
?。?）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）
形影不離 自作主張 合二而一 無可挽回
2、假如要給課文換另一個題目，你想換成什么？能說說理由嗎？
3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？
強(qiáng)調(diào)：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來展開的。
三、 理清情節(jié)脈絡(luò)
1、提問：本文寫了哪幾件事？
2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開的，請同學(xué)們思考：文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？
提示：先寫什么事？接下來寫什么？最后寫什么？
1---16自然段，媽媽詢問木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；
17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬芳的友情，說明“我”送木雕的原因；
24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。
教師歸納板書：
情節(jié)脈絡(luò)：詢問木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕
四、 精讀課文，把握人物形象
1、提問：本文寫了哪些人物？
2、分析人物形象。
用“我喜歡----------------，因?yàn)?----- --------”或“我不喜歡----------------因?yàn)?----------------”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。
強(qiáng)調(diào)：描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子。
（提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，教師據(jù)此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開）
人物 特點(diǎn)
媽媽 嚴(yán)厲 （或重財輕義、固執(zhí)）
爸爸 冷酷 （或嚴(yán)肅、重財輕義）
萬芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）
奶奶 通情達(dá)理 （或深明情理、心地善良）
萬芳 寬容大度 （或仗義、純真）
“我” 誠實(shí)守信 （或重友情、純潔）
五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬芳要回羚羊木雕”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。
正方：應(yīng)該要回 反方：不應(yīng)該要回
要求：聲音要響亮，論辯要有理有據(jù)，掌握說話的分寸。辯論的目的是反駁對方的觀點(diǎn)，闡明本方的觀點(diǎn)。
提示：可從經(jīng)濟(jì)價值、友情、親情、誠信、理解、尊重、溝通等方面展開。
教師（主持人）宣布辯論暫停后，請各方代表分別為本方的觀點(diǎn)作精彩的結(jié)論陳詞
教師做適當(dāng)?shù)脑u價。
小結(jié)：一邊是少年世界的友愛、友情，一邊是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?yàn)榭粗亟疱X而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇??！
那本文作者的看法是怎樣的？
請同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：
1、作者認(rèn)為“我”該不該要回木雕？
2、作者對“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度？
六、 理解文章主旨
1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰呢？作者對父母是什么樣的態(tài)度？
2、“我”有沒有責(zé)任？以后我們應(yīng)該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？
3、作者寫這篇文章表達(dá)了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？
歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠無私的友誼，批評重財輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，希望你們在與父母相處中，多點(diǎn)溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！
八、課后練筆
假如文中的“我”和“我”的父母今天也來到這里聽課，她們會怎么想？會怎么做呢？請把它寫出來。
《羚羊木雕》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
?、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
?、勐?lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時安排
一課時
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
?、兕A(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
?、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
?、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：
重音
語氣
語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的`態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著
孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲
一動不動
語氣｛咄咄咄逼人
語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅定
哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
?、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
《羚羊木雕》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。
?。病W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
?。?、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動及設(shè)計意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計
?。ㄕn前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
?。ㄩ_場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
?。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
?。úシ拧扒楣?jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的'，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評價標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動
孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
學(xué)生評價時，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
?。?、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
?。病⒆髡叩母星閮A向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
?。场⒃鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
?。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評】
自評指標(biāo) 自評等級
?。?Ｂ Ｃ Ｄ
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
《羚羊木雕》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
二、整體把握
默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
?、倨肺洞θ宋飩€性化語言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
?、倨肺洞θ宋飩€性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
大屏幕投影出示問題
?、偃绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖?，會怎樣處理?
?、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的`矛盾沖突。
作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。
第二課時
辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個體的獨(dú)立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當(dāng)然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？
《羚羊木雕》教案 8
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。
2、能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。
教學(xué)過程：
一上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過。今天，讓我們再次走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，繼續(xù)探索人物的內(nèi)心世界。在這一家庭矛盾中，各人的性格特征從說話的語氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，那么，媽媽的話應(yīng)該帶著怎樣的語氣來讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬芳”的話。?
二評議朗讀情況。
三分角色朗讀課文？（投影）
四在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非，請談?wù)勀愕?看法。
五學(xué)生分組辯論，.總結(jié)。
六這場家庭矛盾的發(fā)生，歸根到底就是各人的價值觀不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（學(xué)生板書）
七討論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？
八投影問題，學(xué)生分組討論。
九 .總結(jié)，布置作業(yè)。
《羚羊木雕》教案 9
○教學(xué)目標(biāo)
①整體感知課文，分主角朗讀，體會人物思想感情。
?、诼?lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
○教學(xué)重點(diǎn)
分主角朗讀，把握人物個性化語言。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
?、僬n前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
?、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
①查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分主角朗讀。
?、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
○教學(xué)資料
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描述，貼合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們透過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些能夠避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸構(gòu)成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么此刻就應(yīng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?/p>
――初一10班于雙
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>
――初一10班江穎楠
(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一齊讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事――《羚羊木雕》
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文
①文中寫了一只什么樣的`木雕圍繞它發(fā)生了什么事涉及到哪些人物
?、谀阏J(rèn)為這篇文章寫得怎樣
要感知課文資料，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們必須要精讀揣摩。
精讀賞析
師生合作分主角有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
①品味揣摩人物個性化語言
?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里能夠看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不應(yīng)對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題
?、偃绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥谋拢瑫鯓犹幚?/p>
②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生十分沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則十分理智地思考如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè)
①與父母一齊讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
?、谙胂瘛拔摇币啬镜竦郊液蟮那榫埃７抡n文續(xù)寫。
小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是用心參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分主角朗讀之后，不僅僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫忙學(xué)生深刻地體會作品的思想資料，從而打動學(xué)生的情感，還能夠進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個主角。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越用心，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛?！拔摇钡奈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課必須要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、超多的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
點(diǎn)評
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀用心性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分主角朗讀課文中，透過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一齊，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
《羚羊木雕》教案 10
教與學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關(guān)系。
2、學(xué)會通過文中語言感受人物形象特點(diǎn)，用科學(xué)的方法態(tài)度去評判人物形象。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教與學(xué)方法：
文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
課時：
第一課時
教與學(xué)過程：
一、播放音樂《永遠(yuǎn)是朋友（演唱：杭天琪）》，導(dǎo)入新課
千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠(yuǎn)是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學(xué)習(xí)新課
初讀課文，整體感知
1、學(xué)生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團(tuán)》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。
2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查
3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀(jì)念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過什么描寫來體現(xiàn)？（對話）
2、課文的第17—22段。這幾段跟標(biāo)題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學(xué)們試著換著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。
重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）
1、分角色朗讀比賽在課前教師應(yīng)讓學(xué)生分好角色，寫好各自朗讀的話語學(xué)法指導(dǎo)：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點(diǎn)C。處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財輕義）
?、诎职质且粋€冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義）
?、廴f芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達(dá)理的`人。（或深明情理、心地善良）
⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
?、蕖拔摇笔且粋€誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末
2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、學(xué)生評價
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來五、教師總結(jié)媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？
（提示：1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。）
六、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？（擺事實(shí)講道理）（站在不同的角度看問題）
2、準(zhǔn)備表演課本劇
板書設(shè)計：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
《羚羊木雕》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。
情感目標(biāo)：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。
2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。
3、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。
難點(diǎn)
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
教學(xué)設(shè)計思路：
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
教學(xué)方法：
學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。
教學(xué)媒體：
投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）
課時安排：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的`小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達(dá)的思想感情。
結(jié)構(gòu)思路梳理；
全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）
第一部分（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分（24—25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情；
重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
三、理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題；
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？
3、“我對朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置：
你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。
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